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摘 要：布置作业是帮助学生巩固知识、培养情感、提升技能的重要手段，尤其是个性化的作业更能使学生的个性得到充分张扬，并享受到丰富的情感体验。为此，在新课程改革背景下，小学语文教学要注重个性化作业的设计和实践，并积极进行总结，形成富有特色的语文个性化作业的创意模式，不断提升语文作业设计与实践的成效。
关键词：小学语文；个性化作业；设计；实践
一、 引言
作为语文教学的重要环节之一，作业既是检验教师教学语文成果的一个重要手段，又是引导学生更好地学习与巩固语文新知的重要抓手。新课程理念倡导语文作业设计应当富有个性化，能够引导学生积极关注生活，并促其综合能力与素质得以不断提升。因此，在语文日常教学过程中，教师应当关注并重视语文作业的设计，转变传统语文作业观念，不断摸索、创新、实践，并将新课程思想、理念、精神等充分融入其中，赋予语文作业新的价值，为学生巩固新知、勇于创新、快乐实践等活动提供新的园地。以下，笔者就新课程改革背景下小学语文个性化作业的设计和实践相关内容展开分析与讨论。
二、 延伸课外阅读，使其成为语文教学新的“源头活水”
新课标提出：小学语文教学要积极培养学生广泛阅读的兴趣，不断扩大和增加学生的阅读面、阅读量，使其达到“多读书、读好书、好读书”。基于此，在进行语文教学实践中，应当在立足课内的基础上注目课外，设计组织一些延伸性、拓展性的课外阅读训练，以此来拓展学生的阅读范围，使其开阔视野，增强语感，积累语言。对此，在实践中，笔者做了以下几个尝试：
（一） 开展课前准备性阅读
在新课开始之前，笔者先是让学生围绕新课教学内容，通过互联网、课外读物等途径，查找与新课内容相关的资料，并进行准备性的自我探究阅读活动。通过此活动，一方面能够让学生通过自主查找背景信息，提高自我发现、自我理解、自我思考等系列探究性的能力，另一方面也能通过对资料的收集、整理、阅读过程提高学生搜集信息、处理信息等能力。为此，笔者在开展新课之前，设计了“健康导航”这样一个活动，让学生在每一次新课之前，都能自觉主动地搜集一些资料，并在课前与老师、同学之间进行交流、分享。例如，在《邮票齿孔的故事》一课教学之前，笔者先让学生去搜集一些新邮票，并通过与老邮票的对比，使学生自己领悟“为何邮票打孔机会受人们欢迎”的原因；在《难忘的泼水节》一课中，由于学生年龄较小，知识尚未丰富，对周总理的生平事迹知之甚少。当笔者意识到这些因素的存在可能会影响学生对文中人物形象的理解，于是在新课开始之前，先布置让学生去搜集与周总理相关的事迹、文章等，以此加深学生对文中人物形象及课文主旨的理解与把握。
（二） 设计课后延伸的阅读活动
在课堂教学之后布置让学生进行课外延伸的阅读活动，不仅能够帮助学生及时巩固新课所教学的知识，而且还好能进一步地激发学生学习语文的积极性、主动性及兴趣等，有助于学生语文综合素养的培养与提升。例如，在《丑小鸭》一课教学后，笔者为学生推荐了《安徒生童话选》这一课外读物，丰富了学生的知识，同时也使其充分感受到传统文化的熏陶和影响。
三、 加强课外练笔，不断发展学生的想象力与创造力
新课标强调小学语文教学要充分激发学生的想象力，使其积极展开联想与想象，鼓励其将想象中的事物描写出来。
（一） 续写练习
依据原文内容与故事发展趋势进行推测性的扩写练习，能够促进学生想象不断朝纵深方向发展。例如，在《蜜蜂引路》一课教学后，教师可以顺着原文，设计“养蜂人听到列宁的话之后会表现出什么样的表情，然后说些什么，做些什么？”这一续写主题，让学生大胆想象，续写出既出人意料又在情理之中的情节。
（二） 扩写练习
扩写主要是要求学生根据文章的某一部分，在领会原文情境的基础上展开想象进行扩写，以使文中人物形象更加鲜明、丰满。如在教学《画家和牧童》一课时，教师可以设计这样一个扩写练笔：当牧童指出画家画错时，原本赞美画家的人会表现出什么样的表情，然后会说些什么，做些什么？假如你就是牧童，这时你又会怎么做呢？通过此类扩写来激发学生思维与情感。
（三） 改写练习
改写则要求学生在充分把握原文的前提下，依据自己的理解，改写出与原文相关但又不同于原文的内容，从而深化学生对文章内涵的理解，并诱发学生潜能。如在学习《动手做做看》一课中，笔者在学习课文之后，当堂设计了改写练习，让学生对课文进行改写，并教育学生并非所有科学家说的都是对的，只有实践才能出真知，才能有发言权。
四、 设计开放性的综合练习，为学生语言实践搭好舞台
语文是一门与生活密切关联的学科，一些质量、品质上乘的范文，往往其中都蕴含着丰富的人生哲理和生活体验。脱离生活的语文教育，难以促使学生形成丰富的语文素养。为此，在语文教育中，教师应当立足生活实际，设计和组织一些开放性的综合练习活动，积极为学生创造丰富多元、可挖掘、可“浸泡”的语言学习环境。具体而言，可从以下两方面入手：
（一） 设计学生关注的“热点问题”作业
如在进行《美丽的小路》一课教学时，围绕时下社会广泛关注的“环保”话题展开，设计“环保金点子”活动，在课后带领学生深入各个小区，观察小区环境情况，并针对环境破坏严重的小区，提出相关解决办法，并引导学生用实际行动去保护环境。
（二） 设计具有实践性的个性化作业
如让学生制定“全家出门旅游计划”，包括去哪里旅游，选择哪一个旅行社，旅游路线怎么规划，旅游注意事项等等，再让学生阐述这样设计的理由。通过此类富有实践性的作业，学生的沟通能力、应变能力乃至生活实践能力等，都将得以显著提升。
五、 结束语
综上所述，在新课程背景下，小学语文教育应当实施新的教育，将新课改的核心理念切實落实到语文教学的各个环节，设计出具有个性化且富于创意的语文作业，为学生巩固知识、提升技能、张扬个性、培养情感等提供更加广阔、多元的发展空间。
参考文献：
[1]周俊山.突出特色 科学设计 培养能力——小学语文个性化作业设计的实践性思考[J].课外语文，2015-03-15.
[2]唐仕文，陈利红，沈建波.以活动为载体 有效推进小学语文个性化作业实施[J].教师，2011-06-05.
作者简介：
宋立红，河北省黄骅市，黄骅市实验小学。
关键词：小学语文；个性化作业；设计；实践
一、 引言
作为语文教学的重要环节之一，作业既是检验教师教学语文成果的一个重要手段，又是引导学生更好地学习与巩固语文新知的重要抓手。新课程理念倡导语文作业设计应当富有个性化，能够引导学生积极关注生活，并促其综合能力与素质得以不断提升。因此，在语文日常教学过程中，教师应当关注并重视语文作业的设计，转变传统语文作业观念，不断摸索、创新、实践，并将新课程思想、理念、精神等充分融入其中，赋予语文作业新的价值，为学生巩固新知、勇于创新、快乐实践等活动提供新的园地。以下，笔者就新课程改革背景下小学语文个性化作业的设计和实践相关内容展开分析与讨论。
二、 延伸课外阅读，使其成为语文教学新的“源头活水”
新课标提出：小学语文教学要积极培养学生广泛阅读的兴趣，不断扩大和增加学生的阅读面、阅读量，使其达到“多读书、读好书、好读书”。基于此，在进行语文教学实践中，应当在立足课内的基础上注目课外，设计组织一些延伸性、拓展性的课外阅读训练，以此来拓展学生的阅读范围，使其开阔视野，增强语感，积累语言。对此，在实践中，笔者做了以下几个尝试：
（一） 开展课前准备性阅读
在新课开始之前，笔者先是让学生围绕新课教学内容，通过互联网、课外读物等途径，查找与新课内容相关的资料，并进行准备性的自我探究阅读活动。通过此活动，一方面能够让学生通过自主查找背景信息，提高自我发现、自我理解、自我思考等系列探究性的能力，另一方面也能通过对资料的收集、整理、阅读过程提高学生搜集信息、处理信息等能力。为此，笔者在开展新课之前，设计了“健康导航”这样一个活动，让学生在每一次新课之前，都能自觉主动地搜集一些资料，并在课前与老师、同学之间进行交流、分享。例如，在《邮票齿孔的故事》一课教学之前，笔者先让学生去搜集一些新邮票，并通过与老邮票的对比，使学生自己领悟“为何邮票打孔机会受人们欢迎”的原因；在《难忘的泼水节》一课中，由于学生年龄较小，知识尚未丰富，对周总理的生平事迹知之甚少。当笔者意识到这些因素的存在可能会影响学生对文中人物形象的理解，于是在新课开始之前，先布置让学生去搜集与周总理相关的事迹、文章等，以此加深学生对文中人物形象及课文主旨的理解与把握。
（二） 设计课后延伸的阅读活动
在课堂教学之后布置让学生进行课外延伸的阅读活动，不仅能够帮助学生及时巩固新课所教学的知识，而且还好能进一步地激发学生学习语文的积极性、主动性及兴趣等，有助于学生语文综合素养的培养与提升。例如，在《丑小鸭》一课教学后，笔者为学生推荐了《安徒生童话选》这一课外读物，丰富了学生的知识，同时也使其充分感受到传统文化的熏陶和影响。
三、 加强课外练笔，不断发展学生的想象力与创造力
新课标强调小学语文教学要充分激发学生的想象力，使其积极展开联想与想象，鼓励其将想象中的事物描写出来。
（一） 续写练习
依据原文内容与故事发展趋势进行推测性的扩写练习，能够促进学生想象不断朝纵深方向发展。例如，在《蜜蜂引路》一课教学后，教师可以顺着原文，设计“养蜂人听到列宁的话之后会表现出什么样的表情，然后说些什么，做些什么？”这一续写主题，让学生大胆想象，续写出既出人意料又在情理之中的情节。
（二） 扩写练习
扩写主要是要求学生根据文章的某一部分，在领会原文情境的基础上展开想象进行扩写，以使文中人物形象更加鲜明、丰满。如在教学《画家和牧童》一课时，教师可以设计这样一个扩写练笔：当牧童指出画家画错时，原本赞美画家的人会表现出什么样的表情，然后会说些什么，做些什么？假如你就是牧童，这时你又会怎么做呢？通过此类扩写来激发学生思维与情感。
（三） 改写练习
改写则要求学生在充分把握原文的前提下，依据自己的理解，改写出与原文相关但又不同于原文的内容，从而深化学生对文章内涵的理解，并诱发学生潜能。如在学习《动手做做看》一课中，笔者在学习课文之后，当堂设计了改写练习，让学生对课文进行改写，并教育学生并非所有科学家说的都是对的，只有实践才能出真知，才能有发言权。
四、 设计开放性的综合练习，为学生语言实践搭好舞台
语文是一门与生活密切关联的学科，一些质量、品质上乘的范文，往往其中都蕴含着丰富的人生哲理和生活体验。脱离生活的语文教育，难以促使学生形成丰富的语文素养。为此，在语文教育中，教师应当立足生活实际，设计和组织一些开放性的综合练习活动，积极为学生创造丰富多元、可挖掘、可“浸泡”的语言学习环境。具体而言，可从以下两方面入手：
（一） 设计学生关注的“热点问题”作业
如在进行《美丽的小路》一课教学时，围绕时下社会广泛关注的“环保”话题展开，设计“环保金点子”活动，在课后带领学生深入各个小区，观察小区环境情况，并针对环境破坏严重的小区，提出相关解决办法，并引导学生用实际行动去保护环境。
（二） 设计具有实践性的个性化作业
如让学生制定“全家出门旅游计划”，包括去哪里旅游，选择哪一个旅行社，旅游路线怎么规划，旅游注意事项等等，再让学生阐述这样设计的理由。通过此类富有实践性的作业，学生的沟通能力、应变能力乃至生活实践能力等，都将得以显著提升。
五、 结束语
综上所述，在新课程背景下，小学语文教育应当实施新的教育，将新课改的核心理念切實落实到语文教学的各个环节，设计出具有个性化且富于创意的语文作业，为学生巩固知识、提升技能、张扬个性、培养情感等提供更加广阔、多元的发展空间。
参考文献：
[1]周俊山.突出特色 科学设计 培养能力——小学语文个性化作业设计的实践性思考[J].课外语文，2015-03-15.
[2]唐仕文，陈利红，沈建波.以活动为载体 有效推进小学语文个性化作业实施[J].教师，2011-06-05.
作者简介：
宋立红，河北省黄骅市，黄骅市实验小学。