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摘 要：综合实践活动课程是我国新课程改革中的一大亮点，其代表着我国基础教育课程的新形态和新突破。综合实践活动课程的实施也是新课程的一个难点，在执行推进过程中存在很多问题，因此效果很不尽如人意。
关键词：小学综合；实践活动；实施；问题
综合实践活动课程是新课程改革的一个亮点，它要求在教师的引导和指引下，学生进行自主的综合性学习活动。综合实践活动课程密切联系了学生自身的实际生活和社会实践，充分体现了学生对知识的综合应用能力。小学综合实践活动课程的开展可以有效帮助学生改善学习方式，逐渐培养学生对学习的兴趣，有效激发学生学习的主动性，并且有助于学生、学校、社会之间的联系，从小学开始培养学生的社会责任感，推动新课程改革的有效实施。但是在具体实施过程中仍然存在若干问题，亟待着手解决。
一、主要问题
1.社会意识普遍不高
小学综合实践活动课程在各地各学校的开设和实施没有达到预期效果，很大的原因是社会、学校管理者和家长的社会意识没有同步提高，他们的思想普遍还停留在传统的应试教育中，对于综合实践活动课程的宗旨和教育方式不甚了解，这就导致对综合实践活动课程的轻视甚至无视。最终导致的结果就是，教师无法得到支持和理解，从而轻视综合实践活动课程，导致课程开设的意义不大，效果变差。
多年的应试教育使大多数家长和学生把考试分数放在第一位，把主科成绩当成学习目的，从而使家长和学生都趋向于追求可以提高分数的学校和“名牌高分老师”，最终导致教师甚至是部分教育管理者也把提高学生成绩放在首位，从而忽视了学生整体素质的培养。因此，在实施综合实践活动课程时，家长和学校的积极性都没有调动起来，这就严重影响了综合实践的深入开展。
2.家长的观念没有转变
在教育教学过程中，尤其是小学教育，除了学生在校的学习之外，家长也在其中扮演着重要角色，他们不仅是学生的“发言人”，也是课后帮助学生自主学习的帮手。而由于家长并不理解开展综合实践活动课程的目的和意义，那么就对这一综合实践活动并不支持，造成学生的不重视。综合实践活动课程并不是一项具体的课程，它没有固定化、体系化的形式和内容，因此在短时间内并不能从显而易见的分数上看到学生从中得到的提升，因此就更难得到学生家长的理解。
小学综合实践活动课程的开设，需要学校利用大量课程资源以及社会上的各种教育资源共同建设，因此就要投入资金和教师人力以及研讨摸索时间，家长的不支持使学校在开展综合实践活动课程时有所顾虑，加以权衡，最终多是为了应付上级教育系统而草草开设。
3.教师的意识和素质没有提高
在实际的教育教学过程中，很大部分教师并没有在思想上完全认识综合实践活动课程，由于传统教育尤其是应试教育思想的影响，他们意识里还是会把大部分精力放在语文、数学等主科上去，从而忽视了综合实践活动课程。很多老师觉得如果把太多时间和精力投入到综合实践活动中，会影响“主科”的成绩，不仅家长不能接受，也会影响自己教学效果的评估，从而影响了教师的积极性。
其次，由于综合实践活动课程并没有固定的教学方案和很全面的参考资料以及教学案例，并且内容涉及面广，面向社会，因此对教师的综合素质就提出了不小的挑战。并且，综合实践活动课程主要以主题活动的方式呈现，强调教师与学生共同互动，尤其是小学综合实践活动课程中，教师需要投入更多精力加以指导和协调，为学生提供最大限度的发展空间和发展机会。而接受和习惯了传统教育方式的教师，在这方面的综合素质则普遍不高。
二、解决对策
1.加大综合实践活动课程的宣传力度
只有宣传工作做到位，才能够让学校和家长以及社会各界人士对综合实践活动课程加以认同和支持。因此，要与家长做好解释工作，让家长们意识到实践能力对孩子综合能力提高的帮助。同时，还要对各小学加以严格监督和控制，确保综合实践活动课程的保质保量的开设，通过学校活动的开展，边学习、边摸索，让学生和教师共同进步。
2.建立健全综合实践活动课程实施制度
每个小学要建立一套行之有效的管理制度，以校长为核心指导员，以各级教师骨干为各层实施领导者，层层培训，集中全校教师的力量和智慧。根据教师对综合实践活动的理解程度、指导学生的能力、态度等对教师进行奖励。不仅提高了综合实践活动的实施效率，也团结了全校教师，达到和谐统一的教学氛围。
总之，认识到综合实践活动课程的重要性，并且在实施过程中进行不断完善和创新，打破应试教育的枷锁，我们就一定能够把素质教育提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]谢金土.小学综合实践活动课程学生形成性评价基本方式[J].现代中小学教育，2009（02）.
[2]王惠娟.综合实践活动课程学生评价中的问题及其策略探析[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2009（03）.
[3]牛金成.小学综合实践活动课程内容的分析及评价[J].教育测量与评价：理论版，2009（11）.
课题项目：甘肃省教育科学“十二五”2014年度课题《城区小学综合实践活动课程常规化开展的策略》
课题批号：GS[2014]GHB0650
关键词：小学综合；实践活动；实施；问题
综合实践活动课程是新课程改革的一个亮点，它要求在教师的引导和指引下，学生进行自主的综合性学习活动。综合实践活动课程密切联系了学生自身的实际生活和社会实践，充分体现了学生对知识的综合应用能力。小学综合实践活动课程的开展可以有效帮助学生改善学习方式，逐渐培养学生对学习的兴趣，有效激发学生学习的主动性，并且有助于学生、学校、社会之间的联系，从小学开始培养学生的社会责任感，推动新课程改革的有效实施。但是在具体实施过程中仍然存在若干问题，亟待着手解决。
一、主要问题
1.社会意识普遍不高
小学综合实践活动课程在各地各学校的开设和实施没有达到预期效果，很大的原因是社会、学校管理者和家长的社会意识没有同步提高，他们的思想普遍还停留在传统的应试教育中，对于综合实践活动课程的宗旨和教育方式不甚了解，这就导致对综合实践活动课程的轻视甚至无视。最终导致的结果就是，教师无法得到支持和理解，从而轻视综合实践活动课程，导致课程开设的意义不大，效果变差。
多年的应试教育使大多数家长和学生把考试分数放在第一位，把主科成绩当成学习目的，从而使家长和学生都趋向于追求可以提高分数的学校和“名牌高分老师”，最终导致教师甚至是部分教育管理者也把提高学生成绩放在首位，从而忽视了学生整体素质的培养。因此，在实施综合实践活动课程时，家长和学校的积极性都没有调动起来，这就严重影响了综合实践的深入开展。
2.家长的观念没有转变
在教育教学过程中，尤其是小学教育，除了学生在校的学习之外，家长也在其中扮演着重要角色，他们不仅是学生的“发言人”，也是课后帮助学生自主学习的帮手。而由于家长并不理解开展综合实践活动课程的目的和意义，那么就对这一综合实践活动并不支持，造成学生的不重视。综合实践活动课程并不是一项具体的课程，它没有固定化、体系化的形式和内容，因此在短时间内并不能从显而易见的分数上看到学生从中得到的提升，因此就更难得到学生家长的理解。
小学综合实践活动课程的开设，需要学校利用大量课程资源以及社会上的各种教育资源共同建设，因此就要投入资金和教师人力以及研讨摸索时间，家长的不支持使学校在开展综合实践活动课程时有所顾虑，加以权衡，最终多是为了应付上级教育系统而草草开设。
3.教师的意识和素质没有提高
在实际的教育教学过程中，很大部分教师并没有在思想上完全认识综合实践活动课程，由于传统教育尤其是应试教育思想的影响，他们意识里还是会把大部分精力放在语文、数学等主科上去，从而忽视了综合实践活动课程。很多老师觉得如果把太多时间和精力投入到综合实践活动中，会影响“主科”的成绩，不仅家长不能接受，也会影响自己教学效果的评估，从而影响了教师的积极性。
其次，由于综合实践活动课程并没有固定的教学方案和很全面的参考资料以及教学案例，并且内容涉及面广，面向社会，因此对教师的综合素质就提出了不小的挑战。并且，综合实践活动课程主要以主题活动的方式呈现，强调教师与学生共同互动，尤其是小学综合实践活动课程中，教师需要投入更多精力加以指导和协调，为学生提供最大限度的发展空间和发展机会。而接受和习惯了传统教育方式的教师，在这方面的综合素质则普遍不高。
二、解决对策
1.加大综合实践活动课程的宣传力度
只有宣传工作做到位，才能够让学校和家长以及社会各界人士对综合实践活动课程加以认同和支持。因此，要与家长做好解释工作，让家长们意识到实践能力对孩子综合能力提高的帮助。同时，还要对各小学加以严格监督和控制，确保综合实践活动课程的保质保量的开设，通过学校活动的开展，边学习、边摸索，让学生和教师共同进步。
2.建立健全综合实践活动课程实施制度
每个小学要建立一套行之有效的管理制度，以校长为核心指导员，以各级教师骨干为各层实施领导者，层层培训，集中全校教师的力量和智慧。根据教师对综合实践活动的理解程度、指导学生的能力、态度等对教师进行奖励。不仅提高了综合实践活动的实施效率，也团结了全校教师，达到和谐统一的教学氛围。
总之，认识到综合实践活动课程的重要性，并且在实施过程中进行不断完善和创新，打破应试教育的枷锁，我们就一定能够把素质教育提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]谢金土.小学综合实践活动课程学生形成性评价基本方式[J].现代中小学教育，2009（02）.
[2]王惠娟.综合实践活动课程学生评价中的问题及其策略探析[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2009（03）.
[3]牛金成.小学综合实践活动课程内容的分析及评价[J].教育测量与评价：理论版，2009（11）.
课题项目：甘肃省教育科学“十二五”2014年度课题《城区小学综合实践活动课程常规化开展的策略》
课题批号：GS[2014]GHB0650