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摘 要：锻炼逻辑思维能力必须从学习数学开始，数学为锻炼逻辑思维能力的提供必要的知识基础。因此，让学生们学好数学是锻炼其逻辑思维能力的关键，其对于学生的学习能力的综合提升有着至关重要的意义。基于数学学习的重要性，下面编者根据新课程标准的要求，就我国当前初中数学教学改革工作进行分析和思考，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
关键词：新课程标准；初中数学课堂教学；思考
随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准为初中数学教学提出了新的要求，新课程标准要求培养学生的知识实践能力、数理计算能力以及问题分析能力，故提升这三项能力是当下初中数学课堂教学改革的主要方向。
一、明确教学目标与教学内容
明确的教学目标以及合理的教学内容是教学活动得以正常、顺利开展的基本条件，教学目标可以为教学指明方向，合理的教学内容是完成教学目标的重要保证。根据我国初中数学新课程标准的要求可以将初中数学教学内容归为知识教学、能力教学、数学思想培养三大部分。教学目标是根据学生学段的不同而有所不同，对于初一阶段的学生要求其必须牢固记忆基础的数学知识以及会利用一些常用的计算公式、几何公式解决生活问题；对于初二阶段的学生则要求其必须掌握数学学习规律，并总结出适合自己的数学解题思路等等；对于初三阶段的学生需要求其能够全面掌握多种数学思想，并能灵活应用这些数学思想解决数学问题，建立起一套完整的知识框架。
二、掌握数学的关键性教学难关
在初中数学教学的过程中，公式、数学概念是学生学习数学的基础。特别是在读题、解题的过程中，学生只有明白不同数学概念、公式之间的含义和差别，才能找对解题思路。例如在教学人教版八年级数学下册《勾股定理》时，当学生们学习了“勾三股四弦五”之后，教师就应该引导学生辨识出三角形三个边的关系，即得出勾股定理的基本公式：a?+b?=c?，然后通过这个公式继续验证其他的直角三角形的三条边符不符合这样的关系，从而加深学生对勾股定理公式的理解和认识。与此同时，教师还需要给学生们指出教学难点和易错点，即勾股定理的应用范围仅限于直角三角形，如果不是直角三角形就不能通过勾股定理公式得出三边关系，并且以等边三角形、锐角三角形、钝角三角形分别验证该教学难点和易错点，最终使学生们逐渐发现勾股定理的应用原来是有规律可循的。
三、初中数学教学中常用的教学方法
数学课堂教学的方法有很多，下面列举的是经常用到的几种。
首先，学习与巩固相结合。学习应该是有目的有计劃的集中学习，即通过不同数学知识之间的关联关系把数学知识集中到一起，从而设立成不同的模块进行集中训练，以不断提升学习效率。另外，学习任何知识都需要进行不断的巩固，才能实现对知识的牢固记忆，而巩固环节应该分散在整个数学教学的各个环节，以达到常抓不懈、贯彻始终的效果。
其次，全面性与针对性的相结合。一方面，数学教学应该从教学的整体为出发点，从全局的教学角度来关注学生的数学核心素养的发展状况。另一方面，在数学教学的过程中还应该关注学生的个体性发展，也就是所谓的因材施教，为不同的学生选择合适的教学方法与教学内容，采取具体问题具体分析的方法论，开展具有针对性的数学教学活动。
最后，趣味性与实效性相结合。初中数学作为数学学习的基础性学科，其教学过程具有一定的枯燥性，其中大量的知识点需要通过记忆来完成，特别是对于正处于青春期的中学生而言，要想使其自愿、主动地长时间保持精力学习初中数学有着一定的难度。因此，教师在教学过程中应该注重对教学形式的创新，如引进多媒体教学，采取情境式、比赛式的教学方法等等都可以极大地提高初中数学教学的趣味性，这对于提升课堂教学效果以及质量有着很大的帮助。
四、通过实践教学培养学生正确的学习思想
实践能力是学生必备的重要能力，实践数学知识，进而解决生活中的数学问题，这才是学生学习数学的根本目的。整体而言，数学教学是一项可塑性较强的教学活动，教师可以将数学解题技巧和数学理论知识相结合，在生活实践中让学生建立两者的关联关系，进而能够主动领会到不同数学知识在不同生活场景中的不同用法……这种教学方式可以帮助学生更加熟练的掌握数学知识和解题技巧。例如在教学人教版八年级数学下册《一次函数》时，教师引导学生利用所学的理论知识将从书本中的问题转化成与自身生活相关的数学问题，并通过一次函数的解题技巧解决这个问题……总之，把理论与实践教学联系起来能够使教学变得更加生动，能够极大地提升数学教学质量与效率，进而培养学生正确的学习思想。
五、结束语
综上所述，初中数学学习不是一蹴而就的，而是一个需要潜移默化并不断积累的过程。数学教学少不了教师的示范与指导，同时还要引入现在教育技术，并在教学形式以及教学方法上进行不断的创新，最终才能达到想要的教学效果。文中很多观点都是编者的个人浅见，如何在新课改大背景下做好初中数学教学改革工作还需要相关教学工作者在实践中不断去发现、去探索。
参考文献
[1]李东伟.新课标下初中数学课堂教学模式的分析与思考[J].考试（教研版），2017（3）：73-73.
[2]冯林荣.新课程标准下的初中数学教学模式探析[J].中国科技信息，2016（12）：67-67.
[3]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2017（49）：28-29.
[4]张静.新课程标准下初中数学课堂教学有效性初探[J].读写算：教育教学研究，2017（35）：142-143.
关键词：新课程标准；初中数学课堂教学；思考
随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准为初中数学教学提出了新的要求，新课程标准要求培养学生的知识实践能力、数理计算能力以及问题分析能力，故提升这三项能力是当下初中数学课堂教学改革的主要方向。
一、明确教学目标与教学内容
明确的教学目标以及合理的教学内容是教学活动得以正常、顺利开展的基本条件，教学目标可以为教学指明方向，合理的教学内容是完成教学目标的重要保证。根据我国初中数学新课程标准的要求可以将初中数学教学内容归为知识教学、能力教学、数学思想培养三大部分。教学目标是根据学生学段的不同而有所不同，对于初一阶段的学生要求其必须牢固记忆基础的数学知识以及会利用一些常用的计算公式、几何公式解决生活问题；对于初二阶段的学生则要求其必须掌握数学学习规律，并总结出适合自己的数学解题思路等等；对于初三阶段的学生需要求其能够全面掌握多种数学思想，并能灵活应用这些数学思想解决数学问题，建立起一套完整的知识框架。
二、掌握数学的关键性教学难关
在初中数学教学的过程中，公式、数学概念是学生学习数学的基础。特别是在读题、解题的过程中，学生只有明白不同数学概念、公式之间的含义和差别，才能找对解题思路。例如在教学人教版八年级数学下册《勾股定理》时，当学生们学习了“勾三股四弦五”之后，教师就应该引导学生辨识出三角形三个边的关系，即得出勾股定理的基本公式：a?+b?=c?，然后通过这个公式继续验证其他的直角三角形的三条边符不符合这样的关系，从而加深学生对勾股定理公式的理解和认识。与此同时，教师还需要给学生们指出教学难点和易错点，即勾股定理的应用范围仅限于直角三角形，如果不是直角三角形就不能通过勾股定理公式得出三边关系，并且以等边三角形、锐角三角形、钝角三角形分别验证该教学难点和易错点，最终使学生们逐渐发现勾股定理的应用原来是有规律可循的。
三、初中数学教学中常用的教学方法
数学课堂教学的方法有很多，下面列举的是经常用到的几种。
首先，学习与巩固相结合。学习应该是有目的有计劃的集中学习，即通过不同数学知识之间的关联关系把数学知识集中到一起，从而设立成不同的模块进行集中训练，以不断提升学习效率。另外，学习任何知识都需要进行不断的巩固，才能实现对知识的牢固记忆，而巩固环节应该分散在整个数学教学的各个环节，以达到常抓不懈、贯彻始终的效果。
其次，全面性与针对性的相结合。一方面，数学教学应该从教学的整体为出发点，从全局的教学角度来关注学生的数学核心素养的发展状况。另一方面，在数学教学的过程中还应该关注学生的个体性发展，也就是所谓的因材施教，为不同的学生选择合适的教学方法与教学内容，采取具体问题具体分析的方法论，开展具有针对性的数学教学活动。
最后，趣味性与实效性相结合。初中数学作为数学学习的基础性学科，其教学过程具有一定的枯燥性，其中大量的知识点需要通过记忆来完成，特别是对于正处于青春期的中学生而言，要想使其自愿、主动地长时间保持精力学习初中数学有着一定的难度。因此，教师在教学过程中应该注重对教学形式的创新，如引进多媒体教学，采取情境式、比赛式的教学方法等等都可以极大地提高初中数学教学的趣味性，这对于提升课堂教学效果以及质量有着很大的帮助。
四、通过实践教学培养学生正确的学习思想
实践能力是学生必备的重要能力，实践数学知识，进而解决生活中的数学问题，这才是学生学习数学的根本目的。整体而言，数学教学是一项可塑性较强的教学活动，教师可以将数学解题技巧和数学理论知识相结合，在生活实践中让学生建立两者的关联关系，进而能够主动领会到不同数学知识在不同生活场景中的不同用法……这种教学方式可以帮助学生更加熟练的掌握数学知识和解题技巧。例如在教学人教版八年级数学下册《一次函数》时，教师引导学生利用所学的理论知识将从书本中的问题转化成与自身生活相关的数学问题，并通过一次函数的解题技巧解决这个问题……总之，把理论与实践教学联系起来能够使教学变得更加生动，能够极大地提升数学教学质量与效率，进而培养学生正确的学习思想。
五、结束语
综上所述，初中数学学习不是一蹴而就的，而是一个需要潜移默化并不断积累的过程。数学教学少不了教师的示范与指导，同时还要引入现在教育技术，并在教学形式以及教学方法上进行不断的创新，最终才能达到想要的教学效果。文中很多观点都是编者的个人浅见，如何在新课改大背景下做好初中数学教学改革工作还需要相关教学工作者在实践中不断去发现、去探索。
参考文献
[1]李东伟.新课标下初中数学课堂教学模式的分析与思考[J].考试（教研版），2017（3）：73-73.
[2]冯林荣.新课程标准下的初中数学教学模式探析[J].中国科技信息，2016（12）：67-67.
[3]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2017（49）：28-29.
[4]张静.新课程标准下初中数学课堂教学有效性初探[J].读写算：教育教学研究，2017（35）：142-143.