摘要：目前，我国初中生物教学出现了观念传统和模式僵化等一系列问题。为了切实提高初中生物的教学效率，教师应努力组织既有教育性、创造性、实践性，又有生活性、趣味性的活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习。
　　关键词：初中生物 教学方法
　　现阶段，初中生物教学的状况令人担忧，具体表现在：第一，僵化的教学模式。初中生物教学仍采用以教师讲为主，学生听为辅的教学模式。这种教学模式十分死板，容易出现“一言堂”的现象，学生无法占据主要地位，必然降低他們的学习积极性，导致学习效果不佳。从长远的角度来看，教师不调动学生学习的积极性，就会降低学生学习的主动性和创新能力。一旦学生失去了自主学习和创新的能力，他们在今后激烈的社会竞争中必然惨遭淘汰；第二，传统的教学观念。初中生物课堂存在“一言堂”的现象在很大程度上是由于教师的教学观念过于传统。在课堂上，很多生物教师只是单调地讲授生物知识，而学生因思维方式和反应能力的差异，成绩会逐渐出现两极分化，从而不利于从整体上提高教学质量。为了改善这一现状，教师必须努力探索教学方法，并通过实践去检验它们。
　　一、活动教学，突出学生的主体地位
　　活动教学就是解放学生的头脑、双手、眼睛、思维，使我们的课堂真正成为以学生为主体的课堂。实现生物课堂教学活动化的关键是，在教学设计与实施中，教师一定要抓住活动的亮点，激活学生的思维，于是创设生动的教学活动情境显得尤为重要。如果教师能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，创设出具有针对性、趣味性和创造性的教学活动情境，就会取得意想不到的效果。如教师可以充分利用多媒体资源，在课前收集大量的科技录像，包括基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟和吸毒的危害、人体奥秘等，穿插在相关的教学中，将有助于开展生物活动教学，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
　　二、插图教学，培养学生的观察能力
　　插图中常常隐含有某些知识，教师可以指导学生观察插图，培养他们的观察能力。如在初一生物课本的彩图中，心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时很容易忽视的地方，教师必须提醒学生；又如在“尿的形成示意图”中血管中流的是哪种血液，“有荚膜的细菌的结构”与“酵母菌的结构”等易混淆的结构图，都需要学生进行仔细对比和观察。
　　教师还可以将剪好的各部分插图结构发给学生，让他们分别说出各结构的名称，并让拿着该结构图的学生站起来，拼接成一幅完整的插图。可以运用这种方法进行教学的插图还有很多，教师可以灵活运用，把死板的插图教学变得既轻松，又活泼。
　　三、实验教学，激发学生的学习兴趣
　　生物学是一门实践性较强的自然科学，生物实验在中学生物教学中占有十分重要的地位，它对于激发学生的学习兴趣起着关键作用。当学生在某一实验中取得成功时，他们就像完成一件精美的作品一样开心。如在“探究种子的成分”这一实验中，笔者尝试引导学生边观察，边做实验，边思考。学生表现出了强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，尤其是班里那些基础不好的学生，他们既能认真做实验，又能积极思考问题。只要教师善于引导，将学习兴趣转化为学习动力，学生就会喜欢上生物课。因此，实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们积极性、主动性和创造性的重要方法。
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　　（作者单位：江西省余干县三湖中学）