【摘 要】
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情感教育是家庭教育的重要维度,它既关乎家庭成员福祉,又关乎社会文明进步。“双减”指向家庭教育的人文性复归,转向家庭教育的内质性成长,同时促发情感教育与家庭教育关系性价值审视。家庭教育持续增效需找到供给其自我成长的内源性支持系统,这需要具有专业优势的学校教育赋能:挖掘家庭情感性抚育成长价值,支持家庭重获情感教育自信;重视儿童“完整生命”培育,家校合力实现整体教养;引领家庭情感文明建设,开创家庭情感教
【基金项目】
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教育部人文社会科学2018年度青年项目“新时代精准扶贫背景下留守儿童情感教育支持研究”（项目编号:18YJC880148）； 国家社科基金2021年度教育学一般项目“新时代乡村教师教育情怀及其培育研究”（项目编号:BEA210117）阶段性研究成果；
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情感教育是家庭教育的重要维度,它既关乎家庭成员福祉,又关乎社会文明进步。“双减”指向家庭教育的人文性复归,转向家庭教育的内质性成长,同时促发情感教育与家庭教育关系性价值审视。家庭教育持续增效需找到供给其自我成长的内源性支持系统,这需要具有专业优势的学校教育赋能:挖掘家庭情感性抚育成长价值,支持家庭重获情感教育自信;重视儿童“完整生命”培育,家校合力实现整体教养;引领家庭情感文明建设,开创家庭情感教育新境界。“双减”后时代能否迎来“美好的教育生活”,除了家庭秉持情感教育定力、铸就有温度的情感联结,教师发挥情感教育先锋力量、重构成长型家校新秩序外,同样呼唤迈向共情时代的家校社共育,筑就儿童友好教育生态。
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