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摘要：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学内容感兴趣，则会产生强烈的求知欲，去主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。由于文化的差异和教学方式的单一，国内学生对于英语学习普遍缺乏足够的兴趣。本文结合新教特点联系初中学生学习实际，论述了一些调动学生学习兴趣的教学方法。
关键词：兴趣；教法；激发；成效
一、创设模拟真实语境，调动学生学习积极性
模拟真实语境，是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，根据教学内容人为制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感共鸣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高学生应用英语的能力，从而提高教学效率。生动的情境创设，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动大脑皮层的兴奋中心，点燃探索的热情。新课程的设置体现了情境教学的理念，课程结构上增设了探究园，其中包括班级风景、体验与思考、情境认知、角色扮演等栏，目的就是要教师在教学中根据教学内容，创设一个能突现主题的学习环境，可以诱发学生学习的积极性，引导学生很快进入角色。比如我们在上艺术欣赏的课程，那么我们可以在课前布置学生收集生活中自认为是美的东西，上课时要学生展示自己的精品，说出可欣赏之处，与同学分享，整个过程配以优美的音乐，营造一种欣赏与赞美的情境，充分调动了学生学习的兴趣和热情。在教学中我们还可以通过辩论、视频播放、图片插入、角色扮演、讲故事、演讲等形式创设不同主题的情境，使学生心情愉快地投入学习，挑起学生“我想学，我想知道”的欲望，有效地激活学生的学习动力。
二、 教与乐相结合，增加学习情趣
都说良药苦口，枯燥的知识学习无法充分调动起学生学习的积极性，教师应用学生喜闻乐见的教学形式，以情趣为糖衣，让学生轻松愉快地接受原觉艰涩抽象的知识，激发学习兴趣。
1、采用比喻启发式教学方法。
用形象具体的学生熟悉的事物作比喻，激发学生联想与思考，使学生生动活泼、妙趣横生地学习。通过比喻，把抽象的问题具体化，学生易于掌握，乐于接受，从而产生学习兴趣。在讲授“如何对待民族传统文化”时，采用了比喻式教学法，对待传统文化，就好比给婴儿洗澡一样，把婴儿放在盘里洗干净后，抱起婴儿，倒掉污水。传统文化同样是精华与糟粕并存，精华是婴儿，糟粕是污水，我们要取其精华，去其糟粕。假如兼收并蓄，就好比婴儿污水并存。假如一概否定，就好比婴儿污水一起倒掉。通过通俗易懂的比喻，使学生对乏味的原理，学起来饶有趣味。
2、图文结合，使教学更加生动化。
形象的图和说明的表，使纯文字的教材变成图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
运用列表法可以梳理逻辑顺序，使其一目了然，学生易集中注意力，易于理解，乐于学习。
3、善于利用多媒体教学手段，使教学内容具体形象，增强情趣。
采用多媒体进行教学，通过利用幻灯片、录音、视频等“电化”教学手段，提出问题，激发学生的思考。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点，其中最突出的就是在课堂上创设一种具体的、生动形象的情境，充分调动学生的各种感官，使学生即刻产生浓厚的兴趣，从而大大地调动学生学习的积极性。
三、巧用方法，让课堂回味无穷。
1、热点切入法。在教学中要注重实践性和生活性，引用学生们熟悉的、感兴趣的、有争议的、新闻热点，引发学生思考。在课堂导入的时候，要注意到政治与生活、社会、世界的联系，选择恰当的切入点，以引发学生继续听的兴趣和参与到学习活动中的热情。
2、激发争议法。设疑，可以激发学生学习的兴趣，启发学生的思维。根据教学内容大胆设疑，既能极大地激发学生探究问题的兴趣，也有助于学生发挥想象力，形象生动地理解所学内容，增强学生学习的兴趣。上课开局，结合课文提出具有争议性问题，让学生讨论，各抒已见，引发争论，导入新课。
3、悬念法。教师授课后必须有意识地设置悬念，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。激起了学生急于阅读课文，寻求问题答案的兴趣和欲望，最终为学习新课埋下热情的种子。
4、教学延伸法。“扎实地掌握知识与其靠多次重复不如靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到。”我们把教学内容适当地从课内延伸到课外，激发学生求知的“内部诱因”，保持积极学习的“情绪状态”。教学结尾，指导学生写一些政治小论文，开展社会调查，引导学生读报、研讨和分析国内外大事，把学生的眼光引向社会，真正达到想学、乐学、会学的境界。
初中英语教学中如何提高学生作为主体的参与兴趣，使学生真正把英语学习变成一件快乐的事情去对待，这是一个重要而长远的课题，不仅需要有关部门在教材设置上进行革新，同时也需要广大一线英语教学工作中在实践中认真探索改进方法。
参考文献：
[1] 张韶军.如何培养学生学习英语的兴趣[J]. 考试周刊. 2009（34）
[2] 朱华丽.如何激发学生英语学习兴趣[J]. 考试（教研）. 2011（07）
[3] 刘天水.论如何激发高中生学习英语的兴趣[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2006（S3）
[4] 宗小捷.激发大学生英语学习兴趣的策略[J]. 佳木斯教育学院学报. 2010（05）
作者简介：戴怡 1986.9 江苏泰州 2006年毕业于扬州教育学院英语教育专业 中学2级 学士 研究方向：基础英语教育
关键词：兴趣；教法；激发；成效
一、创设模拟真实语境，调动学生学习积极性
模拟真实语境，是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，根据教学内容人为制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感共鸣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高学生应用英语的能力，从而提高教学效率。生动的情境创设，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动大脑皮层的兴奋中心，点燃探索的热情。新课程的设置体现了情境教学的理念，课程结构上增设了探究园，其中包括班级风景、体验与思考、情境认知、角色扮演等栏，目的就是要教师在教学中根据教学内容，创设一个能突现主题的学习环境，可以诱发学生学习的积极性，引导学生很快进入角色。比如我们在上艺术欣赏的课程，那么我们可以在课前布置学生收集生活中自认为是美的东西，上课时要学生展示自己的精品，说出可欣赏之处，与同学分享，整个过程配以优美的音乐，营造一种欣赏与赞美的情境，充分调动了学生学习的兴趣和热情。在教学中我们还可以通过辩论、视频播放、图片插入、角色扮演、讲故事、演讲等形式创设不同主题的情境，使学生心情愉快地投入学习，挑起学生“我想学，我想知道”的欲望，有效地激活学生的学习动力。
二、 教与乐相结合，增加学习情趣
都说良药苦口，枯燥的知识学习无法充分调动起学生学习的积极性，教师应用学生喜闻乐见的教学形式，以情趣为糖衣，让学生轻松愉快地接受原觉艰涩抽象的知识，激发学习兴趣。
1、采用比喻启发式教学方法。
用形象具体的学生熟悉的事物作比喻，激发学生联想与思考，使学生生动活泼、妙趣横生地学习。通过比喻，把抽象的问题具体化，学生易于掌握，乐于接受，从而产生学习兴趣。在讲授“如何对待民族传统文化”时，采用了比喻式教学法，对待传统文化，就好比给婴儿洗澡一样，把婴儿放在盘里洗干净后，抱起婴儿，倒掉污水。传统文化同样是精华与糟粕并存，精华是婴儿，糟粕是污水，我们要取其精华，去其糟粕。假如兼收并蓄，就好比婴儿污水并存。假如一概否定，就好比婴儿污水一起倒掉。通过通俗易懂的比喻，使学生对乏味的原理，学起来饶有趣味。
2、图文结合，使教学更加生动化。
形象的图和说明的表，使纯文字的教材变成图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
运用列表法可以梳理逻辑顺序，使其一目了然，学生易集中注意力，易于理解，乐于学习。
3、善于利用多媒体教学手段，使教学内容具体形象，增强情趣。
采用多媒体进行教学，通过利用幻灯片、录音、视频等“电化”教学手段，提出问题，激发学生的思考。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点，其中最突出的就是在课堂上创设一种具体的、生动形象的情境，充分调动学生的各种感官，使学生即刻产生浓厚的兴趣，从而大大地调动学生学习的积极性。
三、巧用方法，让课堂回味无穷。
1、热点切入法。在教学中要注重实践性和生活性，引用学生们熟悉的、感兴趣的、有争议的、新闻热点，引发学生思考。在课堂导入的时候，要注意到政治与生活、社会、世界的联系，选择恰当的切入点，以引发学生继续听的兴趣和参与到学习活动中的热情。
2、激发争议法。设疑，可以激发学生学习的兴趣，启发学生的思维。根据教学内容大胆设疑，既能极大地激发学生探究问题的兴趣，也有助于学生发挥想象力，形象生动地理解所学内容，增强学生学习的兴趣。上课开局，结合课文提出具有争议性问题，让学生讨论，各抒已见，引发争论，导入新课。
3、悬念法。教师授课后必须有意识地设置悬念，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。激起了学生急于阅读课文，寻求问题答案的兴趣和欲望，最终为学习新课埋下热情的种子。
4、教学延伸法。“扎实地掌握知识与其靠多次重复不如靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到。”我们把教学内容适当地从课内延伸到课外，激发学生求知的“内部诱因”，保持积极学习的“情绪状态”。教学结尾，指导学生写一些政治小论文，开展社会调查，引导学生读报、研讨和分析国内外大事，把学生的眼光引向社会，真正达到想学、乐学、会学的境界。
初中英语教学中如何提高学生作为主体的参与兴趣，使学生真正把英语学习变成一件快乐的事情去对待，这是一个重要而长远的课题，不仅需要有关部门在教材设置上进行革新，同时也需要广大一线英语教学工作中在实践中认真探索改进方法。
参考文献：
[1] 张韶军.如何培养学生学习英语的兴趣[J]. 考试周刊. 2009（34）
[2] 朱华丽.如何激发学生英语学习兴趣[J]. 考试（教研）. 2011（07）
[3] 刘天水.论如何激发高中生学习英语的兴趣[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2006（S3）
[4] 宗小捷.激发大学生英语学习兴趣的策略[J]. 佳木斯教育学院学报. 2010（05）
作者简介：戴怡 1986.9 江苏泰州 2006年毕业于扬州教育学院英语教育专业 中学2级 学士 研究方向：基础英语教育