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摘 要：小学语文低年级阶段的教学主要是培养学生听、说、读、写等基本能力，这些基本能力是学生开展更高层次学习的重要基础，因此语文教学中要特别重视对学生写话能力的训练。小学低年级学生在写话的方法方面掌握不足，学生年龄也很小，自控力也不够，就需要老师加以引导。本文的研究目的是探析有效开展小学低年级学生语文写话训练的策略。
关键词：低年段;小学语文;写话训练;策略探析
引言：
培养学生的写话能力是小学语文教学中非常重要的内容。小学生的年龄特点决定了学生在自主学习方面還存在能力上的不足。因此，需要老师引导学生完成高质量的写话训练，促进学生的写话能力。本文从四个方面提出了老师在进行写话训练时应该采取的策略。
一、培养写话习惯
小学低年级学生刚刚进入全日制的义务教育阶段，其在学习上还没有形成一定的方法和习惯。语文写话练习是学生训练听、说、读、写能力的重要手段。不仅如此，写话训练中还能把学生在语文学习中掌握的各种知识运用起来，所以写话训练是非常好的教学方式。但是写话训练对于小学低年级学生来说有一定的难度。而且写话训练需要学生花费较长的时间，从小学生的心理特点来看，实施起来还是比较困难的。如果要让学生养成良好的写话习惯，就需要先培养学生的写话兴趣。在兴趣的驱使下，学生会更愿意花费时间在写作上。在具体的引导过程中，首先要在学生心里建立起写话的形式。比如老师可以在班级里开辟出一个专门的区域，让学生轮流对自己写作的作品进行展示。通过这种固定的、形式化的活动让学生养成写话的习惯。其次，在教学过程中，老师要对学生作品进行点评，对于写得好的学生要给予表扬，对于有进步的学生要给予鼓励，对于写得相对差的学生要给予方法上的指导。培养学生的写话习惯，关键是要让学生在写话联系中感受到乐趣。因此，在写作的话题上不要给学生过多的限制，给学生足够的发挥空间[1]。
二、指导写话方法
小学低年级学生在写话的训练上还比较少，老师在教学过程中要在方法上对学生给予一定的指导。从小学低年级语文教材的特点来看，语文课文大多是故事性比较强的文章，例如人教版小学一年级的教材中就有《爷爷和小树》《比尾巴》这样的课文。由此可知，老师在指导学生进行写话时，应该把握写话教学的主要方向，突出小学语文写话训练的培养目标，在写话训练的难度上予以控制。具体来说，在低年级的写话训练中首先要培养学生能把事情的来龙去脉讲清楚的能力，学生在写话过程中要把事件的主角、时间、地点、主要经过等都描述清楚。当然这是最基本的要求。在此基础之上，老师还要引导学生进行写话水平的升级，学生在写话过程中要注意语句的通顺，避免错别字，尽量把句子写得优美或者说的优美。除了这些技巧性的东西，还要在写话的立意方面给予学生足够的指导。好的文章和表达离不开深刻的、有思想的立意。小学低年级学生虽然年龄很小，但是现在的学生家长文化水平都比较高，学生在家长的教育和熏陶下，成长也很快，完全有可能表达出很有思想的内容。
三、指导收集素材的方法
学生在进行写话训练时需要大量的写话素材。但小学低年级学生接触写话训练的时间还不长，往往还没有掌握搜集素材的方法。因此，老师应该在指导学生搜集写话素材。首先，写话素材大多来源于生活，家庭生活是最主要的素材来源。学生可以把自己和父母或者其他亲属之间发生事情当成写话素材，也可以把自己在其他方面观察到的有价值的事情积累起来。另外，阅读中也可以获得很多有价值的写话素材。现在的家长都比较重视对孩子阅读习惯的培养。学生在阅读过程中可以把自己认为比较好的材料记录下来。其次，老师还要指导学生系统、有规律地收集素材。写话素材分很多种，有些是比较有趣的材料，有些是有教育意义的材料，有些是励志的材料。因此，老师还应该指导学生分门别类地搜集素材，养成良好的习惯[2]。
四、重视口语表达
写作和表达是两个相辅相成的内容，为了更好地锻炼学生的写话能力，老师还应该重视学生的口语表达教学。从小学低年级的语文教学来看，有关口语交际的教学内容不少。老师完全可以在口语交际交际教学中引导学生对其他学生写话练习的作品进行点评，还可以鼓励写得比较好的学生朗读自己的作品。在这样的教学方式下，学生既能提高口语表达能力，又能增强写话训练的效果。
五、结束语
综合全文来看，写话能力是小学语文教学的重点。老师在指导学生进行写话训练时，首先要培养学生良好的写话习惯;其次，老师还要指导学生具体的写话方法，指导过程中要结合语文写话教学的目标，科学合理地安排教学内容;再次，写话训练需要大量的素材，老师应该引导学生掌握搜集素材的方法;最后，还要重视口语表达教学。口语表达是对各种语文基础能力的综合运用，对提高学生写话能力非常重要。
参考文献：
[1]王丽丽.小学语文低年级写话教学实践研究[J].新课程（上），2015（10）：35-35.
[2]巩志俭.试析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程（上），2018（12）.
关键词：低年段;小学语文;写话训练;策略探析
引言：
培养学生的写话能力是小学语文教学中非常重要的内容。小学生的年龄特点决定了学生在自主学习方面還存在能力上的不足。因此，需要老师引导学生完成高质量的写话训练，促进学生的写话能力。本文从四个方面提出了老师在进行写话训练时应该采取的策略。
一、培养写话习惯
小学低年级学生刚刚进入全日制的义务教育阶段，其在学习上还没有形成一定的方法和习惯。语文写话练习是学生训练听、说、读、写能力的重要手段。不仅如此，写话训练中还能把学生在语文学习中掌握的各种知识运用起来，所以写话训练是非常好的教学方式。但是写话训练对于小学低年级学生来说有一定的难度。而且写话训练需要学生花费较长的时间，从小学生的心理特点来看，实施起来还是比较困难的。如果要让学生养成良好的写话习惯，就需要先培养学生的写话兴趣。在兴趣的驱使下，学生会更愿意花费时间在写作上。在具体的引导过程中，首先要在学生心里建立起写话的形式。比如老师可以在班级里开辟出一个专门的区域，让学生轮流对自己写作的作品进行展示。通过这种固定的、形式化的活动让学生养成写话的习惯。其次，在教学过程中，老师要对学生作品进行点评，对于写得好的学生要给予表扬，对于有进步的学生要给予鼓励，对于写得相对差的学生要给予方法上的指导。培养学生的写话习惯，关键是要让学生在写话联系中感受到乐趣。因此，在写作的话题上不要给学生过多的限制，给学生足够的发挥空间[1]。
二、指导写话方法
小学低年级学生在写话的训练上还比较少，老师在教学过程中要在方法上对学生给予一定的指导。从小学低年级语文教材的特点来看，语文课文大多是故事性比较强的文章，例如人教版小学一年级的教材中就有《爷爷和小树》《比尾巴》这样的课文。由此可知，老师在指导学生进行写话时，应该把握写话教学的主要方向，突出小学语文写话训练的培养目标，在写话训练的难度上予以控制。具体来说，在低年级的写话训练中首先要培养学生能把事情的来龙去脉讲清楚的能力，学生在写话过程中要把事件的主角、时间、地点、主要经过等都描述清楚。当然这是最基本的要求。在此基础之上，老师还要引导学生进行写话水平的升级，学生在写话过程中要注意语句的通顺，避免错别字，尽量把句子写得优美或者说的优美。除了这些技巧性的东西，还要在写话的立意方面给予学生足够的指导。好的文章和表达离不开深刻的、有思想的立意。小学低年级学生虽然年龄很小，但是现在的学生家长文化水平都比较高，学生在家长的教育和熏陶下，成长也很快，完全有可能表达出很有思想的内容。
三、指导收集素材的方法
学生在进行写话训练时需要大量的写话素材。但小学低年级学生接触写话训练的时间还不长，往往还没有掌握搜集素材的方法。因此，老师应该在指导学生搜集写话素材。首先，写话素材大多来源于生活，家庭生活是最主要的素材来源。学生可以把自己和父母或者其他亲属之间发生事情当成写话素材，也可以把自己在其他方面观察到的有价值的事情积累起来。另外，阅读中也可以获得很多有价值的写话素材。现在的家长都比较重视对孩子阅读习惯的培养。学生在阅读过程中可以把自己认为比较好的材料记录下来。其次，老师还要指导学生系统、有规律地收集素材。写话素材分很多种，有些是比较有趣的材料，有些是有教育意义的材料，有些是励志的材料。因此，老师还应该指导学生分门别类地搜集素材，养成良好的习惯[2]。
四、重视口语表达
写作和表达是两个相辅相成的内容，为了更好地锻炼学生的写话能力，老师还应该重视学生的口语表达教学。从小学低年级的语文教学来看，有关口语交际的教学内容不少。老师完全可以在口语交际交际教学中引导学生对其他学生写话练习的作品进行点评，还可以鼓励写得比较好的学生朗读自己的作品。在这样的教学方式下，学生既能提高口语表达能力，又能增强写话训练的效果。
五、结束语
综合全文来看，写话能力是小学语文教学的重点。老师在指导学生进行写话训练时，首先要培养学生良好的写话习惯;其次，老师还要指导学生具体的写话方法，指导过程中要结合语文写话教学的目标，科学合理地安排教学内容;再次，写话训练需要大量的素材，老师应该引导学生掌握搜集素材的方法;最后，还要重视口语表达教学。口语表达是对各种语文基础能力的综合运用，对提高学生写话能力非常重要。
参考文献：
[1]王丽丽.小学语文低年级写话教学实践研究[J].新课程（上），2015（10）：35-35.
[2]巩志俭.试析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程（上），2018（12）.