摘 要：信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于让学生积极主动参与课堂。本文对信息技术课堂活动中提问的原则和应用场景进行了分析，并提出一些行之有效的策略，力图通过这样的研究与实践，促进信息技术课堂教学活动更有效地开展，使信息技术课堂教学质量得到提高。
　　关键词：课堂提问；设计原则；信息技术
　　课堂教学中的提问是课堂教学的核心之一，提问得好坏有时可以直接影响整个课堂教学的效果。教师课堂提问的探索是认真备课、勇于探索、敢于创新、发挥自己聪明才智的重要体现。那么，怎样才能设计出灵巧、新颖，易于激发学生思考的问题呢？什么样是有效的课堂教学提问？应如何设计才能使课堂提问更为科学？
　　一、提问设计的原则
　　目前，国内还很少有学者涉足提问的理论基础方面的研究，究竟有哪些心理学、教育学、哲学、社会学的理论能够指导提问设计还有待进一步探究。但提问的设计最好能够遵守一些直观的、基本的原则。
　　1.引起学生的兴趣。提问能否引起学生的兴趣，决定了学生是以轻松愉悦的积极态度，还是漠不关心的态度参与到课堂教学中。因此，能否引起学生兴趣是教师设计问题需要考虑的重要因素。有趣的问题才能使学生大脑处于相对兴奋的状态，并尽快融入教师设定的教学情境中，积极跟上教师的授课思路。
　　2.有利于知识的掌握。课堂教学的主要目的之一是帮助学生掌握知识。为提高课堂教学效率，教师对问题的设置应该围绕教学的重点、难点、关键，使学生在最短的时间内理解知识点并牢牢地记住。不能为了学生想得明白、回答得出来而设置过于简单或与所讲授内容相关不大的问题。
　　3.有利于学生的思考。教师设计的问题要有启发性，让学生沿着教师提问找到今后独自解决问题的途径，久而久之形成自学所需的思考能力。因此，教师提出的问题要对学生的批判性思维、求异性思维、探索性思维进行有针对性的训练，不能扰乱甚至误导学生的思维。
　　二、提问应用的场景
　　显然课堂提问并不是课堂教学的全部，应用课堂提问的场景通常可以分为两类：一类是用于引入，另一类则用于控制。
　　1.设置悬念，激发兴趣。教师进入课堂，总是希望能够激起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生以饱满的热情参与课堂教学，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。在课堂教学开始时，通过适当的提问可以很好地达到这一目的。如在导入“动画基础”课程阶段，我首先让学生欣赏几个简单的逐帧动画，然后欣赏一些简单如树叶飘落、头发随风而飘等动画，让学生感觉动画有趣而又简单。最后，提出贯穿整节课的问题——什么是动画？学生一开始简单回答是会动的画。接下来我从刚才欣赏的几个动画逐一分析每一帧上的内容，引导学生认识到其都是静态的，画是不会动的，所以动画是将静止的画面变为动态的艺术，实现由静止到动态，主要是靠人眼的视觉残留效应，利用人的这种视觉生理特性可制作出具有高度想象力和表现力的动画影片。
　　2.引导思考，开拓思路。学习和思考是从问题开始的，当学生在学习中碰到困难、出现疑惑、发现问题时，他们的思维也就活跃了。因而教师在教学中不要代替学生思考，不要把所有的问题都提出来并一一解答。课堂教学中，在导入新课、学习新知识等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要把握时机，要问在学生“欲发而未发”之前，这样才能引导学生主动思考。反之，如果提问时机把握不好，学生就会感到无所适从，难以启迪学生思维的火花，影响课堂效果。例如：在讲excel自动填充柄一课中，先给学生一个有序数据表在excel中录入，繁琐的数据会让学生在录入时感到重复工作不但枯燥而且浪费时间。我把握时机顺势发问：“在excel中有没有功能帮助我们在很短时间内完成有序数据的输入呢？”引出excel中自动填充柄的使用，使学生自主解决遇到的困难。实践证明，这样做有利于拓展学生的思维，达到了解决问题的目的，同时也激发了学生进一步学习算法的兴趣。
　　3.提醒注意，管理纪律。除了引导学生的兴趣和思维，课堂提问还可以实现课堂的控制：经常提问可以让学生保持高度的注意力，可以用比较温和的方式提醒走神的学生，也可以在一定程度上防止学生逃课。点名还可以考虑使用点名软件，实现随机选择学生来回答问题，并现场给学生打分。这虽然不能解决所有学生的学习纪律问题，但总体效果还是很好的。
　　4.反馈式提问，检查掌握效果。教学不应该是单向“灌输”的过程，教师应该掌握学生听课情况，以便根据情况和学生交互，实时调整教学内容。课堂提问正是提高课堂教学效果的有效途径之一。为了调动学生的主观能动性，教师尝试着在教学反馈的形式与手段上不断地推陈出新。在教学中如何通过教学反馈提问，有效地调动学生的主观能动性，让学生积极参与信息技术学科的学习，是信息技术课教师要考虑的问题。
　　总之，课堂提问不仅是教学的重要环节，也是一门艺术，恰当的课堂提问能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能润滑教学内容，促进学生积极主动地学习、探索，从而获取知识。