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摘要：21世纪是机遇与挑战并存的时代，同时也是新鲜事物不断涌现的年代。对于中学生，《教学大纲》中已经明确指出初中美术课对于中学生培养的重要性和必要性，它对培养学生的情操，洗涤心灵，开阔视野，促使学生各方面能力均衡发展具有重大作用。
关键词：美术素养初中美术教育
1.引言
美术可以表达情感，可以释放情怀，可以提出疑问，可以展现情绪。研究的结论可以为我们如何正确面对和处理存在于学生中的一些普遍现象提供了良性启发。这也警醒我们应该重新审视美术教育，此外，学校的基础学科教育一直以来都是以追求高分为目的，欠缺了对学生的文化素养以及学习能力以外的其他能力的培养，从而这造成一种普遍的显现存在，那就是大数学生高分低能或者是素质较低。美术教育对于补充学生能力的缺失，增强学生动手能力和文化素养方面有着显著的作用，能在一定程度上减轻学习压力并陶冶情操，促进学生全面发展。各种因素决定，在基础教学中，美术教育拥有着不可动摇的地位。
2.美术素养培养的方式
2.1增加教学手段，设置教学情境，注重体验生活，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生对学习产生了兴趣会产生主动思考，寻找问题，认真学习的良性循环。教学过程中，教师要是尽量利用多样的手段来激起学生的学习兴趣，以此发掘学生潜力。激起学习兴趣还可以通过设置教学情境，以多变的手段驾驭情绪情境来达到目的，这就依赖于驾驶的教学理念和结构，就像导演为了深入研究剧情创设情境一样，围绕情境展开教学环节来达到激起学生兴趣的目的。比如利用音乐、游戏、电影、参观展览等。有时候，最直接的方法最有效。比如曾有一位美术教师在准备美术课《策划一次出游活动》时利用媒体设备直观的学生去感受，吸引学生注意力，准确找到学生感兴趣的地方去激起学生的学习兴趣，并成功的引导学生将学习兴趣化为动力。以激发兴趣贯穿教学课程，促使学生不仅达到学习目的，有对学习产生浓厚兴趣。
2.2打造以交流合作、体验创新为主的探索性、创造性的“主体教育”学习模式
对于理论知识的学习必须令学生认清事物本质，才能够运用所学加以创新，让每位学生对这个客观地世界有着共同的中心思想[1]。这样的效果不是只靠死记硬背就可以达到的，而是通过合作交流、体验创新这样的“主体教育”模式实现的，交流合作、体验创新是一个动态过程，既达到了信息的多元化分享，增加了知识获取，能力培养，情感交流的渠道，又对于学生剖析问题，解决问题的能力有着很好的培养。交流合作还可以创造一个自由发散思维，平等沟通的交流空间，有利于解放思想，可控的发挥个性思维，提高学生对个人和集体的认识。美国心理学家曾证实，利用群辩法来共同探讨问题，能够激发认得创造性和对于新知识的学习兴趣。
在美术课——手工制作纸盒家具的教学过程中，教师利用学生的求知欲，首先让学生分成若干小组并有计划地慢慢拆分预先做好的纸盒家具，在此过程中要相互合作交流，以及解决碰到的问题，并且共同探讨纸盒家具的折叠方法，最终达到重新还原的目的。在整个活动中学生积极主动完成任务，最重要的是真正的展现出了团队的力量，体现出了学生对知识的渴望和体验创新的精神，同样使学生在活动过程中体会到了团队协作取得成功的喜悦。
2.3提高实践课程比例，理论与实践相结合
提高实践能力，在实践课中提高审美能力[2]。这是一个缓慢的渐变过程，时间久了会慢慢培养出高一层次的能力。比如坚持一样技艺去发展，当慢慢成长以后去看一开始自认为的得意之作，却会发现漏洞百出。所以说审美的培养是阶段性的，逐渐提高。曾有教师这样做，让初中一年级的学生去画球体素描，学生都感觉吃力，事实也是如此，取得的效果很差。然后教师让学生每周练习一次，尽量观察事物，平时遇到什么形似的东西都细心观察一下。结果，在两个半月以后，再让学生画那张素描画，学生都感觉很轻松，进步很明显。对于调色方面也是，听老师讲解，老师能调出来，学生听了课还是调不出，而经过一段时间的实践，在生活中遇见的色彩也可调的很接近。这是通过实践加强了绘画技艺，但是这和审美的提高也是密不可分的。所以，通过实践在一定程度上提高学生的审美能力是很有必要的。
2.4创造新型课堂评价方式。教师评价，自我评价，学生对教师的评价
传统的评价方式都是教师以做作业的完成情况来对学生做出评价。而新型的评价方式则是由教师、学生共同参与的评价方式。教师不仅依靠作业，还要根据学生的课堂表现、学习态度、合作交流积极性、文化素养等各方面综合的做出评价。加入学生自我评价可以让学生自我反省，自觉自查，提高学生自我认识的能力的同时发现并改正缺点。学生对教师评价，可以帮助教师改善教学方法，达到更好地教学效果。评价不单单可以才用书面文字来进行，也可以开展座谈会，批评与自我批评，教师参与，但教师尽量以鼓励为主，注意采用的方式和方法，教师和学生一起共同探索并找出各自的不足之处并加以改进。这种新型的评价模式可以促进师生共同进步，教师以鼓励为主帮助学生缺点，学生以自我感受为依据为教师找不足，这样一个模式会形成一个良性的评价体制，更好地为学生教学服务。
3 结论
初中教学中的美术教育很重要，而美术教育中对美术素养的培养至关重要。学习美术，陶冶情操，减轻学习压力，发觉学生的天赋和才能，但是更要注重素质教育，由此对美术素养的教育不可缺失。纵观历史，过于要学生对美术技艺的学习而忽略了文化素养的培养使学生也失去了对美术学习的兴趣，所以要注重美术素养的培养，调动学生积极性，使学生产生兴趣，做各方面全面发展的人才，做高素质有涵养的人才。初中美术教育中注重美术素养的培养会大大提高学生素质，挺高学生学习热情和兴趣，增加学生学习积极性，降低美术教育的难度，让学生更加自主的去学习，会把对美术的学习认真对待。这样提高了美术素养在初中美术教育中的地位，也会增加美术教育在基础学科教育中的重要性。
参考文献：
[1]郭国梅.关于美术专业教学的一些思考——以天山职业技术学院为例[J].美术教育研究，2013（10）.
[2]程友生.打造美术活力课堂提高美术教学效率[J].美术教育研究，2014（2）.
关键词：美术素养初中美术教育
1.引言
美术可以表达情感，可以释放情怀，可以提出疑问，可以展现情绪。研究的结论可以为我们如何正确面对和处理存在于学生中的一些普遍现象提供了良性启发。这也警醒我们应该重新审视美术教育，此外，学校的基础学科教育一直以来都是以追求高分为目的，欠缺了对学生的文化素养以及学习能力以外的其他能力的培养，从而这造成一种普遍的显现存在，那就是大数学生高分低能或者是素质较低。美术教育对于补充学生能力的缺失，增强学生动手能力和文化素养方面有着显著的作用，能在一定程度上减轻学习压力并陶冶情操，促进学生全面发展。各种因素决定，在基础教学中，美术教育拥有着不可动摇的地位。
2.美术素养培养的方式
2.1增加教学手段，设置教学情境，注重体验生活，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生对学习产生了兴趣会产生主动思考，寻找问题，认真学习的良性循环。教学过程中，教师要是尽量利用多样的手段来激起学生的学习兴趣，以此发掘学生潜力。激起学习兴趣还可以通过设置教学情境，以多变的手段驾驭情绪情境来达到目的，这就依赖于驾驶的教学理念和结构，就像导演为了深入研究剧情创设情境一样，围绕情境展开教学环节来达到激起学生兴趣的目的。比如利用音乐、游戏、电影、参观展览等。有时候，最直接的方法最有效。比如曾有一位美术教师在准备美术课《策划一次出游活动》时利用媒体设备直观的学生去感受，吸引学生注意力，准确找到学生感兴趣的地方去激起学生的学习兴趣，并成功的引导学生将学习兴趣化为动力。以激发兴趣贯穿教学课程，促使学生不仅达到学习目的，有对学习产生浓厚兴趣。
2.2打造以交流合作、体验创新为主的探索性、创造性的“主体教育”学习模式
对于理论知识的学习必须令学生认清事物本质，才能够运用所学加以创新，让每位学生对这个客观地世界有着共同的中心思想[1]。这样的效果不是只靠死记硬背就可以达到的，而是通过合作交流、体验创新这样的“主体教育”模式实现的，交流合作、体验创新是一个动态过程，既达到了信息的多元化分享，增加了知识获取，能力培养，情感交流的渠道，又对于学生剖析问题，解决问题的能力有着很好的培养。交流合作还可以创造一个自由发散思维，平等沟通的交流空间，有利于解放思想，可控的发挥个性思维，提高学生对个人和集体的认识。美国心理学家曾证实，利用群辩法来共同探讨问题，能够激发认得创造性和对于新知识的学习兴趣。
在美术课——手工制作纸盒家具的教学过程中，教师利用学生的求知欲，首先让学生分成若干小组并有计划地慢慢拆分预先做好的纸盒家具，在此过程中要相互合作交流，以及解决碰到的问题，并且共同探讨纸盒家具的折叠方法，最终达到重新还原的目的。在整个活动中学生积极主动完成任务，最重要的是真正的展现出了团队的力量，体现出了学生对知识的渴望和体验创新的精神，同样使学生在活动过程中体会到了团队协作取得成功的喜悦。
2.3提高实践课程比例，理论与实践相结合
提高实践能力，在实践课中提高审美能力[2]。这是一个缓慢的渐变过程，时间久了会慢慢培养出高一层次的能力。比如坚持一样技艺去发展，当慢慢成长以后去看一开始自认为的得意之作，却会发现漏洞百出。所以说审美的培养是阶段性的，逐渐提高。曾有教师这样做，让初中一年级的学生去画球体素描，学生都感觉吃力，事实也是如此，取得的效果很差。然后教师让学生每周练习一次，尽量观察事物，平时遇到什么形似的东西都细心观察一下。结果，在两个半月以后，再让学生画那张素描画，学生都感觉很轻松，进步很明显。对于调色方面也是，听老师讲解，老师能调出来，学生听了课还是调不出，而经过一段时间的实践，在生活中遇见的色彩也可调的很接近。这是通过实践加强了绘画技艺，但是这和审美的提高也是密不可分的。所以，通过实践在一定程度上提高学生的审美能力是很有必要的。
2.4创造新型课堂评价方式。教师评价，自我评价，学生对教师的评价
传统的评价方式都是教师以做作业的完成情况来对学生做出评价。而新型的评价方式则是由教师、学生共同参与的评价方式。教师不仅依靠作业，还要根据学生的课堂表现、学习态度、合作交流积极性、文化素养等各方面综合的做出评价。加入学生自我评价可以让学生自我反省，自觉自查，提高学生自我认识的能力的同时发现并改正缺点。学生对教师评价，可以帮助教师改善教学方法，达到更好地教学效果。评价不单单可以才用书面文字来进行，也可以开展座谈会，批评与自我批评，教师参与，但教师尽量以鼓励为主，注意采用的方式和方法，教师和学生一起共同探索并找出各自的不足之处并加以改进。这种新型的评价模式可以促进师生共同进步，教师以鼓励为主帮助学生缺点，学生以自我感受为依据为教师找不足，这样一个模式会形成一个良性的评价体制，更好地为学生教学服务。
3 结论
初中教学中的美术教育很重要，而美术教育中对美术素养的培养至关重要。学习美术，陶冶情操，减轻学习压力，发觉学生的天赋和才能，但是更要注重素质教育，由此对美术素养的教育不可缺失。纵观历史，过于要学生对美术技艺的学习而忽略了文化素养的培养使学生也失去了对美术学习的兴趣，所以要注重美术素养的培养，调动学生积极性，使学生产生兴趣，做各方面全面发展的人才，做高素质有涵养的人才。初中美术教育中注重美术素养的培养会大大提高学生素质，挺高学生学习热情和兴趣，增加学生学习积极性，降低美术教育的难度，让学生更加自主的去学习，会把对美术的学习认真对待。这样提高了美术素养在初中美术教育中的地位，也会增加美术教育在基础学科教育中的重要性。
参考文献：
[1]郭国梅.关于美术专业教学的一些思考——以天山职业技术学院为例[J].美术教育研究，2013（10）.
[2]程友生.打造美术活力课堂提高美术教学效率[J].美术教育研究，2014（2）.