区域活动是幼儿教育教学的重要形式，也是激活幼儿教育改革的重要途径。在幼儿教育改革发展的过程中，推进幼儿有效区域教学的构建，对于提高幼儿教育质量，深化幼儿教育教学改革，起到十分重要的作用。本文立足于对幼儿区域活动的现状，就如何構建区域活动，提高幼儿教育质量，提出了以下几点建议。
　　一、结合幼儿园自身特点创设活动区
　　常常听到教师说：“我们的活动室这么小，孩子这么多，设哪些区合适？”“怎样解决活动空间的问题？”在此，首先，我们要明确在活动区中是以幼儿为主体，教师为主导的定位。教师的主导作用是通过提供有发展价值的环境，适当、适时地提供幼儿发展机会和条件来实现的。基于这种认识，我们应该改变活动区形式上的固定单一化。活动区的空间间隔，不再都是用柜子将每个区局限在某一空间或固定在某一位置上，而是采取了灵活机动的办法分割教室的空间，每班根据具体活动至少有三个固定的区域：如小班设置了结构区、积木区、娃娃家等；在中班设置了小制作区、图书区、生活劳动区域等；在大班设置了科学活动区、美工区、火红小超市等等。由于每个区域的活动空间和人数有限，当这些区域的标识已全被幼儿领走，分别进人各自所选的区域后，没有得到固定区域活动标识的幼儿可戴特制的自由角色标识，随时可以用教师准备好的小垫子往地上一铺，就自成一区或三五人，开始活动。将活动的内容与整个幼儿园教育有机融合，相互补充，使教师创设的固定的、灵活的区域都能发挥其应有的教育价值。
　　二、制定合理的计划，确保区域活动的有效开展
　　幼儿区域活动的实施必须要有计划，因为有计划才能够让区域活动形成良好的长期模式。第一，要在设置计划前转变幼儿教师的观念。幼儿教师既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替。因此，在完成幼儿区域活动的设计过程中，幼儿教师必须形成良好的独立教学思想，能够放手让幼儿去完成活动。第二，要在计划的过程中确立活动目标。不同的区域活动有不同的活动目标。例如，美术区域活动，发放材料后，让幼儿能够辨别不同的色彩；数学区域活动，通过组合图形的游戏活动，让幼儿能够掌握各种形体图形的名称；等。当然，对于区域活动而言，也要有总体的活动目标，发挥幼儿的创造性和主导性，提升幼儿的活动组织能力。另外，在完成区域活动计划的过程中，要设计阶段性的计划。例如，每个学期内开展多少次区域活动及区域活动的具体时间设计、内容设计等。
　　三、情境巧设，逐步对区域活动的方式进行优化
　　区域活动的教育性、引导性，应强调情境巧设的重要性。以问题为驱动，在区域活动的过程中，引导学生、启发学生进行自主探究、自主思考，这是提高教育教学质量的集中体现。因此，教师在区域活动的组织开展中，应善于问题情境的创设，让学生在活动中，激荡出思维的火花。例如，在“数学区”的活动中，教师会经常发现，很多学生在重复的图形分割等活动中，逐渐地对活动失去兴趣。这时，教师可以设置问题：你们能用“四个三角形”拼出哪些图形呀？以问题为驱动，让学生放下重复活动的枯燥感，以探究的思维，开展教师的问题探究，又一次激发了学生动手操作的兴趣，让区域活动的教育性更加凸显。
　　四、灵活管理现场，优化区域活动
　　灵活的现场管理，也是区域活动不可或缺的。教师应强化对活动现场的管理，规范并引导各区域中的活动开展。教师要善于抓住“动态”的活动过程，以最佳的时机指导现场，强化活动组织开展的流畅性，不至于“冷场”情况的发生。例如，在区域活动中，“理发店”没有顾客，几个“理发师”冷冷清清，孩子们的兴趣一下子降低了不少。见状，教师问道：“理发师，店里没有顾客，这是什么原因呀？是顾客不知道你这里开了一家理发店吧？”很快，理发师们开始了“吆喝”“做广告牌”，整个区域活动一下子又热闹起来。区域活动由一开始的“冷场”，到后面的“热闹”，是依托灵活的现场管理，增强活动可持续性，提高活动的参与性，并联系学生的实际生活，将生活要素带入区域活动之中，更能激发学生参与的积极性，也对区域活动的方式进行了有效优化。
　　五、材料的巧妙投放
　　材料是区域活动的关键组成部分，是激发幼儿兴趣，刺激起不断探索学习的关键，因此材料投放首先必须做到多样性，老师需要根据教学目标来设定投放多种材料，供幼儿们选择，也可以与幼儿及其家长一起设计材料，增加材料的可用度。其次，对于不同的幼儿不能采用千篇一律的材料，老师需要根据幼儿们的身心特点为其提供不同的材料，才能全面激发每一个幼儿的欲望，提高每一个幼儿的才能。游戏材料要有一定的探索性，不能是那种成品，一下子激起孩子的兴趣后又会很快消失，而那些具有探索性的材料可以激发幼儿的想象力以及创造力，达到更好的教育效果。
　　六、开展家长工作，通过各种形式让家长了解区域活动
　　幼儿园应向家长展示区域活动的开展情况。可通过家长会、家长学校、家长半日活动等形式让家长看到幼儿在区域活动中的表现，让家长了解区域活动对幼儿的教育作用，了解孩子们在区域活动中学什么、怎样学，消除家长“孩子在幼儿园里整日无所事事，什么都不学”的顾虑，并能根据班级教师的需要，积极为区域活动提供必要的材料。在家长支持理解的基础上，合理安排幼儿的区域活动时间，保证幼儿有充足的时间参与自主活动。
　　总之，幼儿区域活动是幼儿教育的重要形式，契合了幼儿的个性发展需求，也强化了幼儿教育的改革发展，对于幼儿教学的创新性发展，提供了新的发展思路。