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【内容摘要】新课程标准下，小学语文课堂教学模式、教学活动发生了极大改变，小学语文教师在开展课堂教学活动时，必须立足于学生的实际情况，对学生的文化知识、语文技能、语文素养进行全面培养，从而全面促进课堂教学效率的提高。下面就小学语文高效课堂的构建措施进行全面分析。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建
小学阶段是学生学习知识的重要时期，特别是语文知识的学习，对于学生今后各个方面的发展都有极大的影响。所以在小学语文课堂教学活动中，教师一方面要加强文化知识的培养，引导学生树立良好的价值观念，另一方面还需要培养学生的核心素养，满足学生持续发展需求。
一、合理导入课程
在构建小学语文高效课堂时，合理的导入课程是十分重要的一个环节，通过相应课堂氛围的构建，可以全面引起学生的学习注意力，为后续的课堂教学打下了良好基础。在实际中，小学语文教师应该结合学生的知识水平、教学需求，选择适宜的课程导入方法，如故事导入、游戏导入、视频导入等，引导学生更加主动的投入到学习中。例如教师在讲解《风筝》时，教师可以在课程导入环节，充分利用现代多媒体技术的优势，为学生展示一段小朋友放风筝的快乐视频，全面激发小学生的好奇心理，让学生对风筝产生极大的兴趣。同时教师还可以问问同学们谁放过风筝，说说自己的感受。通过这些元素的添加，小学生就会更加主动的融入到课堂上，学习知识、体验知识，从中感受到学习的乐趣，极大的促进了课堂教学的有效性。
二、构建良好情景
在教育阶段，小学是最为特殊的一个阶段，学生由于年龄小，对认知能力不强，对很多事物都充满了好奇，在这种情况下，为了让小学生更好的参与到小学语文课堂教学中，教师就需要充分利用现有教学资源，为学生构建一个良好的教学情境，引导学生在情境中对知识进行感悟、体验。传统的小学语文课堂教学中，教师单纯的将知识灌输给学生，并没有考虑学生是否真正的理解、掌握了知识。新时期的课堂教学必须打破这种教学模式，要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师应该从学生的实际情况出发，为学生构建相应的学习情境，使得学生更加主动的投入到知識学习中，例如教师在讲解《秋天的雨》一课时，教师可以为学生构建这样的情景：利用多媒体为学生播放一段关于秋天小雨的视频，并让学生观察视频中的秋天小雨与自己实际生活中的小雨有何不同，然后让学生说说秋天下雨后，自己都会做些什么。通过学生之间的交流，就可以极大的调动学生学习秋雨的积极性，这样教师在课堂教学中，学生就能更好的深入其中，实现高效课堂的构建。
三、改革教学方法
在小学语文课堂教学中，教师所采用的教学方法会对学生的学习热情、学习积极性带来极大的影响，所以在新时期下，教师还应该结合实际情况，采用全新的教学方法组织课堂教学活动，从而更好的开展课堂教学。例如教师在讲解《孔子拜师》一课时，教师可以在教学过程中，采用角色扮演法，让学生根据文章中涉及到的角色，扮演相应的角色，让学生通过角色对话掌握文章的具体内容，同时引导学生在角色扮演中，感悟到孔子求知好学的精神，从而引导学生树立积极学习的观念，促进学生的健康发展。此外，在新时期下，小组合作学习方式已经成为当前课堂教学的主流，小学语文教师在教学过程中，可以充分利用小组合作的优势，让学生在相互交流、相互碰撞中掌握相应的知识，并解决相应问题。例如在教学中，教师可以针对某些问题，让同桌先进行相互沟通，对于存在的疑问，由小组之间进行沟通，最后针对不能解决的问题，让教师及全班进行讨论。通过这样三维交流体系的构建，可以全面加深学生对知识的印象，促进了高效课堂模式的构建。
四、拓展阅读空间
阅读是语文教学的重要组成部分，在培养学生文字理解能力、语言表达能力、思维能力等方面具有十分重要的作用，因此，在实际教学中，小学语文教师还应该特别注重培养学生的阅读能力，拓展学生的阅读空间，使得学生的语文阅读水平得到有效提升。教师可以根据教材内容，为学生推荐一些相关读物，鼓励学生自主阅读，促使学生在阅读中开阔自身视野。在课堂教学中，教师需要留出一定的时间，让学生进行阅读，并鼓励学生之间对阅读经验、阅读感受进行交流，或者写下来，促进学生学习水平的提升。例如教师在讲解《秦兵马俑》时，教师可以为学生提供一些关于兵马俑的其他读物，让学生通过多方面的阅读，对于兵马俑有更加深入的认识，从而更好的理解课文知识，满足学生的发展需求。
总结
综上所述，在小学语文课堂教学中，构建高效课堂可以显著提升学生的语文素质，促进学生综合能力的培养，因此，在实际中，小学语文教师必须充分发挥自身的主导作用，结合现代教育观念，积极探索符合小学生现代化发展的教学手段，引导学生养成良好的语文学习习惯，从而更好的满足学生现代化发展需求。
【参考文献】
[1]杨芳.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略[J].读与写，2017，14（25）：163-164.
[2]刘庆春.浅谈新课标下的小学语文高效课堂的构建策略[J].科学中国人，2016（8）：66-67.
[3]刘轶芬.浅谈构建小学语文高效课堂的策略性建议[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（47）：66.
（作者单位：桓台县城南学校）
【关键词】小学语文 高效课堂 构建
小学阶段是学生学习知识的重要时期，特别是语文知识的学习，对于学生今后各个方面的发展都有极大的影响。所以在小学语文课堂教学活动中，教师一方面要加强文化知识的培养，引导学生树立良好的价值观念，另一方面还需要培养学生的核心素养，满足学生持续发展需求。
一、合理导入课程
在构建小学语文高效课堂时，合理的导入课程是十分重要的一个环节，通过相应课堂氛围的构建，可以全面引起学生的学习注意力，为后续的课堂教学打下了良好基础。在实际中，小学语文教师应该结合学生的知识水平、教学需求，选择适宜的课程导入方法，如故事导入、游戏导入、视频导入等，引导学生更加主动的投入到学习中。例如教师在讲解《风筝》时，教师可以在课程导入环节，充分利用现代多媒体技术的优势，为学生展示一段小朋友放风筝的快乐视频，全面激发小学生的好奇心理，让学生对风筝产生极大的兴趣。同时教师还可以问问同学们谁放过风筝，说说自己的感受。通过这些元素的添加，小学生就会更加主动的融入到课堂上，学习知识、体验知识，从中感受到学习的乐趣，极大的促进了课堂教学的有效性。
二、构建良好情景
在教育阶段，小学是最为特殊的一个阶段，学生由于年龄小，对认知能力不强，对很多事物都充满了好奇，在这种情况下，为了让小学生更好的参与到小学语文课堂教学中，教师就需要充分利用现有教学资源，为学生构建一个良好的教学情境，引导学生在情境中对知识进行感悟、体验。传统的小学语文课堂教学中，教师单纯的将知识灌输给学生，并没有考虑学生是否真正的理解、掌握了知识。新时期的课堂教学必须打破这种教学模式，要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师应该从学生的实际情况出发，为学生构建相应的学习情境，使得学生更加主动的投入到知識学习中，例如教师在讲解《秋天的雨》一课时，教师可以为学生构建这样的情景：利用多媒体为学生播放一段关于秋天小雨的视频，并让学生观察视频中的秋天小雨与自己实际生活中的小雨有何不同，然后让学生说说秋天下雨后，自己都会做些什么。通过学生之间的交流，就可以极大的调动学生学习秋雨的积极性，这样教师在课堂教学中，学生就能更好的深入其中，实现高效课堂的构建。
三、改革教学方法
在小学语文课堂教学中，教师所采用的教学方法会对学生的学习热情、学习积极性带来极大的影响，所以在新时期下，教师还应该结合实际情况，采用全新的教学方法组织课堂教学活动，从而更好的开展课堂教学。例如教师在讲解《孔子拜师》一课时，教师可以在教学过程中，采用角色扮演法，让学生根据文章中涉及到的角色，扮演相应的角色，让学生通过角色对话掌握文章的具体内容，同时引导学生在角色扮演中，感悟到孔子求知好学的精神，从而引导学生树立积极学习的观念，促进学生的健康发展。此外，在新时期下，小组合作学习方式已经成为当前课堂教学的主流，小学语文教师在教学过程中，可以充分利用小组合作的优势，让学生在相互交流、相互碰撞中掌握相应的知识，并解决相应问题。例如在教学中，教师可以针对某些问题，让同桌先进行相互沟通，对于存在的疑问，由小组之间进行沟通，最后针对不能解决的问题，让教师及全班进行讨论。通过这样三维交流体系的构建，可以全面加深学生对知识的印象，促进了高效课堂模式的构建。
四、拓展阅读空间
阅读是语文教学的重要组成部分，在培养学生文字理解能力、语言表达能力、思维能力等方面具有十分重要的作用，因此，在实际教学中，小学语文教师还应该特别注重培养学生的阅读能力，拓展学生的阅读空间，使得学生的语文阅读水平得到有效提升。教师可以根据教材内容，为学生推荐一些相关读物，鼓励学生自主阅读，促使学生在阅读中开阔自身视野。在课堂教学中，教师需要留出一定的时间，让学生进行阅读，并鼓励学生之间对阅读经验、阅读感受进行交流，或者写下来，促进学生学习水平的提升。例如教师在讲解《秦兵马俑》时，教师可以为学生提供一些关于兵马俑的其他读物，让学生通过多方面的阅读，对于兵马俑有更加深入的认识，从而更好的理解课文知识，满足学生的发展需求。
总结
综上所述，在小学语文课堂教学中，构建高效课堂可以显著提升学生的语文素质，促进学生综合能力的培养，因此，在实际中，小学语文教师必须充分发挥自身的主导作用，结合现代教育观念，积极探索符合小学生现代化发展的教学手段，引导学生养成良好的语文学习习惯，从而更好的满足学生现代化发展需求。
【参考文献】
[1]杨芳.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略[J].读与写，2017，14（25）：163-164.
[2]刘庆春.浅谈新课标下的小学语文高效课堂的构建策略[J].科学中国人，2016（8）：66-67.
[3]刘轶芬.浅谈构建小学语文高效课堂的策略性建议[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（47）：66.
（作者单位：桓台县城南学校）