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摘 要：面对当前教育教学改革的大环境、大背景，促使学生具备基本的创新素养，以提高课堂教学的实效性，成为教学改革的一大亮点，更是课堂教学全面发展的重中之重。作为初中数学教师，要通过不同形式的课堂教学改革，全面渗透创新性的教学观念，把培养学生的创新能力和实践素养放在关键性位置，探索有效的教学途径，为学生数学智慧的开启，找到更为宽广的道路，日益显示学生在课堂中的重要位置，从而构建出有实际教育意义和价值的初中数学课堂。
关键词：初中数学；课堂；学生；创新能力；培养
新课程标准下的初中数学课堂，把促进学生的全面发展和进步作为课堂教学的出发点，注重学生创新能力、思维意识和空间想象力的提高，引导学生主动地分析问题，找到解决问题的方法，从而培养学生良好的心理素质和健全的人格。在实际的初中数学课堂教学中，教师高度重视学生创新能力的培养，把创新作为一种教学手段运用于课堂教学中，融合创新性的思维和意识，把握课堂教学改革的方向，深入地研究新课标的教学内容，为学生提供更多的机会和时间，展示自己，发展智力，让不同层次的学生都能有所发展，获取必要的数学知识和信息，从而提高初中数学课堂教学的实际效果。下面，从初中数学课堂的教学实践入手，就如何培养学生的创新能力，提出如下几点建议和看法，希望能对广大的一线教师有所帮助。
一、 设计以创新为主题的教学活动，为学生打造创新思维发展的空间
课堂教学活动的丰富多彩，不仅能够为课堂带来快乐，更能让学生体会到课堂积极的氛围，促使学生打开创新思维的大门，主动地探索和研究新的知识，实现新旧知识之间的串联，找到其中的共性问题，并进行细致的分析，进而在广阔的课堂上，释放学生的创新智慧，让学生真正主宰课堂，成为课堂真正的主人。课改背景下的初中数学教学应以教材内容的问题性、综合性和实践性特征为主，在实践过程中，强化学生的探索学习环节，让学生在探索中对已有的知识进行加工、重新组合，并建构新的知识。如八年级上册的《勾股定理》一节中，为更好地实现本节课的学习目标，教师就需要引导学生深刻地经历这样两个学习过程。一是对“一起探究”中两个情境的观察和操作，真正而自然地形成猜想；二是通过“做一做”，从拼图和面积关系中确认“勾股定理”的普遍性和正确性，从而推演出勾股定理的结论。勾股定理的推演过程，无疑是创作思维的过程，它能够让学生亲自体验知识的发生于形成，帮助学生加深对知识的理解，进而把学生内在的创新潜能开发出来。
二、 构建以和谐为主旨的师生关系，为学生进行自主创新提供环境
传统的初中数学课堂上，由于教师受应试教育的影响，仅仅追求学生的学习成绩，而忽视学生创新能力的培养，出现重知识掌握而忽略能力发展的被动局面，课堂教学模式始终采用灌输式，没有突出学生的个性发展，让学生的思维严重受到打压，而学生学习数学的积极性和主动性也受到压制。面对这些情况的出现，初中数学教师要給学生自由发展的空间，要尊重学生的兴趣爱好，用平等、和蔼、宽容的态度去对待每一位学生，为学生创设一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的氛围中创新能力和想象力才能得到发挥。另外，老师要为学生创造合作探究的机会，学生在互动合作中相互补充，相互帮助，畅所欲言，积极展示，培养学生的集体创新能力。要想培养学生的创新能力，需要抛弃传统的教学思想，发挥学生的主观能动性，运用灵活多变的教学方法让学生主动地去学习和探究知识，激发学生学习的兴趣，只有这样，学生的创新能力才能得到培养。因此，教学活动要实现师生双边互动的创新过程，通过探究互动，学生发现问题、解决问题、对知识进行再创造，以提高学生的数学能力。
三、 实施以探索为方向的教学策略，为学生提高创新能力指明航线
新课程改革的实施和进行，不是没有目的，而是遵循一定的客观规律的，是任何人不能驾驭的，需要教师为学生指明发展的方向，对学生的学习行为进行科学的指导，要让学生清楚地认识到自己应该掌握哪些知识，需要理解和运用哪些知识。所以初中数学教师，在知识的传授中，需要对学生的创新思维进行发掘，不仅只阐述这“是什么”，还要引导学生把思想的注意点集中到这是“为什么”上。若把知识内容一股脑儿讲授给他们，学生很少能有自己的探索和独立思考。在引导学生进行探究性学习的时候，教师可以在交代必要的学习任务、学习应该达到的目的等之后，就主要让学生带着自己的问题去查阅资料、去探索、去实践，独立或在合作学习的过程中理解和掌握要学习的知识。例如，在教学“全等三角形”一课时，可以引导学生通过阅读教材的方式理解和掌握全等三角形的概念，通过让学生以小组合作的方式进行剪、拼、贴、比、量等活动，探索全等三角形的性质。在引导学生进行探究的时候，教师应注意帮助有困难的学生克服障碍，增强自信。帮助优秀学生大胆发言、求异思维，享受探索的喜悦。在这样的正确引导下，学生的创新意识就会逐步提高。
总之，在初中数学课堂教学中，教师积极地运用上述方式，全力以赴地培养和提高学生的创新实践能力，彻底摈弃应试教育的教学观念，树立以学生为中学心的新教学观，促使学生真正成为课堂教学的主人，鼓励学生进行大胆地思考，勇敢地创新，探索出更有效的学习方法，充分挖掘出学生的创新潜质，从而促使课堂教学充满朝气和活力，进而为社会培养出更多优秀的创新性人才。
参考文献：
[1]陆婷婷.关于初中数学教学中学生创新能力培养的几点看法[J].数学学习与研究，2016（11）：66-67.
[2]王新建.初中数学教学中学生创新能力培养探究[J].教师教育，2017（23）：49-50.
作者简介：
何健，重庆市，重庆市石柱县临溪中学校。
关键词：初中数学；课堂；学生；创新能力；培养
新课程标准下的初中数学课堂，把促进学生的全面发展和进步作为课堂教学的出发点，注重学生创新能力、思维意识和空间想象力的提高，引导学生主动地分析问题，找到解决问题的方法，从而培养学生良好的心理素质和健全的人格。在实际的初中数学课堂教学中，教师高度重视学生创新能力的培养，把创新作为一种教学手段运用于课堂教学中，融合创新性的思维和意识，把握课堂教学改革的方向，深入地研究新课标的教学内容，为学生提供更多的机会和时间，展示自己，发展智力，让不同层次的学生都能有所发展，获取必要的数学知识和信息，从而提高初中数学课堂教学的实际效果。下面，从初中数学课堂的教学实践入手，就如何培养学生的创新能力，提出如下几点建议和看法，希望能对广大的一线教师有所帮助。
一、 设计以创新为主题的教学活动，为学生打造创新思维发展的空间
课堂教学活动的丰富多彩，不仅能够为课堂带来快乐，更能让学生体会到课堂积极的氛围，促使学生打开创新思维的大门，主动地探索和研究新的知识，实现新旧知识之间的串联，找到其中的共性问题，并进行细致的分析，进而在广阔的课堂上，释放学生的创新智慧，让学生真正主宰课堂，成为课堂真正的主人。课改背景下的初中数学教学应以教材内容的问题性、综合性和实践性特征为主，在实践过程中，强化学生的探索学习环节，让学生在探索中对已有的知识进行加工、重新组合，并建构新的知识。如八年级上册的《勾股定理》一节中，为更好地实现本节课的学习目标，教师就需要引导学生深刻地经历这样两个学习过程。一是对“一起探究”中两个情境的观察和操作，真正而自然地形成猜想；二是通过“做一做”，从拼图和面积关系中确认“勾股定理”的普遍性和正确性，从而推演出勾股定理的结论。勾股定理的推演过程，无疑是创作思维的过程，它能够让学生亲自体验知识的发生于形成，帮助学生加深对知识的理解，进而把学生内在的创新潜能开发出来。
二、 构建以和谐为主旨的师生关系，为学生进行自主创新提供环境
传统的初中数学课堂上，由于教师受应试教育的影响，仅仅追求学生的学习成绩，而忽视学生创新能力的培养，出现重知识掌握而忽略能力发展的被动局面，课堂教学模式始终采用灌输式，没有突出学生的个性发展，让学生的思维严重受到打压，而学生学习数学的积极性和主动性也受到压制。面对这些情况的出现，初中数学教师要給学生自由发展的空间，要尊重学生的兴趣爱好，用平等、和蔼、宽容的态度去对待每一位学生，为学生创设一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的氛围中创新能力和想象力才能得到发挥。另外，老师要为学生创造合作探究的机会，学生在互动合作中相互补充，相互帮助，畅所欲言，积极展示，培养学生的集体创新能力。要想培养学生的创新能力，需要抛弃传统的教学思想，发挥学生的主观能动性，运用灵活多变的教学方法让学生主动地去学习和探究知识，激发学生学习的兴趣，只有这样，学生的创新能力才能得到培养。因此，教学活动要实现师生双边互动的创新过程，通过探究互动，学生发现问题、解决问题、对知识进行再创造，以提高学生的数学能力。
三、 实施以探索为方向的教学策略，为学生提高创新能力指明航线
新课程改革的实施和进行，不是没有目的，而是遵循一定的客观规律的，是任何人不能驾驭的，需要教师为学生指明发展的方向，对学生的学习行为进行科学的指导，要让学生清楚地认识到自己应该掌握哪些知识，需要理解和运用哪些知识。所以初中数学教师，在知识的传授中，需要对学生的创新思维进行发掘，不仅只阐述这“是什么”，还要引导学生把思想的注意点集中到这是“为什么”上。若把知识内容一股脑儿讲授给他们，学生很少能有自己的探索和独立思考。在引导学生进行探究性学习的时候，教师可以在交代必要的学习任务、学习应该达到的目的等之后，就主要让学生带着自己的问题去查阅资料、去探索、去实践，独立或在合作学习的过程中理解和掌握要学习的知识。例如，在教学“全等三角形”一课时，可以引导学生通过阅读教材的方式理解和掌握全等三角形的概念，通过让学生以小组合作的方式进行剪、拼、贴、比、量等活动，探索全等三角形的性质。在引导学生进行探究的时候，教师应注意帮助有困难的学生克服障碍，增强自信。帮助优秀学生大胆发言、求异思维，享受探索的喜悦。在这样的正确引导下，学生的创新意识就会逐步提高。
总之，在初中数学课堂教学中，教师积极地运用上述方式，全力以赴地培养和提高学生的创新实践能力，彻底摈弃应试教育的教学观念，树立以学生为中学心的新教学观，促使学生真正成为课堂教学的主人，鼓励学生进行大胆地思考，勇敢地创新，探索出更有效的学习方法，充分挖掘出学生的创新潜质，从而促使课堂教学充满朝气和活力，进而为社会培养出更多优秀的创新性人才。
参考文献：
[1]陆婷婷.关于初中数学教学中学生创新能力培养的几点看法[J].数学学习与研究，2016（11）：66-67.
[2]王新建.初中数学教学中学生创新能力培养探究[J].教师教育，2017（23）：49-50.
作者简介：
何健，重庆市，重庆市石柱县临溪中学校。