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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
生活中有数学，数学中也有生活。数学源于生活，寓于生活，用于生活。基于此思想来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的兴趣。这对学生创新精神、实践能力和解决问题的能力的培养都是有很好的促进。
一、在生活中加深数学知识的体验
生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如临其境，这样就会产生亲切感，有利于学生形成似曾相识的心理。由于二年级的小朋友已经有了数学的基础，所以在适当的时候引导学生发现数学与生活的联系，让枯燥的的数学变得生动，有趣贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。例如在教初步认识锐角，钝角的时候。我让小朋友自己在教室找一找生活中的锐角，钝角的教学情景，学生根积极主动的观察教室里的一切物体，有很多的同学很快就找到了锐角和钝角，他们找的非常的仔细认真，而且还会给人带来很多意想不到的效果。这样不仅使学生明白数学就在身边，从而对数学产生亲切感。再如在教平移和旋转时，我让学生首先在教室里找找在什么地方见过这种运动的现象，并让学生表演给大家看，很多学生就会说出很多平移和旋转的现象，有些学生说风扇转动，闹钟的时针分针转动就是旋转现象，还有的说向上向下拉拉链，老师上课用的屏幕拉下收回是属于平移现象，等等。我觉得学生在认真找的过程中已经充分的认识了什么样的运动是平移，什么样的运动是旋转了。这样不仅知道了平移和旋转，而且还体会到了数学就是来源于生活。为了让他们体会数学与生活密切相关，我还要学生写数学日记，给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如星期天和妈妈上街买了哪些东西，共用了多少钱，你从家到学校大约有多远，大约要多长时间等等，还有在我每讲完一个新的内容时，我就会引导学生写数学日记，要他们找发生在自己身边的数学，这样规定一个内容给他们，他们就会有目的的寻找生活中的数学，不会觉得无话可说，无事可写了。也许，交上来的日记还都比较幼稚，语句不太通顺，但他们确实把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来发现问题和解决问题的能力。
二、开展数学与生活密切相关的活动
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。实验教材的编写特点就体现出来了，教材中的例题都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。创设生活情景，激发学生主动学习，如在教学“克和千克”的时候，我设计一个逛超市的情景，让学生在超市里选出自己喜欢的物品，并说出物品的包装袋上注明了些什么，从而引出克与千克。在学生购买的物品之间进行相互比较，他们就会发现有的物品是用千克来标记物品的重量的，也有的是用克的，那么就适当的引导学生观察这些物品，说说它们之间的区别，使学生明白轻的物体是用克来做单位，重的物体是用千克来做单位的。为了使学生明白克与千克的关系，我用天平称一袋重一千克的盐，和两袋重500克的砂糖，从而使学生明白1000克=1千克。创设了一个好的教学情景，有利于激发学生解决问题的欲望。再如教学找规律的时候，我设计两个小朋友布置自己卧室的情景，让学生自己观察他们是怎样布置自己卧室的，在观察中发现了规律。感受数学与生活的密切联系。
三、提高用数学解决生活中实际问题的能力
学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。如：学生在学习了除法之后让学生算算在家里分东西吃的时候怎么样才是公平的。学了锐角，钝角之后让学生拿三角板在家里找找家里的家具，用品的什么地方有锐角，直角，钝角。这样学生就很乐意去学，去应用所学的知识，不但加深了对所学知识的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，数学就在生活中，用学到的数学知识可以解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
可见，如果我们能在数学教学中把数学知识生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学。
生活中有数学，数学中也有生活。数学源于生活，寓于生活，用于生活。基于此思想来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的兴趣。这对学生创新精神、实践能力和解决问题的能力的培养都是有很好的促进。
一、在生活中加深数学知识的体验
生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如临其境，这样就会产生亲切感，有利于学生形成似曾相识的心理。由于二年级的小朋友已经有了数学的基础，所以在适当的时候引导学生发现数学与生活的联系，让枯燥的的数学变得生动，有趣贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。例如在教初步认识锐角，钝角的时候。我让小朋友自己在教室找一找生活中的锐角，钝角的教学情景，学生根积极主动的观察教室里的一切物体，有很多的同学很快就找到了锐角和钝角，他们找的非常的仔细认真，而且还会给人带来很多意想不到的效果。这样不仅使学生明白数学就在身边，从而对数学产生亲切感。再如在教平移和旋转时，我让学生首先在教室里找找在什么地方见过这种运动的现象，并让学生表演给大家看，很多学生就会说出很多平移和旋转的现象，有些学生说风扇转动，闹钟的时针分针转动就是旋转现象，还有的说向上向下拉拉链，老师上课用的屏幕拉下收回是属于平移现象，等等。我觉得学生在认真找的过程中已经充分的认识了什么样的运动是平移，什么样的运动是旋转了。这样不仅知道了平移和旋转，而且还体会到了数学就是来源于生活。为了让他们体会数学与生活密切相关，我还要学生写数学日记，给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如星期天和妈妈上街买了哪些东西，共用了多少钱，你从家到学校大约有多远，大约要多长时间等等，还有在我每讲完一个新的内容时，我就会引导学生写数学日记，要他们找发生在自己身边的数学，这样规定一个内容给他们，他们就会有目的的寻找生活中的数学，不会觉得无话可说，无事可写了。也许，交上来的日记还都比较幼稚，语句不太通顺，但他们确实把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来发现问题和解决问题的能力。
二、开展数学与生活密切相关的活动
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。实验教材的编写特点就体现出来了，教材中的例题都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。创设生活情景，激发学生主动学习，如在教学“克和千克”的时候，我设计一个逛超市的情景，让学生在超市里选出自己喜欢的物品，并说出物品的包装袋上注明了些什么，从而引出克与千克。在学生购买的物品之间进行相互比较，他们就会发现有的物品是用千克来标记物品的重量的，也有的是用克的，那么就适当的引导学生观察这些物品，说说它们之间的区别，使学生明白轻的物体是用克来做单位，重的物体是用千克来做单位的。为了使学生明白克与千克的关系，我用天平称一袋重一千克的盐，和两袋重500克的砂糖，从而使学生明白1000克=1千克。创设了一个好的教学情景，有利于激发学生解决问题的欲望。再如教学找规律的时候，我设计两个小朋友布置自己卧室的情景，让学生自己观察他们是怎样布置自己卧室的，在观察中发现了规律。感受数学与生活的密切联系。
三、提高用数学解决生活中实际问题的能力
学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。如：学生在学习了除法之后让学生算算在家里分东西吃的时候怎么样才是公平的。学了锐角，钝角之后让学生拿三角板在家里找找家里的家具，用品的什么地方有锐角，直角，钝角。这样学生就很乐意去学，去应用所学的知识，不但加深了对所学知识的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，数学就在生活中，用学到的数学知识可以解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
可见，如果我们能在数学教学中把数学知识生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学。