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【摘要】随着新课程改革的不断深入，培养学生的学科核心素养成了刻不容缓的事情。初中英语在基础教学中所占的比重越来越大，使得初中学生英语核心素养的培养也成为了教学的重要任务。本文就如何在初中英语教学中进行学生核心素养的培养做详细阐述。
【关键词】初中英语;核心素养;培养;情境;合作探究;文化
【作者简介】韩克萍，山东省淄博市博山区郭庄学校。
初中階段的英语起着重要的承上启下作用，在这一时期培养学生的英语核心素养对后续的英语学习有着至关重要的影响。因此，初中阶段是培养学生英语核心素养的关键期。初中英语教师在教学中，应以学生的长远发展为目标，通过创设情境、合作学习、渗透文化教学、拓展学习渠道等方式，积极地引导、点拨和指导学生，从而促使学生在不断地自主探究中培养语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等关键的英语核心素养。
一、创设丰富情境，培养学生的语言能力
语言的学习离不开特定的语境，而这个语境必须是贴近生活，又能引起学生兴趣。初中英语教师在教学时，应通过创设丰富多彩的教学情境，为学生营造良好的语言学习土壤，并促使学生在语境中激起对英语的学习兴趣。教师在创设情境时，应尽可能地贴近学生的生活，尽可能地运用英语进行教学，让学生在全英文的环境中不断地练习英语的听和说，从而促使学生渐渐养成良好的语感，进而使语言能力得到提高。例如，在学习《Could you please clean your room？》这部分内容时，我首先通过与学生交流日常生活中家庭卫生的打扫情况来创设教学情境。向学生展示一些洗衣机、拖地机器人、洗碗机的图片，问学生家里是否有这些工具？没有的话家里的卫生都是谁在做？你在家有没有帮助父母做过家务？都做过什么？等等一系列问题，从学生的日常生活入手来创设教学情境，学生积极主动地参与到教学对话中。这样，在良好的语言环境中听说读写英语，学生的语言能力得到了有效培养。
二、组织合作探究，提升学生的思维品质
初中英语教师在培养学生的核心素养过程中，应把调动学生学习的自主性当作第一位来抓，将一个个教学目标转变成学生需要完成的教学任务，并通过提出问题来引导学生进行自主探究，让学生带着问题去读，去思考。在这个过程中，学生之间可以相互讨论、相互交流，促使学生的思维不断地碰撞得出新的火花，从而渐渐提升学生的思维品质。例如，在学习《Why don’t you talk to your parents？》这部分内容时，我事先设置教学任务，精心设计了make dialogues with new words、readings、picture talking等多种活动，让学生在小组内进行自主、合作、探究，如此，不仅促使学生积累了丰富的词句，提升了学生的听说读写能力，进而促使学生的思维品质得到了显著提升。
三、渗透多元文化，塑造学生的文化品格
语言的形成和发展摆脱不了时代和社会的特色身影，是特定时期和社会背景下所产生的文化的重要载体。要想学好一门语言，学生必须同时了解其背后所隐藏着的文化。因此，初中英语教学的重要目标之一，就是学生在学完了英语知识后，能够感知英语国家的多元文化，认知到中西方文化所存在的巨大差异，并从不同的文化中取其精华，去其糟粕，逐渐增强学生的文化沟通和传统中华优秀文化的能力，进而塑造学生优秀的文化品格。例如，在教学中，我经常渗透中西方文化中的不同知识。如red在中国表示喜庆、吉祥，过年大家都穿红衣服，贴红对联，挂红灯笼等等。而在西方国家则代表着血，不吉利，美国股市下跌用红色表示。在遇到万圣节、圣诞节、元旦等西方节日时，我也会组织相应的节日庆祝活动来让学生体会西方节日的特色。如此一来，在促使学生在学到语言知识的同时，也吸收了多元化的文化知识，从而塑造了学生的文化品格。
四、拓展学习渠道，培养学生的学习能力
学习能力主要指的是学生自主探索未知知识的能力。要想促使学生养成良好的学习能力，就必须让学生对所学知识产生强烈的学习热情。这就决定了初中英语教师在教学过程中，必须不断地拓展学生的学习渠道，让学生在形式多样的教学活动中增强对英语的学习兴趣，并在自主探究的过程中获得越来越强的能力，使得自身的英语综合素养得到提高，从而不断地提升自身的学习能力。例如，在学习《An old man tried to move the mountains.》这部分内容时，我首先让学生大声朗读课文内容。接着，将全班学生分成几组，让各组将“愚公移山”的故事改编成通俗易懂的英文舞台剧，并在课堂上表演。表演完成后，我还让学生写一篇读后感。在这一系列的学习过程中，学生需要不断地运用已有的知识进行自主创造，从而提高了学生的学习能力。
总而言之，在培养学生英语核心素养这一事情上，初中英语教师既要未雨绸缪，又要徐徐图之，要不断地研究、实践和改进初中英语的教学策略，从而促使学生的英语核心素养得以渐渐养成，为今后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴小红.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2017.
[2]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016.
【关键词】初中英语;核心素养;培养;情境;合作探究;文化
【作者简介】韩克萍，山东省淄博市博山区郭庄学校。
初中階段的英语起着重要的承上启下作用，在这一时期培养学生的英语核心素养对后续的英语学习有着至关重要的影响。因此，初中阶段是培养学生英语核心素养的关键期。初中英语教师在教学中，应以学生的长远发展为目标，通过创设情境、合作学习、渗透文化教学、拓展学习渠道等方式，积极地引导、点拨和指导学生，从而促使学生在不断地自主探究中培养语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等关键的英语核心素养。
一、创设丰富情境，培养学生的语言能力
语言的学习离不开特定的语境，而这个语境必须是贴近生活，又能引起学生兴趣。初中英语教师在教学时，应通过创设丰富多彩的教学情境，为学生营造良好的语言学习土壤，并促使学生在语境中激起对英语的学习兴趣。教师在创设情境时，应尽可能地贴近学生的生活，尽可能地运用英语进行教学，让学生在全英文的环境中不断地练习英语的听和说，从而促使学生渐渐养成良好的语感，进而使语言能力得到提高。例如，在学习《Could you please clean your room？》这部分内容时，我首先通过与学生交流日常生活中家庭卫生的打扫情况来创设教学情境。向学生展示一些洗衣机、拖地机器人、洗碗机的图片，问学生家里是否有这些工具？没有的话家里的卫生都是谁在做？你在家有没有帮助父母做过家务？都做过什么？等等一系列问题，从学生的日常生活入手来创设教学情境，学生积极主动地参与到教学对话中。这样，在良好的语言环境中听说读写英语，学生的语言能力得到了有效培养。
二、组织合作探究，提升学生的思维品质
初中英语教师在培养学生的核心素养过程中，应把调动学生学习的自主性当作第一位来抓，将一个个教学目标转变成学生需要完成的教学任务，并通过提出问题来引导学生进行自主探究，让学生带着问题去读，去思考。在这个过程中，学生之间可以相互讨论、相互交流，促使学生的思维不断地碰撞得出新的火花，从而渐渐提升学生的思维品质。例如，在学习《Why don’t you talk to your parents？》这部分内容时，我事先设置教学任务，精心设计了make dialogues with new words、readings、picture talking等多种活动，让学生在小组内进行自主、合作、探究，如此，不仅促使学生积累了丰富的词句，提升了学生的听说读写能力，进而促使学生的思维品质得到了显著提升。
三、渗透多元文化，塑造学生的文化品格
语言的形成和发展摆脱不了时代和社会的特色身影，是特定时期和社会背景下所产生的文化的重要载体。要想学好一门语言，学生必须同时了解其背后所隐藏着的文化。因此，初中英语教学的重要目标之一，就是学生在学完了英语知识后，能够感知英语国家的多元文化，认知到中西方文化所存在的巨大差异，并从不同的文化中取其精华，去其糟粕，逐渐增强学生的文化沟通和传统中华优秀文化的能力，进而塑造学生优秀的文化品格。例如，在教学中，我经常渗透中西方文化中的不同知识。如red在中国表示喜庆、吉祥，过年大家都穿红衣服，贴红对联，挂红灯笼等等。而在西方国家则代表着血，不吉利，美国股市下跌用红色表示。在遇到万圣节、圣诞节、元旦等西方节日时，我也会组织相应的节日庆祝活动来让学生体会西方节日的特色。如此一来，在促使学生在学到语言知识的同时，也吸收了多元化的文化知识，从而塑造了学生的文化品格。
四、拓展学习渠道，培养学生的学习能力
学习能力主要指的是学生自主探索未知知识的能力。要想促使学生养成良好的学习能力，就必须让学生对所学知识产生强烈的学习热情。这就决定了初中英语教师在教学过程中，必须不断地拓展学生的学习渠道，让学生在形式多样的教学活动中增强对英语的学习兴趣，并在自主探究的过程中获得越来越强的能力，使得自身的英语综合素养得到提高，从而不断地提升自身的学习能力。例如，在学习《An old man tried to move the mountains.》这部分内容时，我首先让学生大声朗读课文内容。接着，将全班学生分成几组，让各组将“愚公移山”的故事改编成通俗易懂的英文舞台剧，并在课堂上表演。表演完成后，我还让学生写一篇读后感。在这一系列的学习过程中，学生需要不断地运用已有的知识进行自主创造，从而提高了学生的学习能力。
总而言之，在培养学生英语核心素养这一事情上，初中英语教师既要未雨绸缪，又要徐徐图之，要不断地研究、实践和改进初中英语的教学策略，从而促使学生的英语核心素养得以渐渐养成，为今后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴小红.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2017.
[2]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016.