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摘要：德育教育需要渗透在幼儿教育的点点滴滴当中，且需要教师的有效引导和德育引领才能达成良好的效果。同时，德育需要渗透在教育培养的方方面面，切实借助多元化的德育渗透帮助幼儿们养成高尚的品质。同时，幼儿教师需要了解日常教育活动中德育渗透实的现狀，总结出一套符合实际的教育手段。
关键词：幼儿园;日常教育;德育渗透
日常教育活动中不仅包含丰富、有趣的课堂教育活动，还包含学生入园后的各项生活活动。因此，幼儿教师需要将道德品质教育渗透在幼儿园教育活动的点滴之中，并借助日常教育活动中的道德品质教育促使幼儿们观察高尚的行为，理解高尚的道德品质，养成高尚的道德品质和良好的个人素养。同时，为了高效实施德育渗透，教师们需要认识到道德品质教育的重要性，对德育渗透现状进行详细分析和探究，整合出有效的、适合幼儿教育的德育渗透手段，使幼儿们成长为讲文明、懂礼貌、道德品质高尚的优秀儿童。
一、日常教育活动中德育教育的价值
想要有效实施德育渗透，教师需要正确认识德育教育的价值和力量。在笔者看来，道德品质的渗透性教育首先可以提升幼儿的道德品质，促使幼儿以积极的心态、可贵的品质、健全的道德素养参与人际交往;其次，道德品质的渗透性教育还能够提升教师日常教育的实施效果，促使幼儿们在和谐的教育环境中参与活动;再次，德育教育还能够在幼儿们幼小的心灵中播种正确价值观的种子，引领幼儿们成长为道德品质高尚、价值观念正确的优秀儿童。
二、日常教育活动中的德育教育现状
第一，教师们已经注意到了德育教育的重要性，但是并未在日常教育活动中渗透德育培养，也就是说并未系统化掌握实施德育的有效方法和技巧;
第二，当前的德育教育活动往往以口头讲述的形式开展，教育力度远远不足。教师会以日常的礼貌用语、人际交往和待人接物的文明素养而对幼儿们进行教导，但轻描淡写的口语化讲述往往无法使幼儿深入理解道德品质的价值和意义;
第三，德育教育的实施并未形成系统性模式、也并未融入幼儿每天的体验，无法使幼儿在衣、食、住、行等方面养成高尚的道德品质与素养。
三、日常教育活动中的有效德育渗透
1.入园过程中的德育
入园过程是不可或缺的重要的德育教育节点，当幼儿们跟随家长们进入幼儿园后，其人际交往能力和道德品质的培养就开始了，幼儿们需要主动与见到的小朋友们问好，与老师们问好，并在这一过程中形成人际互动的意识和能力。此时，笔者需要积极地对幼儿们实施德育引导，并鼓励幼儿们礼貌待人，友好互处，促使幼儿们习得礼貌、友好、大方得体的可贵品质。
例如，笔者在教育实践中发现，班级中有部分幼儿在每天早晨到班之后都不会主动对笔者和其他小朋友问好—这不仅不利于幼儿社会交往素养的发展，也不利于幼儿人际互动能力的提升。因此，笔者会在入园之后主动对幼儿们打招呼，并以愉快的语气、热情的肢体动作为幼儿们营造出一个温馨的迎接仪式，进而鼓励幼儿们说出“老师好、朋友们好、早上好”等问候用语。久而久之，幼儿们将会养成主动问候的意识和习惯，早上见到小朋友之后主动牵起小朋友的手，与家长告别，然后前往各个区域，自主活动。也就是说，幼儿们在笔者言传身教的影响下理解了礼貌待人、友好相处等道德品质的重要性和践行方式，自然而言地接受德育渗透。
2.生活过程中的德育
对于幼儿而言，他们不仅需要掌握生活方法、生活技能，还需要形成良好的生活品质和道德品质，学会自己的事情自己做，主动为他人提供帮助、感恩他人等。
笔者会在日常教育活动的生活能力训练中逐步对幼儿实施德育渗透，以期促使幼儿们逐步具备良好的生活能力，养成可贵的高尚品质。如当幼儿排队接水时，笔者请幼儿们遵守秩序，并借此培养幼儿们的严格守序的道德品质;当幼儿们排队如厕和洗手时，笔者请大家按照顺序，不要拥挤，借此培养幼儿们互相尊重、友好礼让的道德品质;当幼儿们接受生活老师给的饭菜、拿到小组长分发的勺子时，笔者就会让幼儿们感谢老师、感谢组长，借此逐步培养幼儿们感恩他人付出的意识。而轮流担当生活小组长，则让幼儿养成帮助他人的高尚品质;此外，笔者还会要求幼儿们在吃完饭后自主将饭碗放到小车的大盆中，并将桌子上的杂物收拾干净，借此训练幼儿们独立自主、主动分担劳务的可贵品质。最终，幼儿们将在日常生活中理解、体验、践行可贵的道德品质，并逐步将这些品质融入自己的成长与生命中。可见，生活中处处有德育，故而教师需要结合幼儿的日常生活内容进行德育渗透，使幼儿们在不知不觉之间感受和理解道德品质，逐步将这些品质践行在生活的方方面面。
3.活动参与中的德育
在日常的教育活动中，教师可以借助各领域教育活动的实施对幼儿们实施德育渗透，以期引领幼儿们在愉悦的验中不知不觉感受到德育。
例如，笔者在引领幼儿们参与 “小货车运货物”集体接力游戏时，请幼儿们分成三组参与接力游戏。在游戏中，大家不仅需要结合笔者的指令，将需要运送的货物带到指定的地点，还要尽可能快地奔跑，为本小组中其他的“小货车”们节约运输时间。经过趣味化体育游戏，幼儿们不仅在游戏中感受到紧张的运动氛围，还在运动中锻炼身体，强健体魄。更为重要的是，以小组为单位实施体育游戏，促使幼儿们形成了集体主义的意识，幼儿们在活动实践中感受到了集体荣誉感的重要性，进而形成建立了热爱集体、为了集体利益而努力奋斗的可贵品质。最终，幼儿们不仅在体育游戏中感受到了集体活动的乐趣和成就感，还在运动实践中有了为了集体而努力拼搏的意识和能力。可见，教育活动中的德育渗透十分重要，它能够促使幼儿们在实践中理解、践行可贵的道德品质。
综上所述，幼儿教师需要将道德品质教育渗透在幼儿的日常教育活动中，让幼儿们从每天一入园就开始感受礼貌待人的重要性，引领幼儿们学会遵守秩序、互相尊重、感恩老师;引领幼儿们在趣味活动体验中学会互相谦让、互相帮助的。可见，在幼儿教育中，每天的生活和教育活动都可以作为重要的德育教育机会来实施德育。每一位幼儿都能在日常教育活动的德育渗透中不断成长、不断进步，切实实现高尚道德品质的培养。
参考文献：
[1] 王燕《幼儿德育教育中主题游戏的创新实践》，《才智》2020年第2期。
[2] 马雄茹《在幼儿一日生活中渗透品德教育》，《学周刊》2019年第36期。
[3] 杨春叶《品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略》《学周刊》2019年第34期。
关键词：幼儿园;日常教育;德育渗透
日常教育活动中不仅包含丰富、有趣的课堂教育活动，还包含学生入园后的各项生活活动。因此，幼儿教师需要将道德品质教育渗透在幼儿园教育活动的点滴之中，并借助日常教育活动中的道德品质教育促使幼儿们观察高尚的行为，理解高尚的道德品质，养成高尚的道德品质和良好的个人素养。同时，为了高效实施德育渗透，教师们需要认识到道德品质教育的重要性，对德育渗透现状进行详细分析和探究，整合出有效的、适合幼儿教育的德育渗透手段，使幼儿们成长为讲文明、懂礼貌、道德品质高尚的优秀儿童。
一、日常教育活动中德育教育的价值
想要有效实施德育渗透，教师需要正确认识德育教育的价值和力量。在笔者看来，道德品质的渗透性教育首先可以提升幼儿的道德品质，促使幼儿以积极的心态、可贵的品质、健全的道德素养参与人际交往;其次，道德品质的渗透性教育还能够提升教师日常教育的实施效果，促使幼儿们在和谐的教育环境中参与活动;再次，德育教育还能够在幼儿们幼小的心灵中播种正确价值观的种子，引领幼儿们成长为道德品质高尚、价值观念正确的优秀儿童。
二、日常教育活动中的德育教育现状
第一，教师们已经注意到了德育教育的重要性，但是并未在日常教育活动中渗透德育培养，也就是说并未系统化掌握实施德育的有效方法和技巧;
第二，当前的德育教育活动往往以口头讲述的形式开展，教育力度远远不足。教师会以日常的礼貌用语、人际交往和待人接物的文明素养而对幼儿们进行教导，但轻描淡写的口语化讲述往往无法使幼儿深入理解道德品质的价值和意义;
第三，德育教育的实施并未形成系统性模式、也并未融入幼儿每天的体验，无法使幼儿在衣、食、住、行等方面养成高尚的道德品质与素养。
三、日常教育活动中的有效德育渗透
1.入园过程中的德育
入园过程是不可或缺的重要的德育教育节点，当幼儿们跟随家长们进入幼儿园后，其人际交往能力和道德品质的培养就开始了，幼儿们需要主动与见到的小朋友们问好，与老师们问好，并在这一过程中形成人际互动的意识和能力。此时，笔者需要积极地对幼儿们实施德育引导，并鼓励幼儿们礼貌待人，友好互处，促使幼儿们习得礼貌、友好、大方得体的可贵品质。
例如，笔者在教育实践中发现，班级中有部分幼儿在每天早晨到班之后都不会主动对笔者和其他小朋友问好—这不仅不利于幼儿社会交往素养的发展，也不利于幼儿人际互动能力的提升。因此，笔者会在入园之后主动对幼儿们打招呼，并以愉快的语气、热情的肢体动作为幼儿们营造出一个温馨的迎接仪式，进而鼓励幼儿们说出“老师好、朋友们好、早上好”等问候用语。久而久之，幼儿们将会养成主动问候的意识和习惯，早上见到小朋友之后主动牵起小朋友的手，与家长告别，然后前往各个区域，自主活动。也就是说，幼儿们在笔者言传身教的影响下理解了礼貌待人、友好相处等道德品质的重要性和践行方式，自然而言地接受德育渗透。
2.生活过程中的德育
对于幼儿而言，他们不仅需要掌握生活方法、生活技能，还需要形成良好的生活品质和道德品质，学会自己的事情自己做，主动为他人提供帮助、感恩他人等。
笔者会在日常教育活动的生活能力训练中逐步对幼儿实施德育渗透，以期促使幼儿们逐步具备良好的生活能力，养成可贵的高尚品质。如当幼儿排队接水时，笔者请幼儿们遵守秩序，并借此培养幼儿们的严格守序的道德品质;当幼儿们排队如厕和洗手时，笔者请大家按照顺序，不要拥挤，借此培养幼儿们互相尊重、友好礼让的道德品质;当幼儿们接受生活老师给的饭菜、拿到小组长分发的勺子时，笔者就会让幼儿们感谢老师、感谢组长，借此逐步培养幼儿们感恩他人付出的意识。而轮流担当生活小组长，则让幼儿养成帮助他人的高尚品质;此外，笔者还会要求幼儿们在吃完饭后自主将饭碗放到小车的大盆中，并将桌子上的杂物收拾干净，借此训练幼儿们独立自主、主动分担劳务的可贵品质。最终，幼儿们将在日常生活中理解、体验、践行可贵的道德品质，并逐步将这些品质融入自己的成长与生命中。可见，生活中处处有德育，故而教师需要结合幼儿的日常生活内容进行德育渗透，使幼儿们在不知不觉之间感受和理解道德品质，逐步将这些品质践行在生活的方方面面。
3.活动参与中的德育
在日常的教育活动中，教师可以借助各领域教育活动的实施对幼儿们实施德育渗透，以期引领幼儿们在愉悦的验中不知不觉感受到德育。
例如，笔者在引领幼儿们参与 “小货车运货物”集体接力游戏时，请幼儿们分成三组参与接力游戏。在游戏中，大家不仅需要结合笔者的指令，将需要运送的货物带到指定的地点，还要尽可能快地奔跑，为本小组中其他的“小货车”们节约运输时间。经过趣味化体育游戏，幼儿们不仅在游戏中感受到紧张的运动氛围，还在运动中锻炼身体，强健体魄。更为重要的是，以小组为单位实施体育游戏，促使幼儿们形成了集体主义的意识，幼儿们在活动实践中感受到了集体荣誉感的重要性，进而形成建立了热爱集体、为了集体利益而努力奋斗的可贵品质。最终，幼儿们不仅在体育游戏中感受到了集体活动的乐趣和成就感，还在运动实践中有了为了集体而努力拼搏的意识和能力。可见，教育活动中的德育渗透十分重要，它能够促使幼儿们在实践中理解、践行可贵的道德品质。
综上所述，幼儿教师需要将道德品质教育渗透在幼儿的日常教育活动中，让幼儿们从每天一入园就开始感受礼貌待人的重要性，引领幼儿们学会遵守秩序、互相尊重、感恩老师;引领幼儿们在趣味活动体验中学会互相谦让、互相帮助的。可见，在幼儿教育中，每天的生活和教育活动都可以作为重要的德育教育机会来实施德育。每一位幼儿都能在日常教育活动的德育渗透中不断成长、不断进步，切实实现高尚道德品质的培养。
参考文献：
[1] 王燕《幼儿德育教育中主题游戏的创新实践》，《才智》2020年第2期。
[2] 马雄茹《在幼儿一日生活中渗透品德教育》，《学周刊》2019年第36期。
[3] 杨春叶《品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略》《学周刊》2019年第34期。