通过我对英语课教学的实践认识到：英语学习的关键还是要让学生“动”起来，如何动起来呢？
　　一、对学科组长的培训，让学科组长“动”起来
　　我们现在正在实行高效课堂，以全班学生48人为例，把他们划分成8个小组，每组6人，每组选一名英语学习好且有一定管理能力的学生担任英语学科小组长。学科小组长直接接受英语学科班长的领导，英语学科班长的综合素质，应该在英语学科小组长之上。接下来就是对英语学科班长，学科小组长、学科组的成员的培训工作了，让这个机制高效运转起来才是关键。
　　通过一段时间的尝试，我认为，首先，要给英语学科班长、学科小组长树立自信心、加强自主意识。学生没有做不到的事情，只怕是不敢做，或者说不愿做。不敢做就是对自己没有信心。不愿做则是有的学生思想落后，不愿为他人做事。针对存在的问题，要逐步转变这部分学生的观念。告诉他们：其一，在学习和管理实践中不断完善自己的工作作风，不断总结在小组管理中成功的经验，才能改进工作方法，在小组中树起威信。其二，死读书，读死书，今后是不能融入当今多元化的社会中去的。我们生活在地球上，人与人之间是相互合作相互依赖的，必须学会与人合作。其三，教育学生为他人做事，做有意义的事也是为了自己。试想全组学生都在进步，你不进步行吗？
　　二、 在家中“动”起来，先学后教。
　　英语学习的机构建立起来了，各小组长也“动’起来了，这就要看每组的成员在家里的表现。通过实践证明学生在家先学，第二天老师再教，可以达到事半功倍的效果。这又是一个培训问题。要让学生明白：我们通过提前预习课本，可以把教材中的许多问题搞懂，不明白的地方用笔勾画出来，第二天在课堂上可以带着问题学习。小组探究或者老师讲解到自己没有搞懂的问题，你就可以认真积极的议论或仔细听讲了。还有一大好处是我们的学生在家把一部分知识学会了，在课堂上就不必再占用时间让学生探究或教师讲解了，把大量的时间用来让学生巩固练习，这不是一举两得吗？学生明白了这个道理，还不能保证每个学生在家行动起来。我们仍然要发挥各小组的作用，第二天学生到校，各学习小组可以专门花费一点时间进行检查评比，让学科组长把本小组学生如何完成预习课本内容、完成导学案的情况进行点评。如果大部分学生做得不错，只剩下个别学生懒惰贪玩不完成预习任务，还可以通过家长的督促检查强迫他在家“动一动”。
　　三、 在小组合作中“动”起来
　　学生在家中能够做好预习工作，为英语小组合作学习奠定了基础。采用小组合作学习的目的还是要让学生动起来。一改传统教学那种单一的教学方式。过去教师讲学生听，课堂气氛显得很沉闷，学生的积极性又怎么能调动起来呢？采用小组合作、探究解疑，学生之间互帮互学，兵教兵，兵带兵，不仅仅加强了彼此间的信息交流，更主要的是学生由学习上的竞争对手转变为互助伙伴，转变了过去在传统观念下不健康的竞争意识，但小组合作学习最精彩的部分是使每一个学生都参与到你问我答的学习活动中来了。
　　值得注意的是：为了让学生在小组合作中保持饱满的精神投入到英语学习的活动中去，老师应表扬积极思考能够提出问题的学生，还要关注哪些对小组学习活动表现不积极的学生。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨评比，使英语学习的课堂在师生、生生互动中有序、欢快、紧张、高效进行。要知道每个学习小组都是由在学习上处于不同层次的学生构成的。学科小组长要做到心中有数。如何让老师给的若干个探究问题，使小组中的每个成员都有机会发表自己的意见，这就需要小组长在平时的课堂互动学习中，把尺度把握好。那怕学得再差的学生在小组活动中，单词读得又不准，英语句子说的不流畅，甚至都说错了，也不要紧，只要他能够参与进来就是好样的。这就跨出了可喜的一步。
　　四、在课堂展示中“动”起来
　　英语高效课堂要尽可能的给每一个学生提供表现自己的机会。如果课堂上教师掌控不佳，“展示”就会变成部分学习好的学生的表演平台，而学习跟不上反应慢的学生就成了旁观者。所以我们教师手中要有难易不同、层次各异的题目，让每一个学生都可以参与进来，让他们都是课堂的主人。更重要的是，这种在学习上的交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。
　　五、创设宽松的课堂氛围，让学生“动”起来
　　让学生“动起来”的手段和方法很多，除以上几种外，创设宽松的课堂氛围，同样非常重要。课堂要以活动来渗透学习内容，英语学习对学生而言，相对比较枯燥无味，沉闷的课堂时间长了，学生“动”的欲望就要减弱。怎样才能让学生保持旺盛的学习精力，发自内心的乐学呢？这就看老师的调控了。在课堂上老师可以结合学习内容讲一些有趣的事情，讲个小故事，活跃一下课堂气氛。更重要的是，有些笑话和故事可以让人感悟人生，启迪智慧，催人奋进。我们现在对学生这方面教育太少。许多教师一味追求升学率，心想，只要把时间搭上，学生就可以出成绩。殊不知，改造学生的思想，让学生自己“动”起来才是最重要的。让学生“动”起来是英语高效课堂的灵魂。