摘 要：在新常态下，教师的工作状况如何呢？有人说，现在的学校是“万金油”，教师是“万能者”，还有人说教师是“百艺师”。这些话虽然有些偏颇，但从一个层面道出了现在教师的工作压力和工作状况。在教育发展日新月异的新常态下，教师工作的特殊性，可以说是肩负崇高的育人使命，承担着事无巨细的育人工作，政府部门的一些工作都与教育工作息息相关，学校这种特殊的育人场所，使得政府部门的部分工作往教师身上转移，让教师压力多多、牢骚满腹，而社会和家长的期望也让教师承受了较多的压力。在新常态下如何引领教师树立崇高的育人使命，学校管理者责无旁贷。本论文从六个方面论述了校长如何引领教师在新常态下树立崇高育人使命的做法。
　　关键词：小学管理;树立育人使命;对策策略
　　人活着，就应该有一种精神，如果人活着需要一种精神的话，那无私奉献、孜孜不倦地从事于某种职业无怨无悔的话，那就更需要一种精神。教师是教书育人的使者，是培养祖国下一代的引路人，应该弘扬淡泊名利、默默耕耘的奉献精神;遵循规律、实事求是的科学精神;倾情施教，关注成长的爱生精神;严谨治学，立德树人的执教精神;勇于实践，致力创造的革新精神。
　　一、引领教师在学习中树立崇高的育人使命
　　别林斯基说：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操纵在他手中。”教师，虽然不是保姆，不是警察，不是法官，不是医生，不是作家，更不是演员，但在新常态下，社会和时代赋予教师更高的使命，教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，更要育好人。我们要干着类似于警察、医生、演员的育人工作，所以学习、学习，再学习，是教师不断提高知识水平、增强育人爱心的手段之一。学校要帮助教师制定专业发展计划，让教师结合工作与生活在书本上学、在工作中学、在实践中学。为了引领教师在学习中尝试到成功的喜悦，学校要注重教师的继续教育学习和教师职业道德学习，可以运用现代远程教育资源优势，广泛开展学习培训活动，开展班主任和教师基本功大赛、公开课评比活动、演讲比赛活动，说课比赛，学生好习惯培养研讨活动等，让教师工作既紧张又充实，在比赛和研讨活动中增强教师教书育人的责任感和使命感。
　　二、引领教师在教育科研中树立崇高的育人使命
　　加强对教育教学工作改革的研究，在科研改革研究中引领教师增强责任心和使命感，不失为一种有效的手段。为引导教师树立崇高的育人使命，学校可根据课程改革的目标，结合实际情况，选择和确立研究课题。开展省、市级课题和区县级的课题的研究，注重实效，不走过场。同时，各年级组根据学校课题研究的需要进行多个校级实验课题的研究。在课题研究中，实行领导带头，教师参与，人人有课题，个个有目标。通过研究，可以取得具有普遍推广价值的经验。我在实践中，一是引领教师把问题变成课题，其目的是将零散的研究整合起来，将单兵作战变为集体攻关，增强教师的合作意识;二是引领教师把教案变为学案。传统的教案根本无法适应学生自主学习、合作学习、探究学习的需要，按照新课改精神，我们引领教师充分发挥自己的聪明才智，先备好电子教案，然后通过校园网与同教材的教师合作交流，互相探究，并结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段，老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式，以提高课堂教学质量。三是引领教师围绕新的课程改革开展群众性的说课、上课、评课活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，表现出前所未有的研究热情。这些研究的最终落脚点，就是要树立教师的育人、育德意识。
　　三、引领教师在反思中树立崇高的育人使命
　　反思可以让人明智，反思可以克服急躁情绪。反思不是一般意义上的“回顾”，而是以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。对照新课程的理念、反思教学过程中对课程标准的把握、对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。我们针对课堂反思的实际情况，老师们一起再研究，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生学习实际，达到最好育人效果，将知识与技能的传授、情感态度价值观的和谐统一达到最优化。为了提高教师的反思能力，我们各年级组“以案例展示理念，以理念回归课堂”为研究反思的主题，把案例研究作为自我反思的重要方式。在反思交流过程中，教师由单纯的教学者变成了学生成长的引导者，变成了学生潜能的唤醒者，变成了教育内容的研究者，变成了教育艺术的探索者，从而激发了教师探讨的兴趣和热情。教师不愿服输的个性，决定了通过这种手段可以增强他们教书育人的责任感和使命感，从教育科研与反思中体会到成功的喜悦。
　　四、引领教师在教育评价中树立崇高的育人使命
　　改革必先改革制度——教育评价制度是关键的制度，我国知名学者、北大教授钱理群先生在一次报告中说：“教育上的问题应分两层：一是教育制度问题，二是教育理念问题。”钱教授明确提出了制度和理念是教育发展和改革的关键问题。评价制度的建立要以现代教育理念为指导思想，适应新课程改革的需要，使教育评价成为教育改革的重要手段。为使教师工作评价具有客观性、公正性、导向性、整体性、科学性，激励性和可行性，我们充分发挥工会、教代会的职能作用，放手让全体教师广泛参与到评议工作中来。采取平时评，自评，集体评，学生评，家长评等方式，客观公正的评价教师的劳动，把工作成绩突出、群众公认的教师评选和推荐出来树立榜样，既能凝心聚力、鼓舞士气，又能让教师心悦诚服，在对教师客观公正的评价中，满足教师劳动被充分肯定的欲望，从而激发教师的育人动力。
　　五、领导班子任人唯贤引领教师树立崇高的育人使命
　　热爱教师，就要面向全体平等民主地对待教师，不能歧视任何一个教师，哪怕是水平不高或者在校长眼中是“身上长刺”的教师，这样才能真正尊重教师、理解教师，领导班子全体成员特别是校长要坚持“换位思考”、“以心换心”，引领班子成员要多看教师优点，少看教师缺点;要多一点宽容，少一点猜忌;多一点友爱，少一点敌意;多一些大度，少一些鸡肠。在处理学校纷繁繁杂的事务时，尤其是奖惩和绩效工资分配方面，坚持使用一个标准，处理问题一定要公允，要“一碗水”端平，学校工作管理者才能用理智与智慧，容忍与大爱，去点亮教师的心灵之火，引领他们走向理想，走向成功！