下午第二节是地方与校本课。放学时，我通知学生下午的课要剪纸，务必把剪刀带到学校来。因为学生年龄小，我一向要求他们使用小剪刀，一是为了安全，二是为了方便。
　　上课了，同学们纷纷把自己手中的剪刀扬起来。透过林立的小手，我看到最后一张桌的王超同学趴在桌子上一声不吭。我以为他忘记了带剪刀，毕竟这是一群一年级的孩子，丢三落四对他们来说本是司空见惯的事情，于是问：“咱们班是不是又有哪个大马虎忘了带剪刀？”同学们纷纷扭头看着王超，他同桌更是激动地站了起来，报告说王超不听老师的话，带来了一把大剪刀。王超听到同桌打他的小报告，不屑一顾地看了他一眼，既而又懒洋洋地趴下了。
　　说老实话，这个王超是我们班最不听话的一个孩子。也许，三年懒散的幼儿生活带给了他一副吊儿郎当的习惯，习惯一旦养成，改起来谈何容易！我决定不理会他。
　　我把今天的课题板书到黑板上，转身时，不经意地发现王超将半边脸搁在桌面上，目光呆滞地盯着天花板——一个被老师冷落的孩子容易遭到孤立，我觉得自己有些不近人情了。我想了想，走到他面前，摊开手心。他犹豫了一会儿，诚惶诚恐地从桌洞里掏出一把磨得锋利的大号剪刀来。他把剪刀从右手换到左手，我发现剪刀的手柄朝向了我。就是这个小小的调头举动，我突然情不自禁地感动起来。给大大小小的学生上剪纸课也有几十节了，可是在我需要同学们的剪刀时，他们总是毫无例外地把剪刀的尖头朝着我递过来，从来没有哪个学生会把手柄递到我手中。今天，这个并不听话的孩子居然做到了。是不是我们渴求的东西太多，而我们教给学生应该会的东西却太少？我快速走到讲桌前，放下他的剪刀，把自己常用的那把借给了他。我知道其他的同学一定很惊讶，同时一定嘀咕今天老师是怎么了：做了错事竟然不被批评，还要光荣无比地使用老师的剪刀！我看了一眼王超，只见他正得意洋洋地亮出手中的小剪刀向他同桌挤眉弄眼。真是个孩子！
　　对于一年级学生来说，我主要教给他们如何剪一些轴对称图形。上节课我们剪的是一颗心，有很多同学别出心裁地剪出了一串心——孩子的想象力真是不容小觑。为了激发他们的学习兴趣，我先把上节课的作品不厌其烦地一一点评。展示最后一幅作品时，同学们哗然一片，只见一颗大大的心上乱七八糟地涂抹着花花绿绿的房子，而且心的左右部分并不对称，一部分大得出格，一部分小得离奇。我拧着眉头问：“这是谁的？”一看创作者名字，“王超”两个大字赫然眼前。我一时怔在那里。同学们急于知道这是谁的“心”，王超主动站起来解释说：“妈妈的心是大的，我的心是小的，我和妈妈的心永远连在一起。”哦，孩子的心，有时就是这样的简单明了，可大人却偏爱站在世俗的成人世界里曲解他们。我说：“同学们，咱们为王超的精彩见解鼓掌！”
　　这节课里，他表现得尤其积极，剪出来的图形也与自编教材中的范例没有什么出入。聪明的孩子一旦把精力放对了地方，他所表现出来的才能真的让人刮目相看。
　　下课铃响时，很多同学对着自己的作品爱不释手，我决定把剪纸归同学们自行处理，同学们欢呼起来。我收拾着书本走出教室，想起剪刀还没有跟王超要回来，就转身返回。我看到欢呼的同学依旧在欢呼，而那个叫王超的同学却弓着身子，拿着一把小笤帚，正一下一下而又淡定自若地打扫着满地碎纸屑的地面。一个转身的距离，我看到了一个新的世界。我的眼睛有些湿润，心却是暖暖的。我站在教室门口，久久注视着那个我曾经想放弃的孩子，那个隐藏着翅膀降落到我身边的小天使……
　　
　　 （作者单位：山东寿光市教学研究室）
　　 责任编辑 余志全