论文部分内容阅读
摘 要 当前国家政策比较重视中职教育,而中职的教学中出现了很多问题,特别是文化课的教学。文中从分析数学教学中存在的问题出发,探究数学在中职学生学习中的重要性,最后提出如何解决这些问题的一些方法和措施。以期达到全面提高中职学生的文化素质的目的。
关键词 中职数学 专业知识 学习兴趣 有效的
近几年来,随着社会的发展,国家对职业教育越来越重视,出台了一系列相关政策,如2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》,2007年国务院《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》,2009年《中共中央国务院关于2009年促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见 》等。职业教育在政府的监督下,媒体的影响下越来越火热。成绩优异的就去上普高,成绩差一点的就来读职业学较,这成了当今初中毕业生的一个定式。然而对于职业学校一线的文化课教师感到越来越棘手和头疼的就是,课堂的组织教学难,尤其是数学的课堂教学。
一、今中职数学教学的问题与现状
(一)学生方面。学生数学基础差,由于受传统观念的影响,职业学校的学生基本上是没有考上高中的学生,甚至有部分学生觉得自己是迫于无奈,这些学生并不是他们的智商有问题,而是因为他们在初中阶段的学习目的不明确,学习方法不得当,导致学习成绩不理想,数学科目显得尤为突出。所以,他们进入职业学校后普遍数学基础差,学习兴趣不浓,学习自信心不足,对数学课程的学习存在严重的恐惧心理,甚至有的学生有一种“望数生畏”的感觉。再加上数学知识越来越抽象,逻辑性越来越强,与初中阶段的联系也更紧密,提高数学课堂教学效率是摆在我们面前的一道难题。
(二)教师方面。教师的“职业倦怠”已成事实,不想学习,不去研究,甚至不想上课。他们认为学生的基础差,越教越退步,越教越悲哀,大多缺乏成就感,并存在“教不会”、“管不住”的心态。而在学校方面,数学课没有得到学校应有的重视,内容一砍再砍,课时一压再压,有些学校的某些专业甚至没有开设数学课。另外中职学校大多缺乏数学教学质量的保障体系和监控体系,随意性和盲目性较大。
二、如何做好职中数学教学的
那么,当前中职数学教学中要如何解决那些面临的问题呢?下面根据本人十几年来的教学经验,就如何走出现在中职数学教学的困境和提升课堂教学的质量谈一些体会。
(一)做好上某个专业数学课的准备。
职业教育是培养技能型人才的,不是基础教育。经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生,不能有较大技能差别的话,职教也就失去了其存在的特色功能。因此中职的数学教师不应该只有单纯的数学知识,还必须具有专业知识的储备,也就是通常所说的“双师型”教师。作为中职的数学学习,就应着重于数学在专业上的应用能力。可以这样说,目前“数学教师技能含量不高”普遍存在,成为走出困境的重要瓶颈。因此,上好一堂中职数学课,不单纯是备好课,具有很高的数学专业功底,还要不断地学习其它专业知识,加强数学与其它专业知识之间的联系。
(二)不断改进学习教学方法和新的教学手段。
单从知识来看,数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式,教师讲起来难受,学生学起来痛苦。其实,数学并不乏趣味性,教师若以探究式方法激发学生的学习动力,同时尽量以实例为模型引入学习内容,以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣,那么教学效果不言而喻。因此,教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验,开发生动有趣、切合学习内容的课例。
(三)构建一个有效的课堂教学。
有效教学的核心就是教学效益,其衡量的指标是学生有无进步或发展,如果学生不想学或者学了没有收获,教师教得再辛苦也是无效教学。有效教学的目标包含:有效促进学生全面发展,特别是学生情感、态度、价值观和创新思维的发展;有效地改善学生的学习方式,促进学生的有效学习;有效地发展教师的教学效能,促进教师的专业成长。
1.上课应尽可能地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生学习兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素,而中职生数学感知能力差,计算能力、抽象思维能力、推理能力、空间想象能力不强。数学又是一门基础学科,数学应用已经渗透到更多的领域,数学学习的好坏关系到其它学科。比如:从学生熟悉或感兴趣的问题引入激发学生的求知欲;从培养情感入手,唤起学生的兴趣等等。
2.营造民主的学习环境。教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合,是有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。如果我们的教师只注重“教学任务”的完成,采用单一的“填鸭式”和“注入式”教学方法,不注重与学生互动,教师在讲台上唱独角戏,教师讲得再辛苦这样的教学也是无效教学。因此,教师要以“没有教不好的学生,只有不会教的老师”鞭策自己,建立和谐的师生关系,营造和谐的课堂气氛,多与学生沟通交流,倾听学生的想法,了解学生的内心世界,不要讽刺和嘲笑学生,应多表扬和鼓励学生。
3.进行有效讲授。教学是教师、学生双向的信息交流。随着课程改革的深入,有的教师陷入了一种误区,认为“讲授”就是“灌输”,就没有体现“以生为本”的思想,导致有的数学教师该讲的不讲,或者只是提出一些问题让学生回答。我个人认为讲授是一种教学方法,只不过要根据教学内容而定。例如有位数学教师在教“等比数列前n项和公式”时,只是一味地注重提问,让学生自己得出公式,对于中职生他们能够很好地推出来吗?我觉得教师可以进行启发式地讲授,因为它体现了一种新的数学思想方法:错位相减法。而且教师还必须讲清楚这种思想方法适用的条件,如果单纯由学生完成,恐怕学生对于“错位相减法”这种思想方法在以后的学习中很难灵活运用。
4.提供学生参与学习的机会。给学生参与学习的空间和时间。在教学中应重视解题思想方法的教学,精选习题并把握好练习的“度”,更多地信任学生,给学生更多的主动权,以达到在自主探索中发现,在合作交流中发展的目的。让学生自主学习,培养其合作和探究的能力。新课程标准提出:教师是课堂的组织者,是实现教学目标的指导者,监督者和咨询者,学生是学习的主体,充分调动学生学习的积极性,培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。因此,我们要关注学生学习情绪,营造平等、和谐、宽松的课堂氛围,让学生全员发动、全程介入,全方位参与,让学生学得主动,学得快乐,让课堂焕发出生命的活力。
总之,中职数学教学必须转变观念,由知识型向能力型和应用型转化,“以能力为本位”,学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去,才能获得学习的动力,提高数学素养。所以中职数学教育工作者应该正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点,在实际教学中认真、细心地引导培养,我们的汗水必定会得到回报。
参考文献:
[1]刘春生.徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社,2002,12.
[2]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M],华东师范大学出版社,2003年5月第1版.
[3]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊,2006.1.
[4]鲍宇茹.提高课堂教学效果的策略探讨[J].河南工业大学学报,2007.
关键词 中职数学 专业知识 学习兴趣 有效的
近几年来,随着社会的发展,国家对职业教育越来越重视,出台了一系列相关政策,如2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》,2007年国务院《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》,2009年《中共中央国务院关于2009年促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见 》等。职业教育在政府的监督下,媒体的影响下越来越火热。成绩优异的就去上普高,成绩差一点的就来读职业学较,这成了当今初中毕业生的一个定式。然而对于职业学校一线的文化课教师感到越来越棘手和头疼的就是,课堂的组织教学难,尤其是数学的课堂教学。
一、今中职数学教学的问题与现状
(一)学生方面。学生数学基础差,由于受传统观念的影响,职业学校的学生基本上是没有考上高中的学生,甚至有部分学生觉得自己是迫于无奈,这些学生并不是他们的智商有问题,而是因为他们在初中阶段的学习目的不明确,学习方法不得当,导致学习成绩不理想,数学科目显得尤为突出。所以,他们进入职业学校后普遍数学基础差,学习兴趣不浓,学习自信心不足,对数学课程的学习存在严重的恐惧心理,甚至有的学生有一种“望数生畏”的感觉。再加上数学知识越来越抽象,逻辑性越来越强,与初中阶段的联系也更紧密,提高数学课堂教学效率是摆在我们面前的一道难题。
(二)教师方面。教师的“职业倦怠”已成事实,不想学习,不去研究,甚至不想上课。他们认为学生的基础差,越教越退步,越教越悲哀,大多缺乏成就感,并存在“教不会”、“管不住”的心态。而在学校方面,数学课没有得到学校应有的重视,内容一砍再砍,课时一压再压,有些学校的某些专业甚至没有开设数学课。另外中职学校大多缺乏数学教学质量的保障体系和监控体系,随意性和盲目性较大。
二、如何做好职中数学教学的
那么,当前中职数学教学中要如何解决那些面临的问题呢?下面根据本人十几年来的教学经验,就如何走出现在中职数学教学的困境和提升课堂教学的质量谈一些体会。
(一)做好上某个专业数学课的准备。
职业教育是培养技能型人才的,不是基础教育。经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生,不能有较大技能差别的话,职教也就失去了其存在的特色功能。因此中职的数学教师不应该只有单纯的数学知识,还必须具有专业知识的储备,也就是通常所说的“双师型”教师。作为中职的数学学习,就应着重于数学在专业上的应用能力。可以这样说,目前“数学教师技能含量不高”普遍存在,成为走出困境的重要瓶颈。因此,上好一堂中职数学课,不单纯是备好课,具有很高的数学专业功底,还要不断地学习其它专业知识,加强数学与其它专业知识之间的联系。
(二)不断改进学习教学方法和新的教学手段。
单从知识来看,数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式,教师讲起来难受,学生学起来痛苦。其实,数学并不乏趣味性,教师若以探究式方法激发学生的学习动力,同时尽量以实例为模型引入学习内容,以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣,那么教学效果不言而喻。因此,教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验,开发生动有趣、切合学习内容的课例。
(三)构建一个有效的课堂教学。
有效教学的核心就是教学效益,其衡量的指标是学生有无进步或发展,如果学生不想学或者学了没有收获,教师教得再辛苦也是无效教学。有效教学的目标包含:有效促进学生全面发展,特别是学生情感、态度、价值观和创新思维的发展;有效地改善学生的学习方式,促进学生的有效学习;有效地发展教师的教学效能,促进教师的专业成长。
1.上课应尽可能地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生学习兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素,而中职生数学感知能力差,计算能力、抽象思维能力、推理能力、空间想象能力不强。数学又是一门基础学科,数学应用已经渗透到更多的领域,数学学习的好坏关系到其它学科。比如:从学生熟悉或感兴趣的问题引入激发学生的求知欲;从培养情感入手,唤起学生的兴趣等等。
2.营造民主的学习环境。教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合,是有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。如果我们的教师只注重“教学任务”的完成,采用单一的“填鸭式”和“注入式”教学方法,不注重与学生互动,教师在讲台上唱独角戏,教师讲得再辛苦这样的教学也是无效教学。因此,教师要以“没有教不好的学生,只有不会教的老师”鞭策自己,建立和谐的师生关系,营造和谐的课堂气氛,多与学生沟通交流,倾听学生的想法,了解学生的内心世界,不要讽刺和嘲笑学生,应多表扬和鼓励学生。
3.进行有效讲授。教学是教师、学生双向的信息交流。随着课程改革的深入,有的教师陷入了一种误区,认为“讲授”就是“灌输”,就没有体现“以生为本”的思想,导致有的数学教师该讲的不讲,或者只是提出一些问题让学生回答。我个人认为讲授是一种教学方法,只不过要根据教学内容而定。例如有位数学教师在教“等比数列前n项和公式”时,只是一味地注重提问,让学生自己得出公式,对于中职生他们能够很好地推出来吗?我觉得教师可以进行启发式地讲授,因为它体现了一种新的数学思想方法:错位相减法。而且教师还必须讲清楚这种思想方法适用的条件,如果单纯由学生完成,恐怕学生对于“错位相减法”这种思想方法在以后的学习中很难灵活运用。
4.提供学生参与学习的机会。给学生参与学习的空间和时间。在教学中应重视解题思想方法的教学,精选习题并把握好练习的“度”,更多地信任学生,给学生更多的主动权,以达到在自主探索中发现,在合作交流中发展的目的。让学生自主学习,培养其合作和探究的能力。新课程标准提出:教师是课堂的组织者,是实现教学目标的指导者,监督者和咨询者,学生是学习的主体,充分调动学生学习的积极性,培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。因此,我们要关注学生学习情绪,营造平等、和谐、宽松的课堂氛围,让学生全员发动、全程介入,全方位参与,让学生学得主动,学得快乐,让课堂焕发出生命的活力。
总之,中职数学教学必须转变观念,由知识型向能力型和应用型转化,“以能力为本位”,学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去,才能获得学习的动力,提高数学素养。所以中职数学教育工作者应该正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点,在实际教学中认真、细心地引导培养,我们的汗水必定会得到回报。
参考文献:
[1]刘春生.徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社,2002,12.
[2]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M],华东师范大学出版社,2003年5月第1版.
[3]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊,2006.1.
[4]鲍宇茹.提高课堂教学效果的策略探讨[J].河南工业大学学报,2007.