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兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力。如果学生对化学学习提不起兴趣，学习就会缺乏主动性、积极性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输，那势必会造成知识接受困难、易忘、上课不专心、学习分心。 所以在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。正所谓“乐学之下无负担”。那么怎样激发培养学生学习化学的兴趣呢？
我认为，应做好以下几个方面的工作。
一、上好绪言课，激发学习兴趣。
生动活泼的绪言课揭开了学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半。”要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教学设计的过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。首先向学生介绍身边的变化：楼房越来越多、越来越高；马路越来越好、越来越宽；汽车越来越多、越来越高级；电器产品越来越丰富；服装的色彩越来越艳丽……。接着问学生促成这些变化的 物质钢材、水泥、橡胶、纤维、颜料等是从哪里来的？然后告诉学生这些物质都是通过化学方法得到的，再进一步介绍我们身边的其他变化与化学的 关系，激发学生强烈的求知欲。再给学生演示几个饶有兴趣的实验： 向澄清的石灰水中吹气，“清水”一会儿变成一杯乳白色的“牛奶”；往一杯氢氧化钠溶液中滴入无色酚酞溶液，颜色立即变为红色。学生嘘声一片，很是惊讶。然后在滴入盐酸溶液，红色消褪，学生更会惊讶不已，这样把学生的情绪推到高潮。然后告诉学生，如果想知道期中的奥妙，我们就要学习化学知识。接着给学生介绍什么是化学，再演示课本上的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随后给学生讲一些化学家的 故事，激励同学们发愤图强，将来为我国的化学事业贡献力量。绪言课上好了，学生便会化学这们学科产生浓厚的兴趣。
二、重视化学实验教学，培养学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽的。
首先要认真做好演示实验。演示实验生动、形象，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，先不要讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，学习了着火点以后，组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
三、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。教师可收集大量的趣味化学片段、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
四、习题教学，拓宽思路 ，稳定学生学习化学的兴趣
化学习题浩如烟海，教师在习题教学中应有目的有计划地去精选习题，善于分析题目中的因果关系，由表及里，指导学生从不同角度，不同方向去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。具体做法为：1.逐步提问，打开学生思路。据题中所涉及的关系设置一套由浅入深能击中问题要害的提问，层层剖析，以求得学生的解题思路的形成。2. 一题多解，拓宽学生的思路。培养学生不要单纯用一种思维方式去思考，应灵活多变，拓宽思路。3.一题多变，活跃学生的思路。比如在学习烷烃通式时，我们可以通过展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷的球棍模型，让学生概括出它们的分子式，然后再逐步深入，让大家思考己烷的分子式，一百个碳的烷烃的分子式，通过这么一步步地由浅入深，概括得出烷烃的通式。
五、探究教学方法，稳定学生学习学习兴趣。
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学法。以对抗赛为例，每章结束或临近期中期末考试复习时，都可以采用此法。比如学完一章，教师事先拟好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组织男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的。这样的效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法既能考查学生思维得灵活性和敏捷性，又能使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式的书写等既是重点又是难点，教师除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生掌握知识，发展智力，调高能力。
参考文献：
1、老钱. 探究新课程下化学课堂教学
2、化学教学中的“思路教学”
3、普通高中化学课程标准（实验） 人民教育出版社，2003
我认为，应做好以下几个方面的工作。
一、上好绪言课，激发学习兴趣。
生动活泼的绪言课揭开了学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半。”要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教学设计的过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。首先向学生介绍身边的变化：楼房越来越多、越来越高；马路越来越好、越来越宽；汽车越来越多、越来越高级；电器产品越来越丰富；服装的色彩越来越艳丽……。接着问学生促成这些变化的 物质钢材、水泥、橡胶、纤维、颜料等是从哪里来的？然后告诉学生这些物质都是通过化学方法得到的，再进一步介绍我们身边的其他变化与化学的 关系，激发学生强烈的求知欲。再给学生演示几个饶有兴趣的实验： 向澄清的石灰水中吹气，“清水”一会儿变成一杯乳白色的“牛奶”；往一杯氢氧化钠溶液中滴入无色酚酞溶液，颜色立即变为红色。学生嘘声一片，很是惊讶。然后在滴入盐酸溶液，红色消褪，学生更会惊讶不已，这样把学生的情绪推到高潮。然后告诉学生，如果想知道期中的奥妙，我们就要学习化学知识。接着给学生介绍什么是化学，再演示课本上的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随后给学生讲一些化学家的 故事，激励同学们发愤图强，将来为我国的化学事业贡献力量。绪言课上好了，学生便会化学这们学科产生浓厚的兴趣。
二、重视化学实验教学，培养学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽的。
首先要认真做好演示实验。演示实验生动、形象，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，先不要讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，学习了着火点以后，组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
三、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。教师可收集大量的趣味化学片段、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
四、习题教学，拓宽思路 ，稳定学生学习化学的兴趣
化学习题浩如烟海，教师在习题教学中应有目的有计划地去精选习题，善于分析题目中的因果关系，由表及里，指导学生从不同角度，不同方向去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。具体做法为：1.逐步提问，打开学生思路。据题中所涉及的关系设置一套由浅入深能击中问题要害的提问，层层剖析，以求得学生的解题思路的形成。2. 一题多解，拓宽学生的思路。培养学生不要单纯用一种思维方式去思考，应灵活多变，拓宽思路。3.一题多变，活跃学生的思路。比如在学习烷烃通式时，我们可以通过展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷的球棍模型，让学生概括出它们的分子式，然后再逐步深入，让大家思考己烷的分子式，一百个碳的烷烃的分子式，通过这么一步步地由浅入深，概括得出烷烃的通式。
五、探究教学方法，稳定学生学习学习兴趣。
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学法。以对抗赛为例，每章结束或临近期中期末考试复习时，都可以采用此法。比如学完一章，教师事先拟好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组织男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的。这样的效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法既能考查学生思维得灵活性和敏捷性，又能使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式的书写等既是重点又是难点，教师除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生掌握知识，发展智力，调高能力。
参考文献：
1、老钱. 探究新课程下化学课堂教学
2、化学教学中的“思路教学”
3、普通高中化学课程标准（实验） 人民教育出版社，2003