论文部分内容阅读
秦砖汉瓦，唐风宋雨，古典诗词构成了我国古代诗歌百花园的绚丽多彩，并以其不朽的思想价值和卓越的艺术成就泽被后世，源远流长。
许多人都有这样的体会，在言谈和写作中，一句精当的诗词名句的引用，往往会使谈吐生色，文笔增辉，起到画龙点睛、言简意赅和意趣横生的作用。其实，在我们的作文中，古典诗词的作用并不仅限于这样的寻章摘句、锦上添花，稍加留心，完全可以从中学到更多的作文技巧。
一、立意新颖，另辟蹊径
立意就是作者为文章确立主题，它是文章的纲，文章的灵魂。立意新颖，就要善于在选材时另辟蹊径，避免与人雷同，或者善于换一个角度思考问题。如古诗：
题西林壁
苏 轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
从不同的方位可以看到山的不同面目，这本是寻常生活中的现象。诗人却由此引申出具有一定普遍意义的哲理：局外人有时比局内人更易看清事物的本相，“当局者迷，旁观者清”。
相传苏轼来到庐山，为庐山雄奇秀丽的美景所吸引，一时诗兴大发。正欲提笔，忽然想起了李白在此写下了有名的《望庐山瀑布》，立时顿住：写吧，要是步人后尘，岂不遗笑后人？不写吧，这胸中诗情澎湃啊。毕竟是大才子，稍加考虑，就拿定了主意：你李白写的是写景诗，我苏轼就来首哲理诗吧!
转念之间，立意焕然，一首《题西林壁》从此与《望庐山瀑布》并垂千古。
如学生话题作文“阅读”，一生巧拟题“阅读身边的人”，通过“每一个人都是一本可读的书”很巧妙地入题，很自然地写到阅读爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。如果不是巧转角度，和众多的学生一样写阅读某一本书，又怎会有如此新颖的立意来深深吸引和打动读者？
二、构思巧妙，尺水兴波
近年来，由于作文文体不限，大量新式文体被引进作文中，为作文的构思增添了新意。但“文似看山不喜平”，在文章内部，波澜起伏、富有吸引力的情节往往更能赢得读者和阅卷老师的青睐。像元曲：
（双调）潘妃曲
商 挺
戴月披星担惊怕，久立纱窗下，等候他。蓦听得门外地皮儿踏。则道是冤家，原来风动荼蘼架。
这首小令描写一个多情的女子，在披星戴月的夜晚，怀着担惊受怕的心情，久久地伫立在纱窗下面，等待着她的意中人。忽然听到门外有脚步声，以为自己等待的人来了，心中充满了喜悦。可是再仔细一听，原来是一场误会，她把风吹荼蘼架的声音误认为是情人的脚步声，这时希望又变成了失望。
这首小令在构思上很有特色。把风吹荼蘼架的声音误认为是情人的脚步声，这是很富有戏剧性的艺术处理。它表现出等待情人、急盼情人的入神的境界，用误会法增加了作品的波澜与情趣。这是古典诗词常用的手法。
要使文章具有波澜起伏曲折多变的特点，就要善于抓住生活中的矛盾点，在布局上注意情节的合理安排，如伏笔、误会、巧合法的运用，悬念的设置，高潮的布置以及高潮之间的准备与铺垫，都要有一个全盘的打算。这样才能环环相扣，一波未平，一波又起。
如《醉人的春夜》写陈静自行车出了毛病，恰遇一个小伙子路过，不但不相助，还似乎有点幸灾乐祸。小伙子告诉她修车地点，陈静以为他是个流氓，在玩手段诱她上当。修好车子，小伙子要5元钱，陈静以为是“敲诈”。其实小伙子没有反常动作，也不要修车费，这一连串的误会，就把简单的情节叙述得摇曳生姿，使文章顿生波澜。
三、景物描绘，情景交融
“一切景语皆情语”。人物形象的塑造总是在一定的环境中完成的，高明的作者在描写人物时总是善于把人物与客观环境紧密联系起来，让环境起到渲染气氛、烘托人物性格的作用，在情景交融中增添文章的感染力。如元曲：
（越调）天净沙
秋 思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令写一个天涯漂泊的旅人，在秋天的旅途中对家乡的思念。它在艺术表现上一个突出的特点就是化景物为情思，它所摄取的景物镜头，看起来是一个个的散点，但集中起来，便是一幅暮色苍茫、秋风萧瑟的晚秋夕照图。通过景物的描绘，烘托出浓烈的思乡的悲苦气氛，结句点出“断肠人在天涯”，情思与景物的气氛和谐一致，情景交融，使得这首小令不仅画面感强，色彩鲜明，而且艺术感染力也很强，成为元代散曲中的绝唱。情景交融运用到作文中。如作文片段：
“我走上这座小桥，心情是那么愉快。桥下，水底的鱼儿清闲地游动；头上，欢乐的鸟儿自由自在地飞翔。微风吹来，镜子般的水面荡起轻轻的波纹，倒映着河面上的桥影，随着波纹轻轻地颤动，真像弧形的五线谱。我禁不住内心的喜悦，真想高歌一曲，又怕惊飞了天上的鸟儿。我也真想来一段优美的舞蹈，又怕吓跑了桥下的鱼儿。”
小作者在文中描写了水底的鱼儿、头上的鸟儿和河面上的桥影三种景物，每一种景物的描写中都饱含了作者愉快的心情。要不，鱼儿怎会清闲，鸟儿怎会自由自在，桥影咋就成了五线谱了呢！作者把自己的感情注入到景物描写之中，使景物有了情感，有了韵味。最后两句直接抒情也是和景物融成了一体，引起了读者深深的共鸣。
四、细节凸现，真情感染
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。如宋词：
点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
这首词描写少女初次萌动的爱情，真实而生动。上阙撷取其“蹴罢秋千”以后那一瞬间的镜头，让人想象其在荡秋千时的情景：罗衣轻扬，像燕子一样在空中飞来飞去。下阙写少女乍见来客的动作情态。惊诧之余，少女来不及穿脱在地上的鞋，急忙含羞跑开。脚上仅穿着袜子，头发散乱，金钗也滑落到地上。传神地刻画出少女匆忙遑遽，来不及整理衣装，急忙回避的情态。“和羞走”一句把少女此时的内心感情和外部动作作了精当的描绘。更妙的是结尾两句，作者以极其精湛的笔墨描绘出少女怕见又想见、想见又不敢放胆去见的微妙而又细致的心理。最后，她还是利用尚未走进屋内的机会，伏在门框上以“嗅青梅”的假动作来掩饰自己，以便偷偷地看上那少年几眼。几个动作层次分明，分别将少女惊诧、含羞、好奇以及爱恋、多情的心理活动，栩栩如生地刻画了出来。
新课标要求：写作要有真情实感,要写出自己真实的心理或真切的体验。孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大部队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，既高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。
新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在“阅读与鉴赏”中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”。教师在指导学生对古典诗词的诵读和鉴赏中，请不要忘记，古典诗词同样是我们作文教学的宝贵资源。挖掘积累古典诗词中的写作技巧和语言，让学生的作文中流淌出自自然然的古典诗词的意境和韵味，应当成为我们语文课堂追求的一部分。
李开明，中学语文教师，现居湖北枣阳。
许多人都有这样的体会，在言谈和写作中，一句精当的诗词名句的引用，往往会使谈吐生色，文笔增辉，起到画龙点睛、言简意赅和意趣横生的作用。其实，在我们的作文中，古典诗词的作用并不仅限于这样的寻章摘句、锦上添花，稍加留心，完全可以从中学到更多的作文技巧。
一、立意新颖，另辟蹊径
立意就是作者为文章确立主题，它是文章的纲，文章的灵魂。立意新颖，就要善于在选材时另辟蹊径，避免与人雷同，或者善于换一个角度思考问题。如古诗：
题西林壁
苏 轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
从不同的方位可以看到山的不同面目，这本是寻常生活中的现象。诗人却由此引申出具有一定普遍意义的哲理：局外人有时比局内人更易看清事物的本相，“当局者迷，旁观者清”。
相传苏轼来到庐山，为庐山雄奇秀丽的美景所吸引，一时诗兴大发。正欲提笔，忽然想起了李白在此写下了有名的《望庐山瀑布》，立时顿住：写吧，要是步人后尘，岂不遗笑后人？不写吧，这胸中诗情澎湃啊。毕竟是大才子，稍加考虑，就拿定了主意：你李白写的是写景诗，我苏轼就来首哲理诗吧!
转念之间，立意焕然，一首《题西林壁》从此与《望庐山瀑布》并垂千古。
如学生话题作文“阅读”，一生巧拟题“阅读身边的人”，通过“每一个人都是一本可读的书”很巧妙地入题，很自然地写到阅读爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。如果不是巧转角度，和众多的学生一样写阅读某一本书，又怎会有如此新颖的立意来深深吸引和打动读者？
二、构思巧妙，尺水兴波
近年来，由于作文文体不限，大量新式文体被引进作文中，为作文的构思增添了新意。但“文似看山不喜平”，在文章内部，波澜起伏、富有吸引力的情节往往更能赢得读者和阅卷老师的青睐。像元曲：
（双调）潘妃曲
商 挺
戴月披星担惊怕，久立纱窗下，等候他。蓦听得门外地皮儿踏。则道是冤家，原来风动荼蘼架。
这首小令描写一个多情的女子，在披星戴月的夜晚，怀着担惊受怕的心情，久久地伫立在纱窗下面，等待着她的意中人。忽然听到门外有脚步声，以为自己等待的人来了，心中充满了喜悦。可是再仔细一听，原来是一场误会，她把风吹荼蘼架的声音误认为是情人的脚步声，这时希望又变成了失望。
这首小令在构思上很有特色。把风吹荼蘼架的声音误认为是情人的脚步声，这是很富有戏剧性的艺术处理。它表现出等待情人、急盼情人的入神的境界，用误会法增加了作品的波澜与情趣。这是古典诗词常用的手法。
要使文章具有波澜起伏曲折多变的特点，就要善于抓住生活中的矛盾点，在布局上注意情节的合理安排，如伏笔、误会、巧合法的运用，悬念的设置，高潮的布置以及高潮之间的准备与铺垫，都要有一个全盘的打算。这样才能环环相扣，一波未平，一波又起。
如《醉人的春夜》写陈静自行车出了毛病，恰遇一个小伙子路过，不但不相助，还似乎有点幸灾乐祸。小伙子告诉她修车地点，陈静以为他是个流氓，在玩手段诱她上当。修好车子，小伙子要5元钱，陈静以为是“敲诈”。其实小伙子没有反常动作，也不要修车费，这一连串的误会，就把简单的情节叙述得摇曳生姿，使文章顿生波澜。
三、景物描绘，情景交融
“一切景语皆情语”。人物形象的塑造总是在一定的环境中完成的，高明的作者在描写人物时总是善于把人物与客观环境紧密联系起来，让环境起到渲染气氛、烘托人物性格的作用，在情景交融中增添文章的感染力。如元曲：
（越调）天净沙
秋 思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令写一个天涯漂泊的旅人，在秋天的旅途中对家乡的思念。它在艺术表现上一个突出的特点就是化景物为情思，它所摄取的景物镜头，看起来是一个个的散点，但集中起来，便是一幅暮色苍茫、秋风萧瑟的晚秋夕照图。通过景物的描绘，烘托出浓烈的思乡的悲苦气氛，结句点出“断肠人在天涯”，情思与景物的气氛和谐一致，情景交融，使得这首小令不仅画面感强，色彩鲜明，而且艺术感染力也很强，成为元代散曲中的绝唱。情景交融运用到作文中。如作文片段：
“我走上这座小桥，心情是那么愉快。桥下，水底的鱼儿清闲地游动；头上，欢乐的鸟儿自由自在地飞翔。微风吹来，镜子般的水面荡起轻轻的波纹，倒映着河面上的桥影，随着波纹轻轻地颤动，真像弧形的五线谱。我禁不住内心的喜悦，真想高歌一曲，又怕惊飞了天上的鸟儿。我也真想来一段优美的舞蹈，又怕吓跑了桥下的鱼儿。”
小作者在文中描写了水底的鱼儿、头上的鸟儿和河面上的桥影三种景物，每一种景物的描写中都饱含了作者愉快的心情。要不，鱼儿怎会清闲，鸟儿怎会自由自在，桥影咋就成了五线谱了呢！作者把自己的感情注入到景物描写之中，使景物有了情感，有了韵味。最后两句直接抒情也是和景物融成了一体，引起了读者深深的共鸣。
四、细节凸现，真情感染
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。如宋词：
点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
这首词描写少女初次萌动的爱情，真实而生动。上阙撷取其“蹴罢秋千”以后那一瞬间的镜头，让人想象其在荡秋千时的情景：罗衣轻扬，像燕子一样在空中飞来飞去。下阙写少女乍见来客的动作情态。惊诧之余，少女来不及穿脱在地上的鞋，急忙含羞跑开。脚上仅穿着袜子，头发散乱，金钗也滑落到地上。传神地刻画出少女匆忙遑遽，来不及整理衣装，急忙回避的情态。“和羞走”一句把少女此时的内心感情和外部动作作了精当的描绘。更妙的是结尾两句，作者以极其精湛的笔墨描绘出少女怕见又想见、想见又不敢放胆去见的微妙而又细致的心理。最后，她还是利用尚未走进屋内的机会，伏在门框上以“嗅青梅”的假动作来掩饰自己，以便偷偷地看上那少年几眼。几个动作层次分明，分别将少女惊诧、含羞、好奇以及爱恋、多情的心理活动，栩栩如生地刻画了出来。
新课标要求：写作要有真情实感,要写出自己真实的心理或真切的体验。孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大部队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，既高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。
新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在“阅读与鉴赏”中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”。教师在指导学生对古典诗词的诵读和鉴赏中，请不要忘记，古典诗词同样是我们作文教学的宝贵资源。挖掘积累古典诗词中的写作技巧和语言，让学生的作文中流淌出自自然然的古典诗词的意境和韵味，应当成为我们语文课堂追求的一部分。
李开明，中学语文教师，现居湖北枣阳。