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摘 要：信息化时代中信息技术是每个学生都应当掌握的知识，其对学生日后踏入社会有着重要意义。对于高中信息技术教学来讲，教师为了提高教学效率开始采用支架式教学模式，其可以帮助学生加深对高中信息技术的理解，激发学生的信息技术学习兴趣。本文主要就高中信息技术教学中支架式教学模式的运用进行研究，希望能够为高中教师提供帮助。
关键词：高中学生;信息技术;支架式教学模式
引言：
当前高中信息技术教学中支架式教学模式的运用虽然已经取得了较大成就，但是依旧存在着教师重视性不够、教师教学经验不足等问题，这就限制了支架式教学模式作用的发挥。因此为了能够在高中信息技术教学中发挥支架式教学模式的作用，教師应当积极创新支架式教学模式的运用方式，采用多元化模式运用原则。
一、典例支架
典例支架是支架式教学模式中常常运用的一种教学形式。其主要是指教师在教学中使用一些人们所熟知的道理或者现象来进行知识的讲解，从而将抽象知识转化为具体知识。但是在当前的典例支架运用中，却出现了典例运用不明确、典例不能够较好与课本知识相融合的问题，这就限制了典例支架作用的发挥。所以在典例支架运用中，教师应当加强典例支架的融合性[1]。
例如，教师在进行教科版高中信息技术《网站的设计与制作》知识讲解时，教师就可以先利用多媒体设备向学生展示一些网站设计的流程和步骤，让学生对网站的设计与制作知识有初步的理解。然后，教师可以在知识讲解完成后按照讲解模型进行网站制作的详细讲解，如教师可以为学生讲解网站制作工具的选择、设计网站时所应当具备的基本架构、网站页面设计中所应当遵循的理念等，以此来加深学生对网站设计与制作知识的理解。此外，教师在运用典例支架进行《网站设计与制作》知识讲解时，应当充分结合学生的信息技术掌握情况将学生进行分组，让学生在小组讨论中将教师本节课所讲解的知识进行消化了解。通过这种基础知识与分组讨论的典例支架模式，既可以提升学生的信息技术掌握能力，又可以创设知识学习氛围，提高学生知识学习兴趣。
二、问题支架
新课改要求教师在教学中应当充分体现学生的主体地位，一切教学活动都围绕学生进行，所以教师需要在支架式教学模型创设中充分运用问题支架，以此保证学生的学习动力。而所谓的问题支架主要就是指教师在教学中根据教学进程，提出适当的问题，并组织学生进行问题的探讨，然后让学生得出相应结论的一种教学方式。问题支架教学方式能够以问题提高学生的课堂参与度，激发学生的信息技术学习兴趣。
例如，教师在进行《信息的表达和交流》时，可以先对学生进行文章知识的讲解，让学生理解文章基本知识。而且在知识讲解前，教师需要提出“信息的表达方式”“信息交流主要的途径”“信息在传输中所需要的介质”等问题，并组织学生进行问题的思考。如果教师在教学中提出的问题具有一定难度，教师就应当根据学生学习情况将学生分为多个小组，让学生在小组内进行意见的发表以及问题的探讨。这样不仅仅能够让学生更加全面地考虑问题，也可以提高学生对集体力量的认识。当学生能够按照教师的要求完成信息技术讨论后，教师可以选出部分学生进行问题解答。此外，教师在进行问题设置时，应当保证自身对即将要讲的知识有一个了解，从而在可能出现重难点知识的地方进行问题预设，最终使得所设置问题能够起到帮助学生理解知识的效果。通过这种预设问题以及各种重点难点知识问题的提出，可以逐渐引导学生对知识进行理解，保证学生的信息技术掌握能力。
三、流程图支架
教师在进行高中信息技术教学时，时常会对一些程序设计进行讲解，但是因为高中学生缺乏一个完整的信息技术流程概念，所以在对设计知识理解时存在较大的难度。因此教师在教学时必须采用更加有效的方式进行知识讲解。而流程图支架作文教师信息技术教学中常用的一种方式，其能够帮助学生更加清晰地理解程序设计知识，帮助学生构建知识思路。
例如，教师在进行高中信息技术《信息的管理》知识讲解时，如果单纯运用知识进行讲解，那学生可能无法对知识进行有效理解，这时教师就可以运用流程图支架对知识进行讲解。首先教师需要将信息的管理知识传授给学生，让学生能够了解章节的基本知识。然后教师就可以运用多媒体设备来进行流程图的绘制，将文章中所有的基础知识放在流程图中，并用横线将这些基础知识进行连接，在横线上标明这些知识之间的联系。通过这种流程图的形式，可以增强学生对知识的理解，保证学生信息技术学习能力[2]。
结束语：
当前信息技术运用能力已经成为了学生适应社会环境的基本需求，所以教师需要在教学中采用有效方式加强学生信息技术能力的提升。但是现在教师在使用支架式教学方式对学生进行教学时，却出现了较多的问题。如果教师不能够对这些问题进行解决，就会限制支架式教学模式作用的发挥。因此在新的教学环境下，教师需要加强对支架式教学模式的创新，提高学生信息技术的学习能力。
参考文献：
[1]李冬军. 高中信息技术教学中支架式教学模式的运用[J]. 科学咨询（教育科研），No.573（2）：127.
[2]黄志慧. 高中信息技术教学中支架式教学模式的运用[J]. 信息与电脑（理论版），No.395（1）：235-236.
关键词：高中学生;信息技术;支架式教学模式
引言：
当前高中信息技术教学中支架式教学模式的运用虽然已经取得了较大成就，但是依旧存在着教师重视性不够、教师教学经验不足等问题，这就限制了支架式教学模式作用的发挥。因此为了能够在高中信息技术教学中发挥支架式教学模式的作用，教師应当积极创新支架式教学模式的运用方式，采用多元化模式运用原则。
一、典例支架
典例支架是支架式教学模式中常常运用的一种教学形式。其主要是指教师在教学中使用一些人们所熟知的道理或者现象来进行知识的讲解，从而将抽象知识转化为具体知识。但是在当前的典例支架运用中，却出现了典例运用不明确、典例不能够较好与课本知识相融合的问题，这就限制了典例支架作用的发挥。所以在典例支架运用中，教师应当加强典例支架的融合性[1]。
例如，教师在进行教科版高中信息技术《网站的设计与制作》知识讲解时，教师就可以先利用多媒体设备向学生展示一些网站设计的流程和步骤，让学生对网站的设计与制作知识有初步的理解。然后，教师可以在知识讲解完成后按照讲解模型进行网站制作的详细讲解，如教师可以为学生讲解网站制作工具的选择、设计网站时所应当具备的基本架构、网站页面设计中所应当遵循的理念等，以此来加深学生对网站设计与制作知识的理解。此外，教师在运用典例支架进行《网站设计与制作》知识讲解时，应当充分结合学生的信息技术掌握情况将学生进行分组，让学生在小组讨论中将教师本节课所讲解的知识进行消化了解。通过这种基础知识与分组讨论的典例支架模式，既可以提升学生的信息技术掌握能力，又可以创设知识学习氛围，提高学生知识学习兴趣。
二、问题支架
新课改要求教师在教学中应当充分体现学生的主体地位，一切教学活动都围绕学生进行，所以教师需要在支架式教学模型创设中充分运用问题支架，以此保证学生的学习动力。而所谓的问题支架主要就是指教师在教学中根据教学进程，提出适当的问题，并组织学生进行问题的探讨，然后让学生得出相应结论的一种教学方式。问题支架教学方式能够以问题提高学生的课堂参与度，激发学生的信息技术学习兴趣。
例如，教师在进行《信息的表达和交流》时，可以先对学生进行文章知识的讲解，让学生理解文章基本知识。而且在知识讲解前，教师需要提出“信息的表达方式”“信息交流主要的途径”“信息在传输中所需要的介质”等问题，并组织学生进行问题的思考。如果教师在教学中提出的问题具有一定难度，教师就应当根据学生学习情况将学生分为多个小组，让学生在小组内进行意见的发表以及问题的探讨。这样不仅仅能够让学生更加全面地考虑问题，也可以提高学生对集体力量的认识。当学生能够按照教师的要求完成信息技术讨论后，教师可以选出部分学生进行问题解答。此外，教师在进行问题设置时，应当保证自身对即将要讲的知识有一个了解，从而在可能出现重难点知识的地方进行问题预设，最终使得所设置问题能够起到帮助学生理解知识的效果。通过这种预设问题以及各种重点难点知识问题的提出，可以逐渐引导学生对知识进行理解，保证学生的信息技术掌握能力。
三、流程图支架
教师在进行高中信息技术教学时，时常会对一些程序设计进行讲解，但是因为高中学生缺乏一个完整的信息技术流程概念，所以在对设计知识理解时存在较大的难度。因此教师在教学时必须采用更加有效的方式进行知识讲解。而流程图支架作文教师信息技术教学中常用的一种方式，其能够帮助学生更加清晰地理解程序设计知识，帮助学生构建知识思路。
例如，教师在进行高中信息技术《信息的管理》知识讲解时，如果单纯运用知识进行讲解，那学生可能无法对知识进行有效理解，这时教师就可以运用流程图支架对知识进行讲解。首先教师需要将信息的管理知识传授给学生，让学生能够了解章节的基本知识。然后教师就可以运用多媒体设备来进行流程图的绘制，将文章中所有的基础知识放在流程图中，并用横线将这些基础知识进行连接，在横线上标明这些知识之间的联系。通过这种流程图的形式，可以增强学生对知识的理解，保证学生信息技术学习能力[2]。
结束语：
当前信息技术运用能力已经成为了学生适应社会环境的基本需求，所以教师需要在教学中采用有效方式加强学生信息技术能力的提升。但是现在教师在使用支架式教学方式对学生进行教学时，却出现了较多的问题。如果教师不能够对这些问题进行解决，就会限制支架式教学模式作用的发挥。因此在新的教学环境下，教师需要加强对支架式教学模式的创新，提高学生信息技术的学习能力。
参考文献：
[1]李冬军. 高中信息技术教学中支架式教学模式的运用[J]. 科学咨询（教育科研），No.573（2）：127.
[2]黄志慧. 高中信息技术教学中支架式教学模式的运用[J]. 信息与电脑（理论版），No.395（1）：235-236.