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自主学习教学是指在教师指导下学生运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。指导和培养学生自主学习能力是物理教学中的一个重要环节。要转变学生被动的学习状态，使学生的学习具有主动性、能动性和独立性。教师要更新观念，确立以发展学生能力为目标的教学目的，科学指导，以引导学生有效地学习，优化所获知识。
一、创设情景，设置疑问
1. 设计实验，主动操作
新课程内容中有许多小实验设计，由于考虑到学校的实际条件及课时的安排，大部分的小实验都以演示实验或课外小实验的形式出现，学生没有亲自操作，学生学习的主体性没有得到体现。课前容易找到实验器材的，应随堂进行小实验设计。如“大气压强——覆杯实验”，课前让学生准备器材，课堂上让学生将一只玻璃杯盛满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。手移开后，学生观察到塑料卡片不会掉下，水也不会流出来，学生都惊讶不已。并提出问题：是什么力在支撑卡片上的水呢？学生手脑并用，引起其强烈的学习兴趣，激发学生学习的主动性。
2. 实例引发，构成思考
上课时，根据每节课的内容精心设计实例，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”，更重要的是能激发学生的学习热情和主观能动性。如在学习《摩擦力》时提出“汽车的轮子为什么是圆的呢？”，学习《沸点与压强的关系》时提出“加热能使一瓶水沸腾，而冷却同样能使一瓶水沸腾，这可能吗？”在学习《安全用电》时，先问学生“站在高压线上的鸟儿为什么不会被触电？如果人也站在高压线上，是不是也不会被触电呢？”等等一些学生经常接触而又急于弄清楚的问题，这些问题一经提出，学生自然就会迅速开动脑筋，认真进行思考，寻找解决方法。
3. 运用电教，拓宽学习
教学中，优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动时间和拓宽活动空间。如在教学《重力》课的引入过程中，运用多媒体，播放苹果落地、抛向天空中的篮球落到篮筐视频，提出“为什么这些物体不跑到太空当中而是要落到地面上呢？”“因为有一只看不见的叫重力的手把它拉下来？”等问题，在创设的情境中，激发学生学习动机。
二、拓展视野，培养兴趣
初中物理旨在为学生提供一些初级的物理知识，培养他们继续学习物理的兴趣。所以初中物理适宜用启发式教学，通过学生自己查找一些相关的资料，解释一些自然界物理现象。比如“液化”“温室效应”和“臭氧层空洞”等现象，要求学生去查阅一些课外资料，试解“雾和霾的成因及其区别？”“为什么二氧化碳会造成温室效应？”“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列问题。这不仅可以扩大学生的知识面，强化学生的环境保护意识，还能增强他们学习物理的兴趣。
三、全面评价，探索促进
学生在探索过程中难免要出现各种错误，不要简单地否定，或者不管不问，而要抓住主要矛盾，深入分析，寻找错误原因，研究正确的解决办法，引导学生得出合理的结论。同时，关注学生各方面的进步，及时给予肯定和鼓励，让学生有自尊感，建立自信，体验成功的喜悦。在教学中，运用发展性评价，尊重和体现个体的差异，注重对个体发展独特性的认可，以帮助每个个体认识自我，挖掘潜能，发挥特长，最大可能地实现其自身价值。
四、重视阅读，发现问题
物理知识结构复杂，许多的定理、概念、结论都需要经过严格的实验验证和严密的逻辑推理。学生要理解与掌握物理知识，必然仔细阅读物理课本。那么怎样培养学生学习物理的阅读习惯和阅读能力呢？每次上新课前，教师要有针对性地提出两三个问题，让学生带着问题阅读课本，找出答案。如教学初中物理“液体的压强”，教师可以提出几个问题：（1）放在液体下面的物体将受到哪些力的作用？（2）根据力的性质，这些力将如何作用在物体上？（3）液体的重量如何进行计算？为什么它是作用在物体上的力？让学生带着问题阅读课本，提高学生的审题能力、增强获取信息的能力、发现问题的能力。
五、鼓励质疑，锻炼思维
在课堂上，教师鼓励学生大胆质疑，凡事多问“为什么”。教师给学生讲题、分析概念或定理论证，如果只把题目的解法过程和推理步骤一步一步講清楚，对提高学生的解题能力而言，效果是不佳的，让学生养成不去多思考，阻碍学生创造性思维活动。如现在中考的选择题的解法训练有许多，有的是用计算法，有的用排除法，有的用图像法，有的用概念选择正确答案，还有的是多个概念或定律的交叉判断题。在解题时，让学生养成多问几个“为什么”的良好习惯，在已经得出某个选项答案后，还要进一步搞清其他几个选项的错误原因所在。
六、小组讨论，自主探索
课外布置一些器材容易找到的小实验、小制作、调查报告等作业，以小组为单位，各组通力合作，定期在班上展示，接受师生的意见，并不断改进和完善，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发挥小组乃至到班上所有同学的合作精神。经过自主学习获得的知识，学生理解深刻，碰到新问题自己会动脑筋分析解决。
复习是物理学习中的一个重要环节。新的物理复习观点，教师应让学生先自己整理知识，在小组内交流，在小组中选出优秀的在课堂上展示。教师引导学生进行点评，并给予优秀的复习方案以表扬、鼓励。教会学生整理知识的一般步骤，赋以例题，学生既运用复习的知识进行解题，同时又对课本的理论知识进行巩固。
在初中物理教学中培养学生自主学习能力，应以学生为主体，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索和学生间的合作交流，启发学生发现规律，使学生具备学习主动性、能动性和独立性，成为学习的主人。
责任编辑 王思静
一、创设情景，设置疑问
1. 设计实验，主动操作
新课程内容中有许多小实验设计，由于考虑到学校的实际条件及课时的安排，大部分的小实验都以演示实验或课外小实验的形式出现，学生没有亲自操作，学生学习的主体性没有得到体现。课前容易找到实验器材的，应随堂进行小实验设计。如“大气压强——覆杯实验”，课前让学生准备器材，课堂上让学生将一只玻璃杯盛满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。手移开后，学生观察到塑料卡片不会掉下，水也不会流出来，学生都惊讶不已。并提出问题：是什么力在支撑卡片上的水呢？学生手脑并用，引起其强烈的学习兴趣，激发学生学习的主动性。
2. 实例引发，构成思考
上课时，根据每节课的内容精心设计实例，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”，更重要的是能激发学生的学习热情和主观能动性。如在学习《摩擦力》时提出“汽车的轮子为什么是圆的呢？”，学习《沸点与压强的关系》时提出“加热能使一瓶水沸腾，而冷却同样能使一瓶水沸腾，这可能吗？”在学习《安全用电》时，先问学生“站在高压线上的鸟儿为什么不会被触电？如果人也站在高压线上，是不是也不会被触电呢？”等等一些学生经常接触而又急于弄清楚的问题，这些问题一经提出，学生自然就会迅速开动脑筋，认真进行思考，寻找解决方法。
3. 运用电教，拓宽学习
教学中，优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动时间和拓宽活动空间。如在教学《重力》课的引入过程中，运用多媒体，播放苹果落地、抛向天空中的篮球落到篮筐视频，提出“为什么这些物体不跑到太空当中而是要落到地面上呢？”“因为有一只看不见的叫重力的手把它拉下来？”等问题，在创设的情境中，激发学生学习动机。
二、拓展视野，培养兴趣
初中物理旨在为学生提供一些初级的物理知识，培养他们继续学习物理的兴趣。所以初中物理适宜用启发式教学，通过学生自己查找一些相关的资料，解释一些自然界物理现象。比如“液化”“温室效应”和“臭氧层空洞”等现象，要求学生去查阅一些课外资料，试解“雾和霾的成因及其区别？”“为什么二氧化碳会造成温室效应？”“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列问题。这不仅可以扩大学生的知识面，强化学生的环境保护意识，还能增强他们学习物理的兴趣。
三、全面评价，探索促进
学生在探索过程中难免要出现各种错误，不要简单地否定，或者不管不问，而要抓住主要矛盾，深入分析，寻找错误原因，研究正确的解决办法，引导学生得出合理的结论。同时，关注学生各方面的进步，及时给予肯定和鼓励，让学生有自尊感，建立自信，体验成功的喜悦。在教学中，运用发展性评价，尊重和体现个体的差异，注重对个体发展独特性的认可，以帮助每个个体认识自我，挖掘潜能，发挥特长，最大可能地实现其自身价值。
四、重视阅读，发现问题
物理知识结构复杂，许多的定理、概念、结论都需要经过严格的实验验证和严密的逻辑推理。学生要理解与掌握物理知识，必然仔细阅读物理课本。那么怎样培养学生学习物理的阅读习惯和阅读能力呢？每次上新课前，教师要有针对性地提出两三个问题，让学生带着问题阅读课本，找出答案。如教学初中物理“液体的压强”，教师可以提出几个问题：（1）放在液体下面的物体将受到哪些力的作用？（2）根据力的性质，这些力将如何作用在物体上？（3）液体的重量如何进行计算？为什么它是作用在物体上的力？让学生带着问题阅读课本，提高学生的审题能力、增强获取信息的能力、发现问题的能力。
五、鼓励质疑，锻炼思维
在课堂上，教师鼓励学生大胆质疑，凡事多问“为什么”。教师给学生讲题、分析概念或定理论证，如果只把题目的解法过程和推理步骤一步一步講清楚，对提高学生的解题能力而言，效果是不佳的，让学生养成不去多思考，阻碍学生创造性思维活动。如现在中考的选择题的解法训练有许多，有的是用计算法，有的用排除法，有的用图像法，有的用概念选择正确答案，还有的是多个概念或定律的交叉判断题。在解题时，让学生养成多问几个“为什么”的良好习惯，在已经得出某个选项答案后，还要进一步搞清其他几个选项的错误原因所在。
六、小组讨论，自主探索
课外布置一些器材容易找到的小实验、小制作、调查报告等作业，以小组为单位，各组通力合作，定期在班上展示，接受师生的意见，并不断改进和完善，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发挥小组乃至到班上所有同学的合作精神。经过自主学习获得的知识，学生理解深刻，碰到新问题自己会动脑筋分析解决。
复习是物理学习中的一个重要环节。新的物理复习观点，教师应让学生先自己整理知识，在小组内交流，在小组中选出优秀的在课堂上展示。教师引导学生进行点评，并给予优秀的复习方案以表扬、鼓励。教会学生整理知识的一般步骤，赋以例题，学生既运用复习的知识进行解题，同时又对课本的理论知识进行巩固。
在初中物理教学中培养学生自主学习能力，应以学生为主体，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索和学生间的合作交流，启发学生发现规律，使学生具备学习主动性、能动性和独立性，成为学习的主人。
责任编辑 王思静