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1 提高英语阅读兴趣，消除阅读畏难情绪
由于种种原因，初中学生对英语阅读理解有畏难情绪。因此，只有当学生对英语阅读产生浓厚的兴趣时，才能享受到学习的乐趣，学起来也才有无穷的动力。那么怎样激发学生对英语阅读产生兴趣呢？1）创设丰富的教学情境，吸引学生；2）利用多种形式的教学方法，调动学生；3）用现代化的教学手段，激活学生；4）用风趣的教学言语感染学生。例如，在教授人教版九年级英语Unit 11“Could you please lend me your pen?”这篇短文的时候，笔者没有直接进行文章的讲解，而是首先利用多媒体展示一段问路的视频剪辑，不过不是中文的，是英语配音，让学生对于提供帮助有了一种深刻的认识，从而对于礼貌的询问产生极大兴趣。接下来的阅读教学就顺理成章地得以开展，效果是很明显的。事实证明，提高英语兴趣，消除阅读畏难情绪，是中考阅读理解训练不可缺少的一个环节。
2 创建良好阅读氛围，注重阅读训练实效
阅读理解专项训练时，建立一种平等、和谐、民主的教学氛围很重要，让学生在这样的学习环境里面阅读，效果显而易见。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。同时，教师要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。以交际为中心进行多样化活动，如看图说话、情景交谈、角色表演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高英语的阅读水平。
3 指导英语阅读方法，进行针对性训练
提高学生英语阅读的能力必须注意，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行阅读。
1）教师出示具有整体性的几个问题让学生带着问题去阅读，也可以是快速阅读。快速阅读时，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解、获得文章表达的正确的信息的目的。
2）教师出示文中重点词汇、短语和句式，让学生理解、掌握，为精读细讲做准备。精读有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。细讲时候，教师要从每篇标题到各个部分都进行讲解，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
3）根据所学材料进行强化训练，进行强化练习，包括主旨问题回答、任务型问题回答、单项填空等，这样既有利于学生对于阅读材料的理解，又有利于学生提高解决问题的能力。正确的英语阅读教学的方法，必须运用得恰到好处，而不是滥用，只要运用得当，教学效果固然显著。
4 英语阅读教学时，激励评价不可少
当学生在教师的指引下进行阅读的时候，当学生读完短文思考问题力求找出答案的时候，他们期待的眼神最需要的是什么？当然是教师的肯定与激励。教师应该感到自己担负的重任，此时一句当众奚落或是表扬，甚至能影响学生一生的学习态度。所以，教师的评价对学生来说是至关重要的。评价时要善于运用激励的语言，回答对了要及时给予充分的肯定或表扬；回答错误或不完善，也要避免使用生硬和具有刺激性的语言，要保护学生的自尊心，易于让人接受。另外，还可以设立一些课堂奖励办法。例如，阅读理解专项训练时，笔者事先制作一个精美礼品盒（里面有一篇有趣的任务型阅读材料）。当以小组为单位进行阅读活动并思考教师课堂问题时，把礼品盒给获胜的一组。获胜的一组打开礼品盒并解答任务型阅读材料。当活动中表现更好的一组出现时，把上一组的解答结果给这一组，让他们认真阅读并评判结果是否正确，最后笔者给出正确答案，进行讲解验证。这样就无形之中增强竞争机制，使得全体学生都得到激励，所以激励对于英语阅读课具有不可估量的作用。
总之，英语阅读理解训练中要以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，因为课文内容涉及日常生活的方方面面，这就需要英语教学工作者在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度等方面多下工夫。
（作者单位：河北省迁安市擂鼓台初级中学）
由于种种原因，初中学生对英语阅读理解有畏难情绪。因此，只有当学生对英语阅读产生浓厚的兴趣时，才能享受到学习的乐趣，学起来也才有无穷的动力。那么怎样激发学生对英语阅读产生兴趣呢？1）创设丰富的教学情境，吸引学生；2）利用多种形式的教学方法，调动学生；3）用现代化的教学手段，激活学生；4）用风趣的教学言语感染学生。例如，在教授人教版九年级英语Unit 11“Could you please lend me your pen?”这篇短文的时候，笔者没有直接进行文章的讲解，而是首先利用多媒体展示一段问路的视频剪辑，不过不是中文的，是英语配音，让学生对于提供帮助有了一种深刻的认识，从而对于礼貌的询问产生极大兴趣。接下来的阅读教学就顺理成章地得以开展，效果是很明显的。事实证明，提高英语兴趣，消除阅读畏难情绪，是中考阅读理解训练不可缺少的一个环节。
2 创建良好阅读氛围，注重阅读训练实效
阅读理解专项训练时，建立一种平等、和谐、民主的教学氛围很重要，让学生在这样的学习环境里面阅读，效果显而易见。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。同时，教师要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。以交际为中心进行多样化活动，如看图说话、情景交谈、角色表演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高英语的阅读水平。
3 指导英语阅读方法，进行针对性训练
提高学生英语阅读的能力必须注意，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行阅读。
1）教师出示具有整体性的几个问题让学生带着问题去阅读，也可以是快速阅读。快速阅读时，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解、获得文章表达的正确的信息的目的。
2）教师出示文中重点词汇、短语和句式，让学生理解、掌握，为精读细讲做准备。精读有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。细讲时候，教师要从每篇标题到各个部分都进行讲解，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
3）根据所学材料进行强化训练，进行强化练习，包括主旨问题回答、任务型问题回答、单项填空等，这样既有利于学生对于阅读材料的理解，又有利于学生提高解决问题的能力。正确的英语阅读教学的方法，必须运用得恰到好处，而不是滥用，只要运用得当，教学效果固然显著。
4 英语阅读教学时，激励评价不可少
当学生在教师的指引下进行阅读的时候，当学生读完短文思考问题力求找出答案的时候，他们期待的眼神最需要的是什么？当然是教师的肯定与激励。教师应该感到自己担负的重任，此时一句当众奚落或是表扬，甚至能影响学生一生的学习态度。所以，教师的评价对学生来说是至关重要的。评价时要善于运用激励的语言，回答对了要及时给予充分的肯定或表扬；回答错误或不完善，也要避免使用生硬和具有刺激性的语言，要保护学生的自尊心，易于让人接受。另外，还可以设立一些课堂奖励办法。例如，阅读理解专项训练时，笔者事先制作一个精美礼品盒（里面有一篇有趣的任务型阅读材料）。当以小组为单位进行阅读活动并思考教师课堂问题时，把礼品盒给获胜的一组。获胜的一组打开礼品盒并解答任务型阅读材料。当活动中表现更好的一组出现时，把上一组的解答结果给这一组，让他们认真阅读并评判结果是否正确，最后笔者给出正确答案，进行讲解验证。这样就无形之中增强竞争机制，使得全体学生都得到激励，所以激励对于英语阅读课具有不可估量的作用。
总之，英语阅读理解训练中要以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，因为课文内容涉及日常生活的方方面面，这就需要英语教学工作者在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度等方面多下工夫。
（作者单位：河北省迁安市擂鼓台初级中学）