《高中语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”从此段文字中可以看出，语文作为一门基础学科的重要性。可是高中语文教学面临的一个现实问题是：不少学生对语文失去了兴趣，大多数学生都对语文敬而远之。在各门学科中，语文已排到了“小四”、“小五”的地位。目前语文学习越来越不受学生重视，这其中固然有语文学科自身特点（需要不断积累，不像理化学科短时间就能出成绩）的因素。但作为一名一线的高中语文教师，不得不承认，课堂教学确实存在一些问题。长期以来，语文课堂是老师在唱独角戏。老师们在台上投入地、忘情地表演，学生们在台下却无精打采，昏昏欲睡。学生在课堂上的主体作用没有得到很好的体现，语文课不能有效促进学生语文素养的发展等。课堂不应是老师一个人的秀场，而应该成为学生燃烧学习热情的舞台。老师们为了改变这种情况，也在积极想办法活跃课堂气氛，调动学生积极性，比如用图片、视频、音乐、表演等手段，这些手段在最初使用时确实能激发学生兴趣，但从长远看是“种了别人的田，荒了自己的地”。
　　就如何打造高效的语文课堂，我结合在参与课改过程中的体会，以所教的学生为实验对象，摸索出“自主、合作、探究”的课堂模式。这种模式的流程是教师下发导学提纲，学生课下自主完成导学提纲上的预习任务；课堂上学生分组讨论交流，合作解决疑难问题；师生共同探究拓展更深层次的问题。通过这几个环节实现预期的教学目标。
　　该模式的特点是：1.鲜明地体现了新课程的教学理念。自主合作探究让教师的主导作用与学生的主体性作用发挥相得益彰恰如其分。2.培养学生的质疑精神。在自主学习阶段对词句、写作方法、思想内容若有不解或者疑问则要敢于质疑，并把这些疑问拿到课堂上交流。3.全面依靠学生，让学生自己学会学习。只有学生独立自主学习的课堂才是高效的课堂。学生不仅是教育对象更是教育资源。依靠学生经验、智慧进行教学，会使课堂变得更有潜力。4.学生角色的转变。在这个模式中，学生会充当老师与学生的双重角色。他们既是接受考评的学生，又是考评别人的老师，两种角色并存。教师只需做旁观者，关注学生的评价过程和学习状态。
　　在具体实施这一模式时需要注意以下几点。
　　一、教师需要深挖教材，精心备课，以充分的课前准备保证课堂的高效。
　　有些老师因为备课不够充分、知识积淀不够深厚或缺乏应有的教学机智，课堂上不敢放开，这无形当中就限制了学生思维，导致课堂不够高效。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须在课前下足工夫。备课不是单纯地翻阅各种资料整理成教案，而必须花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学中的重难点，同时要研究考试大纲，对于大纲中规定考察的知识点做到心中有数；更要了解学生的实际情况，根据所教学生的情况合理设计教学环节。对于课堂上学生可能出现的情况要有充分的心理准备和应急预案，确保课堂教学的顺利进行。
　　二、重视并设计好导学提纲。
　　利用好导学提纲对提高课堂教学效率有特别重要的作用，所以要想提高课堂效率，一定要重视导学提纲的编写设计。1.设计的问题要有明确的指向性，紧扣教学目标，能够激活学生思维。太笼统或者指向不明的问题会让学生无所适从。2.设计的问题要有一定的思维深度，能激发学生潜在的能力。过难或者过易的问题不要设计，要让学生“踮着脚摘桃子”，学生不用思维就能回答的问题没有价值，学生怎么思维也思维不出来的问题同样没有价值。3.设计一些有意义、有梯度、有趣味性的问题供学生讨论和小组探究，让他们时刻保持新鲜感和探究的积极性。事实上，课本的知识容量是有限的，老师在课堂上传授的知识更加有限，更多的知识则应当让学生自己探究。学生通过多种途径，搜集相关资料，不断拓展思维空间，增加知识的外延。日积月累，学生自主学习的能力逐渐增强，知识储备相应变得丰富。4.要根据自己所带班级学生的水平和层次有针对性地编写导学提纲，效果才更好。从网上下载或者用别的同学科老师编写的不一定就适合自己班的学情。
　　三、小组合作很重要，评价与激励机制要跟上。
　　“小组合作”的形式能营造学生之间互学、互补、互促的学习氛围，让学生之间互通有无，在交流中产生思维碰撞，实现优势互补，共同发展，同时把课堂延伸到课外。这种形式对于保证课堂的高效非常必要。小组合作探究需要注意的问题包括：1.组长的确定。要挑选那些综合素质较强的，有责任心，在同学中有一定威信的学生。能够当好老师的助手，协调本小组成员之间的关系，督促本小组成员完成学习任务。2.组员的构成。每个小组应该是班级的缩影或截面，所以在构成上应该有合理差异。这种差异包括性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面。
　　小组划分好之后，接下来就是在课堂上如何保证每个学生都能高效参与，老师需要有相应的评价与激励机制。学生是拥有独立人格的个体，也需要被认可、被尊重。积极的评价方式对学生学习兴趣的保护与发展有比较重要的作用。如果有了积极的评价，学生就会受到鼓励，从而更愿意参与和回答问题。没有一个学生从心底里愿意把问题答错，所以不管学生回答正确与否，这种积极参与的精神都值得鼓励，老师在评价学生时语言就要带有激励意义，肯定学生的优点。即便学生回答得并不完美也要肯定其勇气，让所有学生都能够有信心。老师在课堂上需要满足学生的这种心理需求。
　　学生在展示完小组合作的成果后，老师就需要有一定的激励机制。小组评分是一个很好的办法。每节课评出最佳团队和最佳个人，无形中可以大大激发学生的学习动机。其实每个孩子都有梦想都有激情，如果老师引导得当，则完全可以把他的潜力开发出来。
　　四、和谐的师生关系对于构建高效课堂很重要。
　　“亲其师，信其道”，正是这个道理。教师和学生之间的关系是平等的，在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身段，用赏识的眼光看学生，用关爱的话语叩开学生心扉，启迪学生积极思考、踊跃答题。课堂上老师的每一个鼓励的眼神、每一句关心的话语都会引起学生情感上的共鸣。我们要尝试着理解学生，将心比心。只有做到这一点，师生之间、学生与学生之间的交流才会变得自然、亲切、顺畅、有效。课堂教学效率自然得以提高。
　　五、探究拓展的内容不应脱离文本。
　　课堂上要求立足课本的同时，向课外适当延伸，将文本与生活相互融合，扩大语文的外延和内涵，使语文课堂丰富多彩，让学生尽展语文才华。
　　当然影响课堂教学效率的因素还有很多，单靠一种模式无法解决遇到的一切教学问题。教师只有理性地认识课堂教学，客观地面对教学中存在的问题，冷静思考，勇于实践，善于总结，才会让课堂真正高效。教育的最终目的是什么？不是为了仅有的几朵花儿灿烂，而是为了整个春天百花齐放。激发学生的潜藏在灵魂深处的活力，让学生真正成为课堂上的主人，让他们在语文课上爱读书、乐读书、善读书，是语文课程改革的目的，为此语文教师将不懈地追求。