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摘 要：小学的思品课，就是培养学生形成健康的心理状态和初步形成健全的思想品格以及人格。小学时代是一个学生形成一些正确的价值观以及形成健全人格的重要时期因此小学思品 课的地位就显得至关重要。让学生乐于接受略有枯燥的思品课也是比较艰难的一步下面我将浅谈一下情境式教学的相关情况。
关键词：小学思品课；情境式教
情境教学法能够结合教学任务和内容，为学生营造出恰当的教学氛围，让小学生在真实的情感体验和感悟中，与教师的观点实现共鸣，促进学生认识上的升华，激发了参与课堂的积极性和创造性，提高了综合素质和能力，在潜移默化中实现德育教学的目的。
一、充分利用现代教学手段，创设感性情境
小学生的理性思维较差，对理论化的灌输和大段的讲解不容易理解，也难以产生吸引力，因此，教师可以采用多媒体教学中的音乐、电影、动画等手段，争取创设生动形象的教学情境，引起小学生对多媒体资料的兴趣，将各种感官充分调动起来，让小学生自觉投入到情境中，主动探究教材知识，加强知识和感性材料的联系，有助于知识进行内化。例如小学四年级《美丽的生命》课堂中，教师可以通过播放视频《可可西里》中藏羚羊的片段，让学生感受藏羚羊的可爱，以及藏羚羊被盗猎者枪杀的残酷，然后引导学生懂得珍惜生命，爱护动植物。
二、注重参与，在游戏情境中体验
游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态为动态，能较好地满足儿童喜爱游戏的天性，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。其中，竞赛游戏能够为学生提供实践和表现的机会，激发学生的好胜心，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。例如，教学第一册《自己的事情自己做》时，可以开展“穿衣服比赛”、“整理书包比赛”、“系鞋带比赛”等比赛游戏，让学生在比赛情境中体验到“自己的事情自己做”的意义，同时提高动手能力。
残疾人是我们生活中的弱势群体，我们的社会在满腔热忱地帮助残疾人解决实际困难，努力在全社会形成尊重、关心和帮助残疾人的良好风尚。但是对于孩子来说，残疾人的生活离他们太遥远，他们不了解残疾人的生活，口头上的说教并不能真正打动孩子，怎么让孩子真心去关爱残疾人呢？我设计我这样的游戏：第一轮先请孩子们双手合作穿衣服，孩子们穿得又快又好；第二轮加大难度，藏起一个手，单手穿衣服，这时为了扣好扣子，孩子们形形色色的方法都出来了，有人用嘴巴帮忙咬住衣服，有人把身子顶在桌上帮助固定衣服，还有更多的人是上蹿下跳急得满头大汗，还没把一个扣子扣好。游戏结束了，可却留给孩子许多感慨与思考：没想到少了一只手，穿衣服会这么困难；穿衣服这么简单的事都这么难，那还要吃饭、工作，那该怎么办呀？没想到少了手的残疾人生活会这么艰难呀！少了一只手就这么不容易，那还有眼睛看不见的、脚不能走路的，耳朵听不见的，他们该怎么生活？……孩子们的讨论很激烈，不需要我们老师再做过多的讲解，他们会主动地想去如何帮助身边的残疾人，关爱身边的残疾人，这就达到我们导行的目标了。
三、情境教学的其他方法
除了上面提到的寓情于景的方法，还有很多方法可以供教师在课堂上使用。都非常有利于小学思品课的进行都属于情境式教学的一个分支。
1.表演法
面对一些上小学的孩子，课堂上的互动是最好的一种教学方式。只有他们的兴趣调动起来了才能够与老师很好地配合，从而进行知识的传授。小学生的理解和领悟能力不强，他们没有太多的思考，所以最直接最直观的方法是他们最好的学习方式。对于一些情境，老师可以通过小品、舞蹈、唱歌等方式让同学们参与其中，让他们在自己表演的过程中学到知识，形成道德意识，激发道德情感。
2.演讲朗读法
演讲和朗读是非常能够抒发情感的一种表现形式。所以让学生在一些课上的时候进行一些朗读可以让他们在内心深处抒发一种激情澎湃的感觉。让学生朗读一些激情澎湃的文字或者一些大家的作品，可以使学生内心形成一种澎湃之感。既学习了那种优秀的品质也提高了自己的能力。所以朗读的方法也是非常好的教学方式。
3.再现法
这种方法包含两种方式。一种是将电视节目中的一些场景进行场景再现，另一种是设计一种场景让学生亲自投人到角色中去，也就是前面说的寓情于景的方法，前面已经提到，在此不赘述。很简单第一种方式就是看到的电视节目中的一些场景进行现场模拟。比如说模拟记者会、辩论赛、新闻发布会等等，既有助于锻炼学生们的口才和临场应变能力，也在一定程度上推动了课堂知识的开展与进行。
4.活动法
爱玩是孩子的天性，因此多在课堂上进行一些活动的安排也有利于学生更好地进行课堂学习。比如说可以安排一些绘画比赛。让学生画自己的家。大部分的学生都有幸福的家庭，他们会画自己和爸爸妈妈在一起的场景每个人和每个人都不同，都有着不相似的故事。所以通过他们自己的绘画让他们讲述自己的故事，使每个人都明白我们应该爱我们的爸爸妈妈，他们是我们的亲人’我们要尊敬他们爱他们，长大了还要帮他们做更多的事情，不让他们为我们操劳。这些都是很好的教学方式。
小学生的可塑性和模仿性都很强，德育教育是无形的熏陶，教师必须不断提高自身的修养，用文明高尚的言行感染学生，尊重小学生的独立人格，在课堂中注重人文精神的渗透，培养小学生初步的审美能力，促进小学生健康人格和个性的形成。
关键词：小学思品课；情境式教
情境教学法能够结合教学任务和内容，为学生营造出恰当的教学氛围，让小学生在真实的情感体验和感悟中，与教师的观点实现共鸣，促进学生认识上的升华，激发了参与课堂的积极性和创造性，提高了综合素质和能力，在潜移默化中实现德育教学的目的。
一、充分利用现代教学手段，创设感性情境
小学生的理性思维较差，对理论化的灌输和大段的讲解不容易理解，也难以产生吸引力，因此，教师可以采用多媒体教学中的音乐、电影、动画等手段，争取创设生动形象的教学情境，引起小学生对多媒体资料的兴趣，将各种感官充分调动起来，让小学生自觉投入到情境中，主动探究教材知识，加强知识和感性材料的联系，有助于知识进行内化。例如小学四年级《美丽的生命》课堂中，教师可以通过播放视频《可可西里》中藏羚羊的片段，让学生感受藏羚羊的可爱，以及藏羚羊被盗猎者枪杀的残酷，然后引导学生懂得珍惜生命，爱护动植物。
二、注重参与，在游戏情境中体验
游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态为动态，能较好地满足儿童喜爱游戏的天性，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。其中，竞赛游戏能够为学生提供实践和表现的机会，激发学生的好胜心，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。例如，教学第一册《自己的事情自己做》时，可以开展“穿衣服比赛”、“整理书包比赛”、“系鞋带比赛”等比赛游戏，让学生在比赛情境中体验到“自己的事情自己做”的意义，同时提高动手能力。
残疾人是我们生活中的弱势群体，我们的社会在满腔热忱地帮助残疾人解决实际困难，努力在全社会形成尊重、关心和帮助残疾人的良好风尚。但是对于孩子来说，残疾人的生活离他们太遥远，他们不了解残疾人的生活，口头上的说教并不能真正打动孩子，怎么让孩子真心去关爱残疾人呢？我设计我这样的游戏：第一轮先请孩子们双手合作穿衣服，孩子们穿得又快又好；第二轮加大难度，藏起一个手，单手穿衣服，这时为了扣好扣子，孩子们形形色色的方法都出来了，有人用嘴巴帮忙咬住衣服，有人把身子顶在桌上帮助固定衣服，还有更多的人是上蹿下跳急得满头大汗，还没把一个扣子扣好。游戏结束了，可却留给孩子许多感慨与思考：没想到少了一只手，穿衣服会这么困难；穿衣服这么简单的事都这么难，那还要吃饭、工作，那该怎么办呀？没想到少了手的残疾人生活会这么艰难呀！少了一只手就这么不容易，那还有眼睛看不见的、脚不能走路的，耳朵听不见的，他们该怎么生活？……孩子们的讨论很激烈，不需要我们老师再做过多的讲解，他们会主动地想去如何帮助身边的残疾人，关爱身边的残疾人，这就达到我们导行的目标了。
三、情境教学的其他方法
除了上面提到的寓情于景的方法，还有很多方法可以供教师在课堂上使用。都非常有利于小学思品课的进行都属于情境式教学的一个分支。
1.表演法
面对一些上小学的孩子，课堂上的互动是最好的一种教学方式。只有他们的兴趣调动起来了才能够与老师很好地配合，从而进行知识的传授。小学生的理解和领悟能力不强，他们没有太多的思考，所以最直接最直观的方法是他们最好的学习方式。对于一些情境，老师可以通过小品、舞蹈、唱歌等方式让同学们参与其中，让他们在自己表演的过程中学到知识，形成道德意识，激发道德情感。
2.演讲朗读法
演讲和朗读是非常能够抒发情感的一种表现形式。所以让学生在一些课上的时候进行一些朗读可以让他们在内心深处抒发一种激情澎湃的感觉。让学生朗读一些激情澎湃的文字或者一些大家的作品，可以使学生内心形成一种澎湃之感。既学习了那种优秀的品质也提高了自己的能力。所以朗读的方法也是非常好的教学方式。
3.再现法
这种方法包含两种方式。一种是将电视节目中的一些场景进行场景再现，另一种是设计一种场景让学生亲自投人到角色中去，也就是前面说的寓情于景的方法，前面已经提到，在此不赘述。很简单第一种方式就是看到的电视节目中的一些场景进行现场模拟。比如说模拟记者会、辩论赛、新闻发布会等等，既有助于锻炼学生们的口才和临场应变能力，也在一定程度上推动了课堂知识的开展与进行。
4.活动法
爱玩是孩子的天性，因此多在课堂上进行一些活动的安排也有利于学生更好地进行课堂学习。比如说可以安排一些绘画比赛。让学生画自己的家。大部分的学生都有幸福的家庭，他们会画自己和爸爸妈妈在一起的场景每个人和每个人都不同，都有着不相似的故事。所以通过他们自己的绘画让他们讲述自己的故事，使每个人都明白我们应该爱我们的爸爸妈妈，他们是我们的亲人’我们要尊敬他们爱他们，长大了还要帮他们做更多的事情，不让他们为我们操劳。这些都是很好的教学方式。
小学生的可塑性和模仿性都很强，德育教育是无形的熏陶，教师必须不断提高自身的修养，用文明高尚的言行感染学生，尊重小学生的独立人格，在课堂中注重人文精神的渗透，培养小学生初步的审美能力，促进小学生健康人格和个性的形成。