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摘 要： 市场经济中的文化产业鱼龙混杂，中学生学习能力强、辨别能力差，严重影响对阅读作品的甄别。如何引导和训练学生根据自身发展的需求与特点进行个性阅读，对学生养成富有个性的健康的阅读习惯，形成良好的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质，提高阅读理解能力和鉴赏水平有着重要意义。
关键词： 中学语文教学 个性化阅读 引导 训练
“个性化阅读”是指个体因阅读兴趣、阅读风格、阅读品质的需要，在一定阶段及一定情境中形成的适合自身发展的富有个性的阅读习惯。个性化阅读的原则是自主行为，教师的分析无法代替学生自己的阅读实践，但对于中学生来说，个性化阅读需要正确引导。
一、个性化阅读的意义
教育要培养为经济社会服务的合格人才。知识经济社会的特点是信息化、国际化与个性化。社会发展的源泉是创新，而创新的基础是个性化。网络化时代、全球化经济、多元化体制、信息化社会、智能化交流等因素都迫切需要个性化的人才。中学教育阶段是培养学生个性化的关键阶段，他们从这个阶段逐步分流，或进入高等教育继续深造，或进入职业院校学习一技之长，或直接进入社会谋生。除第一种情况外，学生在后两种情况下的基本素质个性化训练已很难做到系统化。所以，作为社会人的关键能力之一的个性化阅读能力的培养必须在中学阶段完成。
个性化阅读能力包括各个学科，但基本功主要还是语文学科。语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，学生主体地位的体现、主动精神的激发、个性和潜能的挖掘在语文学科的个性化阅读训练中得以实现。
个性化阅读训练符合新一轮课程改革的精神。本次课程改革突出的特点就是尊重个性、重视个性发展，强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。个性化阅读就是实现这一目标的手段之一。
二、个性化阅读的引导
魏书生说：“语文学科不像别的学科知识结构那样清晰。”“教学天地比别的学科广阔”。语文教学呈现的是每一堂语文课都是不可重复的激情与智慧。
1.个性化阅读的隐性引导
优秀的文学作品是融财政、金融、哲学、政治、心理学、数学，甚至服饰、饮食、建筑、雕刻、绘画等多种文化于一体的文学。学生可能暂时不具备这些学科知识，但老师可以通过作品的简介或典型章节分析后，提出一些关键要素供学生体会或欣赏，而不是寻找答案。
如作家在建构作品时把各种文化精华加以提炼、浓缩、融合，老师既要深刻理解建构者的意图，又要针对现代社会现状进行对比，然后列出一些隐性观点，诸如哲学素养、自然科学素养、心理学素养、丰富的阅历（感情积淀）、逻辑推理素养等，与学生交流，做到意会不言传、神似形未似地引导学生阅读。以金庸先生的小说为例，小说中不同时期社会风情的历史底蕴、不同地域美味佳肴的饮食文化、不同国家的疆域民族文化，以及带有鲜明特色的建筑、梦幻的桃花岛、玄妙的武功招式、流传至今的帮派文化等，不管哪个学生只要感悟其中一个故事、一个场景，都能带来好的感觉，这样老师的引导就是成功的。
2.个性化阅读的显性引导
在课堂教学中，要做到人人参与阅读，教师要认识到自己同样是学习者，先酝酿自己的情绪，创设情境，同学生一起声情并茂地阅读、理解、领会。同时，应设置一定的意境或问题，由学生自己选择分组，以每小组一个主题一起阅读、讨论、交流，小组同学在课堂上谈阅读的感受，每个人都结合作品，结合自己的生活解读作品。学生发挥创造精神和创造能力，成为富有创造性的个性化阅读者。
3.个性化阅读的互动引导
师生通过作品探寻作品展示的精神境界，体会作品的思想感情。不同学生由于个性的差异，理解境界也不同。在学生独立阅读、独立体验、独立探究，有了初步感受的基础上，老师要组织学生互相启发、引导，或组织讨论，使学生体验更靠近作品的思想感情，唤起学生真实的认知和情感体验。
三、个性化阅读的训练
任何一种方法的掌握或习惯的养成都要经过严格的训练才能完成。个性化阅读更因为涉及个人品质形成、价值观建立等个人成长中的重大是非问题，所以，个性化阅读训练不仅是一种方法的训练，而且是阅读作品选择的训练。
1.个性化阅读方法的训练
个性化阅读往往目的性很强，如果阅读方法不正确，则积淀的可能是负面的东西，正能量被滤掉，或者如海绵，不论黑白概而吸之，消化不良。教育必须遵循规律，个性化阅读的训练要遵循学生身心发展规律、语言认知规律、阅读学习规律。训练方案要以社会的视角设计方案、以导师的视角设计问题、以学生的视角分析问题，让学生在阅读过程中自主体会或理解作品，特别是要正确对待学生在阅读中用当代社会伦理道德评价作品，以古律今或以今律古等问题。最重要的是让学生通过个性化阅读收获养分和愉悦，不用负面的心态纠缠作品中负面的事情。
2.个性化阅读材料选择的训练
市场经济中文化作品鱼龙混杂、良莠不齐。学生个体因成长环境不同，个性差异很大，自主选择的阅读作品自然五花八门。一本好书能激励人一辈子，一本坏书也可能毒害人一辈子，个性化阅读的作品选择自然非常重要，必须加以引导训练。阅读材料的选择，一是从团中央青少年读书计划推荐的书目中进行选择训练，这些作品教育意义一般是显性的，可以作为明事辩理、分辨是非的读物，老师要设计一些观点，让学生根据自己的爱好及老师的要求进行作品选择训练。二是要从提高学生阅读素质的角度进行作品选择训练，老师要根据学生不同的学习阶段，结合社会现状，分类推荐能深入学生的生活、能引起学生的共鸣、教育意义隐性化的阅读作品目录供学生选择。三是由学生推荐相关作品，经教师认定后，既作为下一年级学生阅读的作品目录，又作为学生阅读能力的一个考察依据。
总之，市场经济中的文化产业鱼龙混杂，中学生学习能力强、辨别能力差，严重影响对阅读作品的甄别。作为21世纪的语文教师怎样科学地指导学生阅读，不仅關系到学生自身的发展，而且关系到整个社会的发展。当学生形成了良好的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质，提高了阅读理解能力和鉴赏水平，就实现了语文阅读教学目标。
参考文献：
[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]陈洁.个性化阅读：阅读教学的返璞归真[J].现代语文（理论研究版），2005（2）.
关键词： 中学语文教学 个性化阅读 引导 训练
“个性化阅读”是指个体因阅读兴趣、阅读风格、阅读品质的需要，在一定阶段及一定情境中形成的适合自身发展的富有个性的阅读习惯。个性化阅读的原则是自主行为，教师的分析无法代替学生自己的阅读实践，但对于中学生来说，个性化阅读需要正确引导。
一、个性化阅读的意义
教育要培养为经济社会服务的合格人才。知识经济社会的特点是信息化、国际化与个性化。社会发展的源泉是创新，而创新的基础是个性化。网络化时代、全球化经济、多元化体制、信息化社会、智能化交流等因素都迫切需要个性化的人才。中学教育阶段是培养学生个性化的关键阶段，他们从这个阶段逐步分流，或进入高等教育继续深造，或进入职业院校学习一技之长，或直接进入社会谋生。除第一种情况外，学生在后两种情况下的基本素质个性化训练已很难做到系统化。所以，作为社会人的关键能力之一的个性化阅读能力的培养必须在中学阶段完成。
个性化阅读能力包括各个学科，但基本功主要还是语文学科。语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，学生主体地位的体现、主动精神的激发、个性和潜能的挖掘在语文学科的个性化阅读训练中得以实现。
个性化阅读训练符合新一轮课程改革的精神。本次课程改革突出的特点就是尊重个性、重视个性发展，强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。个性化阅读就是实现这一目标的手段之一。
二、个性化阅读的引导
魏书生说：“语文学科不像别的学科知识结构那样清晰。”“教学天地比别的学科广阔”。语文教学呈现的是每一堂语文课都是不可重复的激情与智慧。
1.个性化阅读的隐性引导
优秀的文学作品是融财政、金融、哲学、政治、心理学、数学，甚至服饰、饮食、建筑、雕刻、绘画等多种文化于一体的文学。学生可能暂时不具备这些学科知识，但老师可以通过作品的简介或典型章节分析后，提出一些关键要素供学生体会或欣赏，而不是寻找答案。
如作家在建构作品时把各种文化精华加以提炼、浓缩、融合，老师既要深刻理解建构者的意图，又要针对现代社会现状进行对比，然后列出一些隐性观点，诸如哲学素养、自然科学素养、心理学素养、丰富的阅历（感情积淀）、逻辑推理素养等，与学生交流，做到意会不言传、神似形未似地引导学生阅读。以金庸先生的小说为例，小说中不同时期社会风情的历史底蕴、不同地域美味佳肴的饮食文化、不同国家的疆域民族文化，以及带有鲜明特色的建筑、梦幻的桃花岛、玄妙的武功招式、流传至今的帮派文化等，不管哪个学生只要感悟其中一个故事、一个场景，都能带来好的感觉，这样老师的引导就是成功的。
2.个性化阅读的显性引导
在课堂教学中，要做到人人参与阅读，教师要认识到自己同样是学习者，先酝酿自己的情绪，创设情境，同学生一起声情并茂地阅读、理解、领会。同时，应设置一定的意境或问题，由学生自己选择分组，以每小组一个主题一起阅读、讨论、交流，小组同学在课堂上谈阅读的感受，每个人都结合作品，结合自己的生活解读作品。学生发挥创造精神和创造能力，成为富有创造性的个性化阅读者。
3.个性化阅读的互动引导
师生通过作品探寻作品展示的精神境界，体会作品的思想感情。不同学生由于个性的差异，理解境界也不同。在学生独立阅读、独立体验、独立探究，有了初步感受的基础上，老师要组织学生互相启发、引导，或组织讨论，使学生体验更靠近作品的思想感情，唤起学生真实的认知和情感体验。
三、个性化阅读的训练
任何一种方法的掌握或习惯的养成都要经过严格的训练才能完成。个性化阅读更因为涉及个人品质形成、价值观建立等个人成长中的重大是非问题，所以，个性化阅读训练不仅是一种方法的训练，而且是阅读作品选择的训练。
1.个性化阅读方法的训练
个性化阅读往往目的性很强，如果阅读方法不正确，则积淀的可能是负面的东西，正能量被滤掉，或者如海绵，不论黑白概而吸之，消化不良。教育必须遵循规律，个性化阅读的训练要遵循学生身心发展规律、语言认知规律、阅读学习规律。训练方案要以社会的视角设计方案、以导师的视角设计问题、以学生的视角分析问题，让学生在阅读过程中自主体会或理解作品，特别是要正确对待学生在阅读中用当代社会伦理道德评价作品，以古律今或以今律古等问题。最重要的是让学生通过个性化阅读收获养分和愉悦，不用负面的心态纠缠作品中负面的事情。
2.个性化阅读材料选择的训练
市场经济中文化作品鱼龙混杂、良莠不齐。学生个体因成长环境不同，个性差异很大，自主选择的阅读作品自然五花八门。一本好书能激励人一辈子，一本坏书也可能毒害人一辈子，个性化阅读的作品选择自然非常重要，必须加以引导训练。阅读材料的选择，一是从团中央青少年读书计划推荐的书目中进行选择训练，这些作品教育意义一般是显性的，可以作为明事辩理、分辨是非的读物，老师要设计一些观点，让学生根据自己的爱好及老师的要求进行作品选择训练。二是要从提高学生阅读素质的角度进行作品选择训练，老师要根据学生不同的学习阶段，结合社会现状，分类推荐能深入学生的生活、能引起学生的共鸣、教育意义隐性化的阅读作品目录供学生选择。三是由学生推荐相关作品，经教师认定后，既作为下一年级学生阅读的作品目录，又作为学生阅读能力的一个考察依据。
总之，市场经济中的文化产业鱼龙混杂，中学生学习能力强、辨别能力差，严重影响对阅读作品的甄别。作为21世纪的语文教师怎样科学地指导学生阅读，不仅關系到学生自身的发展，而且关系到整个社会的发展。当学生形成了良好的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质，提高了阅读理解能力和鉴赏水平，就实现了语文阅读教学目标。
参考文献：
[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]陈洁.个性化阅读：阅读教学的返璞归真[J].现代语文（理论研究版），2005（2）.