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摘 要
随着我国幼儿教育改革的深入，幼儿园的发展对幼儿师资的综合素质提出了更高的要求，学前教育专业作为培养幼儿教师的重要阵地，必须发挥出儿歌对于幼儿智力发展的促进作用，不仅做到增长幼儿学前知识，更要拓宽幼儿眼界，从儿歌在语言教育中的重要地位丰富幼儿整体思维智力的培养。本文立足于现实主要针对学前教育专业儿歌与幼儿智力发展之间的关系展开探讨，首先分析学前教育活动中，儿歌在幼儿教学中的重要作用，并对其如何提高幼儿智力提出有效对策，以期促进幼儿教学的进步。
【关键词】学前教育专业；儿歌；幼儿智力；关系
幼儿时期是儿童智力启蒙的关键阶段，儿童通过对儿歌无意识的歌唱和模仿进行词汇积累，从而逐渐在实际生活中运用儿歌歌唱内容词汇，以此达到开发智力的目的。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都没有发展起来，所以对于智力的发展无法真正施行深层次的教学策略。儿歌作为儿童文学作品中体裁的一种，以其篇幅短小、内容郎朗上口，节奏欢快深受幼儿的青睐，是提高幼儿智力的有效文学样式。儿歌教学不仅有助于从小培养幼儿对音乐的感染力，还能提高听觉能力和审美能力，对于挖掘幼儿深层的思维潜力具有积极意义。所以学前教育专业培养幼儿教师儿歌能力具有现实意义，不仅对于幼儿智力发展，而且对其以后的成长产生深远影响。
1 分析儿歌在智力教育中的重要作用
幼儿智力的发展包括智商和情商两方面的内容，主要以儿歌形式教授知识和启迪智慧。其中大部分儿歌都包含一定的知识，所以儿童在歌唱过程中会不自觉受到智力方面的启发，按照直觉进行思维习惯的思考。
1.1 儿歌有助于幼儿认识社会
幼儿最显著的特点就是正处在智力和思维的混沌阶段，他们由于社会阅历的缺失，所以对社会行为规范以及具体社会事物的特点了解不够，这需要幼儿教师通过儿歌的直观性描述的内容激发幼儿头脑的想象力和思维层次性。比如，在幼儿最为常见的儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱青菜，蹦蹦跳跳真可爱”，这首儿歌是对于小白兔的描写，幼儿在这首儿歌中可以直观了解到白兔的外形特点和生活喜好，充分发挥出幼儿的想象力在脑海中无意识呈现小白兔吃青菜和萝卜的画面，从而加深对这种动物的认识。此外，儿歌中有丰富的山川草木、飞禽走兽介绍内容，可以扩大儿童的社会视野，快速融入社会。
1.2 儿歌有助于锻炼幼儿的记忆能力
记忆能力是人类在社会中生存最为关键和基本的能力之一，而记忆能力的黄金阶段正是幼儿时期。儿歌以其郎朗上口的歌唱内容和活泼欢快的歌唱节奏有助于幼儿培养自我记忆能力，比如《数数歌》“1”像铅笔细长条，“2”像小鸭水上漂，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩来卖菜，“6”像豆芽咧嘴笑，“7”像镰刀割青草，“8”像麻花拧一遭，“9”像勺子能吃饭，“0”像鸡蛋做蛋糕。这种类型的儿歌可以在歌唱的过程中锻炼幼儿简单的思维形象性，化单一为具体。所以学前教育专业的儿歌需要立足于幼儿的现实需要，提高记忆的立体形象性，增强脑容量，达到知识的学习和智力开发相互促进、相互融合的目的，为以后的专业教育打下坚实的基础。
2 如何利用儿歌教学促进幼儿智力发展
学前教育专业的儿歌内容丰富多样，其中包含各种各样的社会内容，所以作为幼儿教师在教学中需要做到以下几点：
2.1 选择适合幼儿智力发展的儿歌
儿歌内容丰富多样，并非所有的兒歌都是开发幼儿智力的文学样式。首先教育者要立足于幼儿的实际认知水平和学习能力，然后再进行挑选认可度高普遍受到幼儿欢迎的儿歌作为教学使用的案例，特别是一些节奏欢快，但其内容又包含一定的思维特点的儿歌。比如，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”这中有深层思考的，能够锻炼幼儿快速反应能力的内容诗歌，能够无形之中提高幼儿“脑容量”，在智力开发的启蒙时期打下良好的基础。
2.2 儿歌促进幼儿学习习惯的养成
幼儿智力的发展涉及到各个方面的内容，这也是幼儿教师教学的重要组成部分。在幼儿成长过程中，良好的学习习惯以及生活习惯都能对其智力培养达到事半功倍的效果。并非所有智力培养就要针对幼儿的思维进行培训，教师可以在教学中帮助幼儿通过儿歌歌唱方式逐渐养成良好的智力开发习惯。比如教唱《我是好孩子》：“我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子。”边教边做动作，幼儿也开始进行模仿，对自身语言和行为动作达到一致性，这种身体的协调性会对于幼儿智力形成具体性，幼儿根据歌唱内容达到动作的统一，所以达到开发智力的目的。
2.3 儿歌在语言训练中完成智力开发
幼儿思维能力的发展与语言能力密切相关，无论是对于词汇积累还是语句表达都反映和制约着语言思维的变化发展。情感培养也属于智力发展的重要方面，而儿歌正好符合语言情培养的需要。儿歌中语言的浅显明快、通俗易懂和情感节奏都便于幼儿矫正发音和培养其自身情感发展的需要。比如《小汽车》：小汽车，滴滴滴，爸爸妈妈快上车，我送你们上班去。这首儿歌符合幼儿情感智力教育的需求，能够在这种歌唱的儿歌中逐渐理解社会存在的亲情，以及更多的真挚情感，从而丰富自身认知与社会经验相结合，最终在优美的韵律中理解社会成人的劳作和生活。
3 结束语
综上所述，学前教育儿歌中包含丰富的内容，在学前教育过程发挥至关重要的作用，尤其是智力开发和情感教育等方面效果明显，两者是相辅相成，儿歌促进幼儿智力的发展，从幼儿智力启迪角度对于儿歌进行编制创作会增强幼儿适应性，达到儿歌启迪开发智力的目的。所以作为幼儿教师，要认识到儿歌对于幼儿教育的重要作用，充分利用好儿歌，培育好祖国未来的接班人。
参考文献
[1]徐丹妮.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].中等职业教育（理论），2011（02）：45-46.
[2]黄克宏.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].北方音乐，2015（23）：108-108.
[3]刘莹.学前教育专业学生儿歌创作探析[J].教育界，2013（21）：148-148.
[4]甘婷婷.探究儿歌在启蒙教育中的作用[J].读与写（上，下旬），2016，13（07）：368.
作者单位
邢台学院 河北省邢台市 054001
随着我国幼儿教育改革的深入，幼儿园的发展对幼儿师资的综合素质提出了更高的要求，学前教育专业作为培养幼儿教师的重要阵地，必须发挥出儿歌对于幼儿智力发展的促进作用，不仅做到增长幼儿学前知识，更要拓宽幼儿眼界，从儿歌在语言教育中的重要地位丰富幼儿整体思维智力的培养。本文立足于现实主要针对学前教育专业儿歌与幼儿智力发展之间的关系展开探讨，首先分析学前教育活动中，儿歌在幼儿教学中的重要作用，并对其如何提高幼儿智力提出有效对策，以期促进幼儿教学的进步。
【关键词】学前教育专业；儿歌；幼儿智力；关系
幼儿时期是儿童智力启蒙的关键阶段，儿童通过对儿歌无意识的歌唱和模仿进行词汇积累，从而逐渐在实际生活中运用儿歌歌唱内容词汇，以此达到开发智力的目的。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都没有发展起来，所以对于智力的发展无法真正施行深层次的教学策略。儿歌作为儿童文学作品中体裁的一种，以其篇幅短小、内容郎朗上口，节奏欢快深受幼儿的青睐，是提高幼儿智力的有效文学样式。儿歌教学不仅有助于从小培养幼儿对音乐的感染力，还能提高听觉能力和审美能力，对于挖掘幼儿深层的思维潜力具有积极意义。所以学前教育专业培养幼儿教师儿歌能力具有现实意义，不仅对于幼儿智力发展，而且对其以后的成长产生深远影响。
1 分析儿歌在智力教育中的重要作用
幼儿智力的发展包括智商和情商两方面的内容，主要以儿歌形式教授知识和启迪智慧。其中大部分儿歌都包含一定的知识，所以儿童在歌唱过程中会不自觉受到智力方面的启发，按照直觉进行思维习惯的思考。
1.1 儿歌有助于幼儿认识社会
幼儿最显著的特点就是正处在智力和思维的混沌阶段，他们由于社会阅历的缺失，所以对社会行为规范以及具体社会事物的特点了解不够，这需要幼儿教师通过儿歌的直观性描述的内容激发幼儿头脑的想象力和思维层次性。比如，在幼儿最为常见的儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱青菜，蹦蹦跳跳真可爱”，这首儿歌是对于小白兔的描写，幼儿在这首儿歌中可以直观了解到白兔的外形特点和生活喜好，充分发挥出幼儿的想象力在脑海中无意识呈现小白兔吃青菜和萝卜的画面，从而加深对这种动物的认识。此外，儿歌中有丰富的山川草木、飞禽走兽介绍内容，可以扩大儿童的社会视野，快速融入社会。
1.2 儿歌有助于锻炼幼儿的记忆能力
记忆能力是人类在社会中生存最为关键和基本的能力之一，而记忆能力的黄金阶段正是幼儿时期。儿歌以其郎朗上口的歌唱内容和活泼欢快的歌唱节奏有助于幼儿培养自我记忆能力，比如《数数歌》“1”像铅笔细长条，“2”像小鸭水上漂，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩来卖菜，“6”像豆芽咧嘴笑，“7”像镰刀割青草，“8”像麻花拧一遭，“9”像勺子能吃饭，“0”像鸡蛋做蛋糕。这种类型的儿歌可以在歌唱的过程中锻炼幼儿简单的思维形象性，化单一为具体。所以学前教育专业的儿歌需要立足于幼儿的现实需要，提高记忆的立体形象性，增强脑容量，达到知识的学习和智力开发相互促进、相互融合的目的，为以后的专业教育打下坚实的基础。
2 如何利用儿歌教学促进幼儿智力发展
学前教育专业的儿歌内容丰富多样，其中包含各种各样的社会内容，所以作为幼儿教师在教学中需要做到以下几点：
2.1 选择适合幼儿智力发展的儿歌
儿歌内容丰富多样，并非所有的兒歌都是开发幼儿智力的文学样式。首先教育者要立足于幼儿的实际认知水平和学习能力，然后再进行挑选认可度高普遍受到幼儿欢迎的儿歌作为教学使用的案例，特别是一些节奏欢快，但其内容又包含一定的思维特点的儿歌。比如，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”这中有深层思考的，能够锻炼幼儿快速反应能力的内容诗歌，能够无形之中提高幼儿“脑容量”，在智力开发的启蒙时期打下良好的基础。
2.2 儿歌促进幼儿学习习惯的养成
幼儿智力的发展涉及到各个方面的内容，这也是幼儿教师教学的重要组成部分。在幼儿成长过程中，良好的学习习惯以及生活习惯都能对其智力培养达到事半功倍的效果。并非所有智力培养就要针对幼儿的思维进行培训，教师可以在教学中帮助幼儿通过儿歌歌唱方式逐渐养成良好的智力开发习惯。比如教唱《我是好孩子》：“我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子。”边教边做动作，幼儿也开始进行模仿，对自身语言和行为动作达到一致性，这种身体的协调性会对于幼儿智力形成具体性，幼儿根据歌唱内容达到动作的统一，所以达到开发智力的目的。
2.3 儿歌在语言训练中完成智力开发
幼儿思维能力的发展与语言能力密切相关，无论是对于词汇积累还是语句表达都反映和制约着语言思维的变化发展。情感培养也属于智力发展的重要方面，而儿歌正好符合语言情培养的需要。儿歌中语言的浅显明快、通俗易懂和情感节奏都便于幼儿矫正发音和培养其自身情感发展的需要。比如《小汽车》：小汽车，滴滴滴，爸爸妈妈快上车，我送你们上班去。这首儿歌符合幼儿情感智力教育的需求，能够在这种歌唱的儿歌中逐渐理解社会存在的亲情，以及更多的真挚情感，从而丰富自身认知与社会经验相结合，最终在优美的韵律中理解社会成人的劳作和生活。
3 结束语
综上所述，学前教育儿歌中包含丰富的内容，在学前教育过程发挥至关重要的作用，尤其是智力开发和情感教育等方面效果明显，两者是相辅相成，儿歌促进幼儿智力的发展，从幼儿智力启迪角度对于儿歌进行编制创作会增强幼儿适应性，达到儿歌启迪开发智力的目的。所以作为幼儿教师，要认识到儿歌对于幼儿教育的重要作用，充分利用好儿歌，培育好祖国未来的接班人。
参考文献
[1]徐丹妮.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].中等职业教育（理论），2011（02）：45-46.
[2]黄克宏.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].北方音乐，2015（23）：108-108.
[3]刘莹.学前教育专业学生儿歌创作探析[J].教育界，2013（21）：148-148.
[4]甘婷婷.探究儿歌在启蒙教育中的作用[J].读与写（上，下旬），2016，13（07）：368.
作者单位
邢台学院 河北省邢台市 054001