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摘 要：试卷讲评是高三数学教学环节中一种常见和关键的形式，而试卷讲评教学对于高三学生数学能力发展有着积极的促进意义，有助于提高学生对数学知识的认识及解题能力。本文先是提出了试卷讲评模式在高三数学教学中运用所存在的不足，而后对如何开展高效合理的讲评模式进行了研究和分析，以供相关人员进行参考。
关键词：高三数学；试卷讲评；运用研究
1引言
在高三数学教学中，要重点关注学生对类型题的理解和掌握，通过试卷讲评的方式，提高学生的数学解题能力，为高考数学优异成绩奠定良好基础。试卷讲评模式不仅能够对学生数学学习中的不足进行有效弥补，還能够拓展学生解题思路，提高解题能力。但在实际教学环节中，教师如何有效开展试卷讲评模式存在一定难度。
2存在的问题
现阶段高三数学教学中试卷讲评的总体成效并不理想，部分学生只知道试题答案，对于解题方法的了解并不细致，这严重影响了学生的数学学习质量。数学是高考全部科目中的重要组成部分，在当前教学过程中，如何有效提高数学成绩成为了人们重点关注的问题。高三数学试卷讲评存在以下方面的问题：①教师只关注正确答案，忽视了解题方法的重要意义，就导致学生再次面对此类问题时仍然会出现错误；②在教学环节忽视了学生的主体地位，课堂上并没有能让学生主观能动性得到有效发挥。学生只能被动接受所学知识，严重影响了学生理解能力的提升；③在讲评环节并没有有效做到知识的拓展和延伸，这样严重限制了学生数学思维的开拓和提升；④对学生考试成绩过于关注，完全忽略了主观能动性的培养和发挥，使得学生的解题能力得不到很好培养和提升；⑤在实际教学环节中没有全面了解学生的能力状况，忽视了学生能力存在的差异，单纯地关注主要矛盾，并未能意识到矛盾的主要方面，这就会导致部分学生对数学学习失去兴趣，试卷讲评也就失去了应有意义。
3解决措施
笔者以一道高三数学题为例进行具体分析：设函数y=[ f（x）]，且[loglogv=log3x+log（3-x）]，求[f（x）]的解析式和定义域，求[f（x）]的值域。
3.1课前完成分析和统计
高三阶段的数学教学主要是复习数学知识系统，此时通过试卷讲评模式来开展相关教学活动具有重要意义，教师在完成试卷批改后，要分析和统计学生所犯错误，找出错误的共同之处，然后及时将试卷下发，让学生自己进行一定的修改。对于试题的错误，有些是由于学生马虎导致的，并不是学生不能理解相应知识点，在学生改错后，教师要对错误处所涉及的知识点进行分析，全面了解学生存在的问题。在讲评课程开始前让学生自行修改错误，能够有效提高学生对于该知识点的记忆力。从而，教师在实际讲评环节就能够使学生的印象得到加深，有助于提升试卷讲评模式的教学效率。
3.2讲评过程中重视学生主观能动性
在试卷讲评模式下的高三数学教学中，教师要明确意识到学生的主体地位，积极发挥自身的主导作用，在实际教学环节，教师可通过逐步引导对试题进行有效讲评：由题可知，[logv=3x（3-x）]，y=[103x（3-x）]，此时教师应进行相应引导，让学生明确取值范围，得出0 这种引导的教学方式可以有效提高学生的教学参与程度，很好地发挥了学生的主观能动性，还能够有效加强学生对题目的记忆能力。合理有效的试卷讲评，不仅能让学生充分了解题目的解题方法，还可以提高同类型题的解题能力，培养和加强学生的数学思维。在讲评具体环节中，教师不要单纯局限于一道题目之上，要重点结合平时的数学知识，以试题为基础，完成知识点归纳总结，更好地提高学生的分析能力和解题能力，从而达到试卷讲评模式相应的教学目标。
3.3课后进行巩固
对于试卷讲评模式来说，课后跟踪训练对于学生数学能力的提高有着重要意义，在讲评结束后，教师还要重点关注学生的学习情况，通过合理的跟踪训练以及课后作业，使得学生可以更全面的掌握与题目相关的知识点。教师在讲评前，初步了解学生所犯错误，在接下来的纠正环节，教师要对学生存在的问题进行加深明确。如此一来，课后的跟踪训练更具有巩固性和针对性，从学生存在的问题入手，结合错误情况合理进行布置作业，强化学生对数学知识点的认知程度和掌握程度。
4结束语
综上所述，在对试卷讲评模式完成相应研究后，可以看出这种模式可以有效促进高三学生数学成绩的提升。与此同时，高三备战高考的重要阶段，学习压力较大，教师应结合实际教学现状，在讲评环节中明确此教学模式的重点内容，积极发挥自身的引导作用，更好地提升学生的数学学习能力。
参考文献
[1]武瑞雪.浅议高中数学试卷讲评课的有效教学模式[J].数学教学研究，2013，32（2）：2-7.
[2]杨永利.浅析高中数学试卷讲评模式研究[J].高中数理化，2013（4）：24-24.
[3]王芳.新课改基础上的高中数学试卷讲评课有效教学模式的构建浅议[J].文理导航（中旬），2017（1）.
[4]李洪强.浅谈高中数学试卷讲评模式[J].中学生数理化：学研版，2012（4）.
[5]王志红.高中数学试卷讲评模式研究[J].新课程（中学），2010（9）.
关键词：高三数学；试卷讲评；运用研究
1引言
在高三数学教学中，要重点关注学生对类型题的理解和掌握，通过试卷讲评的方式，提高学生的数学解题能力，为高考数学优异成绩奠定良好基础。试卷讲评模式不仅能够对学生数学学习中的不足进行有效弥补，還能够拓展学生解题思路，提高解题能力。但在实际教学环节中，教师如何有效开展试卷讲评模式存在一定难度。
2存在的问题
现阶段高三数学教学中试卷讲评的总体成效并不理想，部分学生只知道试题答案，对于解题方法的了解并不细致，这严重影响了学生的数学学习质量。数学是高考全部科目中的重要组成部分，在当前教学过程中，如何有效提高数学成绩成为了人们重点关注的问题。高三数学试卷讲评存在以下方面的问题：①教师只关注正确答案，忽视了解题方法的重要意义，就导致学生再次面对此类问题时仍然会出现错误；②在教学环节忽视了学生的主体地位，课堂上并没有能让学生主观能动性得到有效发挥。学生只能被动接受所学知识，严重影响了学生理解能力的提升；③在讲评环节并没有有效做到知识的拓展和延伸，这样严重限制了学生数学思维的开拓和提升；④对学生考试成绩过于关注，完全忽略了主观能动性的培养和发挥，使得学生的解题能力得不到很好培养和提升；⑤在实际教学环节中没有全面了解学生的能力状况，忽视了学生能力存在的差异，单纯地关注主要矛盾，并未能意识到矛盾的主要方面，这就会导致部分学生对数学学习失去兴趣，试卷讲评也就失去了应有意义。
3解决措施
笔者以一道高三数学题为例进行具体分析：设函数y=[ f（x）]，且[loglogv=log3x+log（3-x）]，求[f（x）]的解析式和定义域，求[f（x）]的值域。
3.1课前完成分析和统计
高三阶段的数学教学主要是复习数学知识系统，此时通过试卷讲评模式来开展相关教学活动具有重要意义，教师在完成试卷批改后，要分析和统计学生所犯错误，找出错误的共同之处，然后及时将试卷下发，让学生自己进行一定的修改。对于试题的错误，有些是由于学生马虎导致的，并不是学生不能理解相应知识点，在学生改错后，教师要对错误处所涉及的知识点进行分析，全面了解学生存在的问题。在讲评课程开始前让学生自行修改错误，能够有效提高学生对于该知识点的记忆力。从而，教师在实际讲评环节就能够使学生的印象得到加深，有助于提升试卷讲评模式的教学效率。
3.2讲评过程中重视学生主观能动性
在试卷讲评模式下的高三数学教学中，教师要明确意识到学生的主体地位，积极发挥自身的主导作用，在实际教学环节，教师可通过逐步引导对试题进行有效讲评：由题可知，[logv=3x（3-x）]，y=[103x（3-x）]，此时教师应进行相应引导，让学生明确取值范围，得出0
3.3课后进行巩固
对于试卷讲评模式来说，课后跟踪训练对于学生数学能力的提高有着重要意义，在讲评结束后，教师还要重点关注学生的学习情况，通过合理的跟踪训练以及课后作业，使得学生可以更全面的掌握与题目相关的知识点。教师在讲评前，初步了解学生所犯错误，在接下来的纠正环节，教师要对学生存在的问题进行加深明确。如此一来，课后的跟踪训练更具有巩固性和针对性，从学生存在的问题入手，结合错误情况合理进行布置作业，强化学生对数学知识点的认知程度和掌握程度。
4结束语
综上所述，在对试卷讲评模式完成相应研究后，可以看出这种模式可以有效促进高三学生数学成绩的提升。与此同时，高三备战高考的重要阶段，学习压力较大，教师应结合实际教学现状，在讲评环节中明确此教学模式的重点内容，积极发挥自身的引导作用，更好地提升学生的数学学习能力。
参考文献
[1]武瑞雪.浅议高中数学试卷讲评课的有效教学模式[J].数学教学研究，2013，32（2）：2-7.
[2]杨永利.浅析高中数学试卷讲评模式研究[J].高中数理化，2013（4）：24-24.
[3]王芳.新课改基础上的高中数学试卷讲评课有效教学模式的构建浅议[J].文理导航（中旬），2017（1）.
[4]李洪强.浅谈高中数学试卷讲评模式[J].中学生数理化：学研版，2012（4）.
[5]王志红.高中数学试卷讲评模式研究[J].新课程（中学），2010（9）.