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摘 要：Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件，其内容丰富、工具繁多、图片效果丰富多彩，广泛应用于平面设计、广告摄影、网页制作等领域。近几年，社会对熟练掌握Photoshop技能的复合型专业人才有较大的需求量。本文从激发兴趣、自主学习、精讲多练等方面出发，探讨如何让学生在Photoshop课堂上愿学、乐学，从而达到高效教学的目的。
关键词：中职；Photoshop；教学
随着视觉文化时代的到来和计算机技术的不断发展，利用计算机进行图形图像的处理已经在社会上形成一股热潮。在众多的图形图像处理软件中，Photoshop以其强大的功能和独特的魅力吸引了越来越多的爱好者，不少企业都通过各种渠道去寻找具有较高Photoshop应用技能的复合型专业人才。针对这种社会现象，作为培养应用型技术人才的中等职业学校，应顺应潮流大力发展Photoshop教学，培养学生熟练使用Photoshop软件的技能。学生熟练掌握了Photoshop软件，就能更快地适应社会，有更好的就业前景。中等职业学校的生源素质较差，学生基础比较薄弱、厌学情绪严重、素质参差不齐，这些给Photoshop教学带来了很大困难。笔者认为应该让学生在Photoshop教学中动起来，这样才能取得更好的教学效果。
一、激发兴趣——让学生心动起来
学习兴趣是最好的老师，是学生学好一门功课的内在动力。教师在教学过程中要有意识地培养学生对Photoshop的持久兴趣，让学生“心动”，从而使他们处于最佳的学习状态之中。中职生兴趣广泛，他们有自己的想法，思维也很发散，如果他们能带着浓厚的兴趣进行学习，就能取得事半功倍的效果。深奥的教学内容会使学生产生“知难而退”的想法，教师应充分运用中职生的特点，结合生活实例，通过创设情景来激发学生的学习动机。
良好的教学情景有利于学生进行思维，它不但能集中学生的注意力，还能诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习Photoshop的情景中去。比如，在第一节课时，我们可以进行样图展示，让学生对Photoshop一见钟情。在讲课之前，笔者将自己制作的县城某商城的宣传海报展示给学生看，这样学生的学习热情一下子就高涨起来，让他们在第一节课就产生要学好Photoshop的决心。
另外，在平时的教学中，我们也可以通过创设情景，激发学生学习动机。例如，用数码相机拍摄出来的相片不可能处处完美，教师可以鼓励学生用Photoshop软件对自己的数码照片进行后期处理和制作，达到理想的状态。在讲抠图工具时，笔者自带数码相机给学生拍照，要求学生用Photoshop的相关命令把人像抠出来，用漂亮的背景代替杂乱的背景。并告诉学生用Photoshop还可以处理曝光不足的照片，消除照片中的红眼现象，调整偏色照片和制作艺术照等。学生看到自己能处理这么多实际问题，学习热情空前高涨，表现出极大的学习兴趣和热情，因而也有了学习的主动性。
二、自主学习——让学生脑动起来
学生是学习的主体，教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者。教师在教学中要善于重点培养学习的学习能力、思考能力和自我约束能力，而不是仅仅进行知识的简单灌输。在教学中，我们应摒弃传统的 “填鸭式”或“满堂提问式”的教学模式，尽可能地让学生能够自主学习，从而让学生真正成为学习的主体。专业课教学除了教给学生最基本的知识外，更应着重于开发学生的智力，培养学生的综合能力，让学生在已有知识的基础上，自觉探索新知识，逐渐成长为“智能型” “创造型”和“主动型”的人。
在课堂教学过程中，教师应该到学生中去，和学生共同学习，形成良好的互动。教师可提供一些有一定难度的任务让学生独立思考，让学生充分展示自己的能力，从而使课堂气氛更活跃，师生关系更融洽和谐，进而激发学生自主学习的兴趣。例如在学习“修复画笔”工具时，可以和“图章”工具相比较，因为两者使用方法相同，但处理后效果又有区别。教师可要求学生在操作中分别使用这两种工具，既体会了两者的相同之处，又比较了两者的区别，能让人印象深刻。
只有在教学中让学生自觉开动脑筋，才能让学生真正理解和掌握所学内容。中职生主动性差、依赖性强，对课堂上教师的讲解，如果只是按部就班地照做，同样收效甚微，因此，教师要善于培养学生自主学习的能力。比如，可以采用“能者为师”的方法，让一部分能力较强的学生充当小老师，对其他学生遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，充分发挥了自我的主观能动性和学习积极性。
三、精讲多练——让学生手动起来
Photoshop实操性强，只看不画，过后就忘。要真正熟练掌握这门软件，我们要在坚持“以教为主导、以学为主体、以练为主线”的原则的同时，注意引导启发、精讲多练、培养能力，通过讲解、讨论、练习等多个教学环节的交叉运用，提高学生灵活运用所学知识和分析问题、解决问题的能力。因此，教师在教学过程中要精讲多练，预留足够的时间让学生动手实操。在学生操作时，教师要当好观察员，密切注意学生的操作步骤，及时对学生进行点拨，并引导他们学会比较、分析、归纳和总结，重视知识的迁移和运用。
俗语有云：熟能生巧。只有让学生多实操，多练习，我们才能达到培养实用性人才的教学目标。在Photoshop教学中，笔者设计了一系列适合不同水平不同类型的教学案例给学生：学困生从最简单的开始做，中等生从基础题开始做，优等生除了做基础题外，还要做有一定难度的题。在学生练习时，笔者在旁细心观察，必要时进行“画龙点睛”，这样可以让不同层次的学生都能通过练习提高自己。
在设计练习的同时，笔者还注重从实际生活中找实例让学生练习，结合因特网的强大资源，搜集一些优秀的Photoshop网站，找一些有特点的案例让学生动手操作，或者让学生自己上网找一些实例进行练习。有一点要注意的是，因特网上的信息杂乱无序，但是中职学生好玩，并且自我控制能力较差，教师应当进行适时、适度的引导，让学生学会自我学习，自主发展。
总之，在Photoshop教学中，只有不断激发学生兴趣，让他们置身于学习的快乐之中，自觉参与教学过程，才能不断提高课堂教学质量。专业课教师在教学中要精心设计课堂教学，充分发挥学生的主体地位，注重学生的实践能力培养，从而让学生想学、愿学，并且学得愉快、学有成效。
（作者单位：大埔县田家炳高级职业学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；Photoshop；教学
随着视觉文化时代的到来和计算机技术的不断发展，利用计算机进行图形图像的处理已经在社会上形成一股热潮。在众多的图形图像处理软件中，Photoshop以其强大的功能和独特的魅力吸引了越来越多的爱好者，不少企业都通过各种渠道去寻找具有较高Photoshop应用技能的复合型专业人才。针对这种社会现象，作为培养应用型技术人才的中等职业学校，应顺应潮流大力发展Photoshop教学，培养学生熟练使用Photoshop软件的技能。学生熟练掌握了Photoshop软件，就能更快地适应社会，有更好的就业前景。中等职业学校的生源素质较差，学生基础比较薄弱、厌学情绪严重、素质参差不齐，这些给Photoshop教学带来了很大困难。笔者认为应该让学生在Photoshop教学中动起来，这样才能取得更好的教学效果。
一、激发兴趣——让学生心动起来
学习兴趣是最好的老师，是学生学好一门功课的内在动力。教师在教学过程中要有意识地培养学生对Photoshop的持久兴趣，让学生“心动”，从而使他们处于最佳的学习状态之中。中职生兴趣广泛，他们有自己的想法，思维也很发散，如果他们能带着浓厚的兴趣进行学习，就能取得事半功倍的效果。深奥的教学内容会使学生产生“知难而退”的想法，教师应充分运用中职生的特点，结合生活实例，通过创设情景来激发学生的学习动机。
良好的教学情景有利于学生进行思维，它不但能集中学生的注意力，还能诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习Photoshop的情景中去。比如，在第一节课时，我们可以进行样图展示，让学生对Photoshop一见钟情。在讲课之前，笔者将自己制作的县城某商城的宣传海报展示给学生看，这样学生的学习热情一下子就高涨起来，让他们在第一节课就产生要学好Photoshop的决心。
另外，在平时的教学中，我们也可以通过创设情景，激发学生学习动机。例如，用数码相机拍摄出来的相片不可能处处完美，教师可以鼓励学生用Photoshop软件对自己的数码照片进行后期处理和制作，达到理想的状态。在讲抠图工具时，笔者自带数码相机给学生拍照，要求学生用Photoshop的相关命令把人像抠出来，用漂亮的背景代替杂乱的背景。并告诉学生用Photoshop还可以处理曝光不足的照片，消除照片中的红眼现象，调整偏色照片和制作艺术照等。学生看到自己能处理这么多实际问题，学习热情空前高涨，表现出极大的学习兴趣和热情，因而也有了学习的主动性。
二、自主学习——让学生脑动起来
学生是学习的主体，教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者。教师在教学中要善于重点培养学习的学习能力、思考能力和自我约束能力，而不是仅仅进行知识的简单灌输。在教学中，我们应摒弃传统的 “填鸭式”或“满堂提问式”的教学模式，尽可能地让学生能够自主学习，从而让学生真正成为学习的主体。专业课教学除了教给学生最基本的知识外，更应着重于开发学生的智力，培养学生的综合能力，让学生在已有知识的基础上，自觉探索新知识，逐渐成长为“智能型” “创造型”和“主动型”的人。
在课堂教学过程中，教师应该到学生中去，和学生共同学习，形成良好的互动。教师可提供一些有一定难度的任务让学生独立思考，让学生充分展示自己的能力，从而使课堂气氛更活跃，师生关系更融洽和谐，进而激发学生自主学习的兴趣。例如在学习“修复画笔”工具时，可以和“图章”工具相比较，因为两者使用方法相同，但处理后效果又有区别。教师可要求学生在操作中分别使用这两种工具，既体会了两者的相同之处，又比较了两者的区别，能让人印象深刻。
只有在教学中让学生自觉开动脑筋，才能让学生真正理解和掌握所学内容。中职生主动性差、依赖性强，对课堂上教师的讲解，如果只是按部就班地照做，同样收效甚微，因此，教师要善于培养学生自主学习的能力。比如，可以采用“能者为师”的方法，让一部分能力较强的学生充当小老师，对其他学生遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，充分发挥了自我的主观能动性和学习积极性。
三、精讲多练——让学生手动起来
Photoshop实操性强，只看不画，过后就忘。要真正熟练掌握这门软件，我们要在坚持“以教为主导、以学为主体、以练为主线”的原则的同时，注意引导启发、精讲多练、培养能力，通过讲解、讨论、练习等多个教学环节的交叉运用，提高学生灵活运用所学知识和分析问题、解决问题的能力。因此，教师在教学过程中要精讲多练，预留足够的时间让学生动手实操。在学生操作时，教师要当好观察员，密切注意学生的操作步骤，及时对学生进行点拨，并引导他们学会比较、分析、归纳和总结，重视知识的迁移和运用。
俗语有云：熟能生巧。只有让学生多实操，多练习，我们才能达到培养实用性人才的教学目标。在Photoshop教学中，笔者设计了一系列适合不同水平不同类型的教学案例给学生：学困生从最简单的开始做，中等生从基础题开始做，优等生除了做基础题外，还要做有一定难度的题。在学生练习时，笔者在旁细心观察，必要时进行“画龙点睛”，这样可以让不同层次的学生都能通过练习提高自己。
在设计练习的同时，笔者还注重从实际生活中找实例让学生练习，结合因特网的强大资源，搜集一些优秀的Photoshop网站，找一些有特点的案例让学生动手操作，或者让学生自己上网找一些实例进行练习。有一点要注意的是，因特网上的信息杂乱无序，但是中职学生好玩，并且自我控制能力较差，教师应当进行适时、适度的引导，让学生学会自我学习，自主发展。
总之，在Photoshop教学中，只有不断激发学生兴趣，让他们置身于学习的快乐之中，自觉参与教学过程，才能不断提高课堂教学质量。专业课教师在教学中要精心设计课堂教学，充分发挥学生的主体地位，注重学生的实践能力培养，从而让学生想学、愿学，并且学得愉快、学有成效。
（作者单位：大埔县田家炳高级职业学校）
责任编辑 陈春阳