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一、高考的要求是什么？
总的要求：高考书面表达要求考生连词成句、连句成篇，审清题意，用合适的词汇、恰当的句子结构，写成一篇100字左右（90～120字）的英语短文。
评分重点：①内容要点，应用词汇，语法结构的数量和准确性，上下文连贯性及语言的得体性；②拼写和标点是语言准确性的一个方面，评分时，应根据其对交际的影响程度予以考虑。英美拼写及词汇用法均可接受；③如果书写较差，以至于影响交际，将分数降低一个档次。
五档评分标准：
第一档（21～25分）
如下：①完全完成了试题规定的任务；②覆盖所有内容要点；③应用了较多的语法结构和词汇；④语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；⑤有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。
第二档（16～20分）
如下：①虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容；②应用的语法结构和词汇能满足任务的要求；③语法结构或词汇方面应用基本准确，有些许错误主要是因尝试使用较复杂语法结构或词汇所致；④應用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
第三档（11～15分）
如下：①基本完成了试题规定的任务；②虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容；③应用的语法结构和词汇能满足任务的要求；④有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。
第四档（6～10分）
如下：①未恰当完成试题规定的任务，信息未能清楚地传达给读者；②漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容；③语法结构单调、词汇项目有限；④有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。
第五档（1～5分）
如下：①未完成试题规定的任务，信息未能传达给读者；②明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求；③语法结构单调、词汇项目有限；④缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。
二、目前暴露的问题
如下：①老师们“雷声大、雨点小”，强调书面表达的重要性很多，实实在在的操作做得不够多；②学生们积累不够，“啃老本”，缺乏源头活水，表达错误尤其是低级错误多；③学生们训练不够，速度较慢，甚至超过30分钟；④老师们批改太精细，累且不说，关键是学生无视我们的劳动成果；⑤书写、卷面等问题。
三、我们的做法
措施一：真题解脱师生
真题是最好的指挥棒，因此，我们所有老师很有必要研究真题、重做真题、模仿真题，让我们的教更高效，让学生的学更有方向，让师生从一味题海中解脱出来，有的放矢，增强备考的科学性和针对性。
措施二：老师甩开膀子
老师甩开膀子，换句话说，老师们务必自己动手写。要求学生写的文章我一定自己先写，之后，我将自己写的文稿投影在背投上，这种文稿，一定是原生态的、未经修改的、或许有部分细节处理不到位的等。然后请1～2名学生点评，规定好评不能超过6句话，关键是找出可能存在的问题，找出全班需要努力的方向，限期整改，然后在班级展出整改效果。
措施三：反思模仿真题
我常说：“真题好比家常菜，看似平淡，实则营养；而模拟题好比餐馆的菜肴，看似吸引人，基本是调料的堆积或者简单模仿，肯定缺乏营养。”因此，我主张反复操练，反思真题，甚至鼓励学生总结真题中的规律。不难看出，真题尤其是2014年至2018年真题，书面表达重点关注中外文化交流，让考生以学生的身份，置身于外国语言环境中，写一封书信，从而让学生有话可写。而不像2009年湖南卷书面表达，“假如你是一名新老师李红，请给你的朋友张华写一封信，告诉他你第一天上课的情况，描述课堂上让你印象深刻的一件事，介绍你处理该事的方式，并说明你的感想。”10年过后的今天，这种作文题是否让我们很无语？让学生以老师的身份写这种文章，他们岂能有话可写？当年学生和家长没有上访政府已经是万幸了！
措施四：深挖教材原文
教材是最大的宝藏，取之不尽用之不竭。而真题的命题原则就是源于教材、高于教材。或许不少老师质疑：现在全国实施的教材版本多样，甚至上不上教材有多大的区别？我觉得抛开教材而研究高考是舍本求末，是无源之水无本之木。我了解到不少学校将模块9至11全部丢之不管。殊不知其中的高级句式随便挑几个抄几个运用到我们的书目表达中，都极容易提高bigger，提升层次，瞬间博得阅卷老师的好感，何乐不为？更何况，这3个模块的话题直面多元文化、社会、未来规划，这与学生的综合素质和未来的选择息息相关，不管是从应试还是从人本的角度来看，都极其有意义。
我们学校的做法：任何时候不随意丢弃Task，Project板块。英语能力包含听说读写译等各方面的能力，写作是综合水平的体现。同时，将教材中漂亮的、典型的、可用的、符合学生学情的句子摘抄背诵，形成一个小集子，随时可取。
措施五：实用翻译训练
挖教材源头活水还体现在实用翻译训练方面。例如：每一个语篇学习结束之后，我会根据重点词汇、重要句型来原创3个句子翻译练习。结合学生现状、表现、时事，尽量将实用性与趣味性相结合。核对答案时，先请学生在黑板上公布自己的译文，全班点评之后再用投影公布我的译文。
措施六：优化批阅方式
当老师如此辛苦，尤其是批改作业，更何况是批改作文？入职伊始，我像前辈一样“逐句扫描”，生怕遗漏学生的任何一个错误，还十分认真地将我自己的句子写在试卷上。结果呢？让我很惊讶的发现，竟然有学生直接无视我的辛苦劳动，拿到手上，他根本懒得看，直接塞进了课桌！我好郁闷！现在想来，何苦又何必？我经常用一句俗话为自己开脱：“懒婆娘养勤快儿”，话糙理不糙。因此，正如我开头提到的那样，每次作文训练，我只收10份习作，面批面改，精批细改，这样，就能在很好的师生交流氛围中达成共识，汲取彼此的优点，更好的教学相长。学生都反馈很有收获。
总的要求：高考书面表达要求考生连词成句、连句成篇，审清题意，用合适的词汇、恰当的句子结构，写成一篇100字左右（90～120字）的英语短文。
评分重点：①内容要点，应用词汇，语法结构的数量和准确性，上下文连贯性及语言的得体性；②拼写和标点是语言准确性的一个方面，评分时，应根据其对交际的影响程度予以考虑。英美拼写及词汇用法均可接受；③如果书写较差，以至于影响交际，将分数降低一个档次。
五档评分标准：
第一档（21～25分）
如下：①完全完成了试题规定的任务；②覆盖所有内容要点；③应用了较多的语法结构和词汇；④语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；⑤有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。
第二档（16～20分）
如下：①虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容；②应用的语法结构和词汇能满足任务的要求；③语法结构或词汇方面应用基本准确，有些许错误主要是因尝试使用较复杂语法结构或词汇所致；④應用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
第三档（11～15分）
如下：①基本完成了试题规定的任务；②虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容；③应用的语法结构和词汇能满足任务的要求；④有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。
第四档（6～10分）
如下：①未恰当完成试题规定的任务，信息未能清楚地传达给读者；②漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容；③语法结构单调、词汇项目有限；④有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。
第五档（1～5分）
如下：①未完成试题规定的任务，信息未能传达给读者；②明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求；③语法结构单调、词汇项目有限；④缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。
二、目前暴露的问题
如下：①老师们“雷声大、雨点小”，强调书面表达的重要性很多，实实在在的操作做得不够多；②学生们积累不够，“啃老本”，缺乏源头活水，表达错误尤其是低级错误多；③学生们训练不够，速度较慢，甚至超过30分钟；④老师们批改太精细，累且不说，关键是学生无视我们的劳动成果；⑤书写、卷面等问题。
三、我们的做法
措施一：真题解脱师生
真题是最好的指挥棒，因此，我们所有老师很有必要研究真题、重做真题、模仿真题，让我们的教更高效，让学生的学更有方向，让师生从一味题海中解脱出来，有的放矢，增强备考的科学性和针对性。
措施二：老师甩开膀子
老师甩开膀子，换句话说，老师们务必自己动手写。要求学生写的文章我一定自己先写，之后，我将自己写的文稿投影在背投上，这种文稿，一定是原生态的、未经修改的、或许有部分细节处理不到位的等。然后请1～2名学生点评，规定好评不能超过6句话，关键是找出可能存在的问题，找出全班需要努力的方向，限期整改，然后在班级展出整改效果。
措施三：反思模仿真题
我常说：“真题好比家常菜，看似平淡，实则营养；而模拟题好比餐馆的菜肴，看似吸引人，基本是调料的堆积或者简单模仿，肯定缺乏营养。”因此，我主张反复操练，反思真题，甚至鼓励学生总结真题中的规律。不难看出，真题尤其是2014年至2018年真题，书面表达重点关注中外文化交流，让考生以学生的身份，置身于外国语言环境中，写一封书信，从而让学生有话可写。而不像2009年湖南卷书面表达，“假如你是一名新老师李红，请给你的朋友张华写一封信，告诉他你第一天上课的情况，描述课堂上让你印象深刻的一件事，介绍你处理该事的方式，并说明你的感想。”10年过后的今天，这种作文题是否让我们很无语？让学生以老师的身份写这种文章，他们岂能有话可写？当年学生和家长没有上访政府已经是万幸了！
措施四：深挖教材原文
教材是最大的宝藏，取之不尽用之不竭。而真题的命题原则就是源于教材、高于教材。或许不少老师质疑：现在全国实施的教材版本多样，甚至上不上教材有多大的区别？我觉得抛开教材而研究高考是舍本求末，是无源之水无本之木。我了解到不少学校将模块9至11全部丢之不管。殊不知其中的高级句式随便挑几个抄几个运用到我们的书目表达中，都极容易提高bigger，提升层次，瞬间博得阅卷老师的好感，何乐不为？更何况，这3个模块的话题直面多元文化、社会、未来规划，这与学生的综合素质和未来的选择息息相关，不管是从应试还是从人本的角度来看，都极其有意义。
我们学校的做法：任何时候不随意丢弃Task，Project板块。英语能力包含听说读写译等各方面的能力，写作是综合水平的体现。同时，将教材中漂亮的、典型的、可用的、符合学生学情的句子摘抄背诵，形成一个小集子，随时可取。
措施五：实用翻译训练
挖教材源头活水还体现在实用翻译训练方面。例如：每一个语篇学习结束之后，我会根据重点词汇、重要句型来原创3个句子翻译练习。结合学生现状、表现、时事，尽量将实用性与趣味性相结合。核对答案时，先请学生在黑板上公布自己的译文，全班点评之后再用投影公布我的译文。
措施六：优化批阅方式
当老师如此辛苦，尤其是批改作业，更何况是批改作文？入职伊始，我像前辈一样“逐句扫描”，生怕遗漏学生的任何一个错误，还十分认真地将我自己的句子写在试卷上。结果呢？让我很惊讶的发现，竟然有学生直接无视我的辛苦劳动，拿到手上，他根本懒得看，直接塞进了课桌！我好郁闷！现在想来，何苦又何必？我经常用一句俗话为自己开脱：“懒婆娘养勤快儿”，话糙理不糙。因此，正如我开头提到的那样，每次作文训练，我只收10份习作，面批面改，精批细改，这样，就能在很好的师生交流氛围中达成共识，汲取彼此的优点，更好的教学相长。学生都反馈很有收获。