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美术教育尤其是中小学美术教育作为美育的一种方法，在提升人的全面发展中起着非常重要的作用。美术课程是素质教育设置的所有课程体系中一个重要的部分，它的目标主要是审美教育，以学生的才能和智力培养为核心。
目前美术教育现状从中小学美术教材上容易看出，美术的范围非常之广泛，它包含了绘画、雕塑、工艺、建筑等类型，这也就是说美术教材的安排，除了绘画，还有许多手工制作与设计应用、泥塑等内容。有很多内容是模型的制作、回忆情景等故事内容。课堂内容丰富多彩，丰富的课堂教学才能提高美术教学的趣味性。可是，在教材的内容深度上却完全不够，重在鼓励每一个学生的参与，不断的降低标准，真正用在创作的过程单一、趣味性不强。
作为美术课，在学校教育中应该与其他学科具有几乎等同的地位，美术学科的重点就是应当传授知识与技能，兼顾趣味性。但是，目前的中小学美术课堂的教学方法依旧处于旧式的绘画临摹性为目的的模式，追求大量的技法训练，应对检查。为了提高升学率，强迫性的把成年人教学的模式灌输给了学生，让学生面对着范本临摹从而度过一堂课。这样一种指导思想和教学方法，缺少对学生的创新思维能力的提升和培养，违背了学生发展的规律，造成了学生个性的扭曲。依据中国现有的国情，当前中小学美术教育的现状与真正的素质教育还存在这很大的差距。笔者认为主要有以下几点：
一、由于受到诸如考级、升学等方面的影响，中小学的美术教育以培养参与考级、中考和高考的美术特长生的培养为主，借助中小学美术兴趣小组和特长班的形式，实施美术特长应试教育的路线。也就是说培养的是少数的尖子生，使广大学生没有接受到相应的美术教育。
二、美术教育成为中小学教育副科，长期处于陪衬与摆设的地位，再加上美术教师的缺乏，部分学校甚至没有专业的美术教师、教学场地和完整的美术教学设备，使得该课程形同虚设，甚至于存在着美术课时间被其他的文化课占用的情况，最终使中小学美术教育丧失了提高审美水平的功能与作用。
三、由于功利作怪出现的第一种倾向，更是导致美术教学走偏了方向。它不是以素质教育为前提去提高绝大部分学生的审美能力，而是把美术教育当做纯绘画性的技巧训练，以绘画教学来代替美术教育。这样，忽视了美术教育的多样性和丰富性，不能够正确发挥中小学美术教育的功能和作用。
美术课堂教学趣味性的前提是美术课的正常开设和美术课教学的丰富性，但综上所述，毋庸置疑的见其缺失的严重性。
基于上述原因，中小学趣味性美术教学的教育价值应该从这几个方面体现：
一、培养学生的学习兴趣
人类与生俱来都是有着艺术细胞的，为什么到了后天却有很大的区别呢？这就需要我们关注形成的原因。历代教育家们通过对学生大量的实际测验对比，一致认为：兴趣是最好的老师。然而为何大多学生在后天失去了学习美术的兴趣呢？学习负担过重固然有不可推卸的责任，但家长和老师的教育方法也是不能忽视的原因。在美术教学上，应该激发并提高学生的学习兴趣，改革美术教育的方法和内容。
在当下的情况下，教学内容的独特新颖，使学生受到内容的吸引，他们才会觉得学习过程有趣味，所以中小学美术教学内容与方法对于学生的学习兴趣至关重要。而作为教师解决学生对美术学习产生厌倦的最佳方法，就是从美术课程和教学方法入手。假如中小学美术课枯燥、呆板、了无生趣，就会导致学生对美术学习产生抵触心理。相反，如果美术教师能使中小学美术课堂充满趣味，那么就会改善学生的学习的心态，激增学生的美术学习兴趣。中小学美术课程教学导入的方式通常有游戏导入法、视频导入法、生活故事题材导入法、歌曲导入法以及生活联系实际导入法等。
其次美术课程总结方式也很重要，常见的趣味性小结方式有歌诀韵律法、数字表格法、提纲结构法、图解模仿法等。美术课堂教学与生活的过程一样，教师应该从生活中吸取鲜活的血液运用到美术教学方法上，这样才能极大地调动学生的学习积极性。比如在小学美术教学中，我们可以把当今图像时代的学生感兴趣的内容引进教学中，结合正规的教材，通过具体实物或图纸，以绕口令、音乐、故事、视频等多种教学手段进行趣味教学，这样学生的学习兴趣自然能被唤起，学习状况也能够更好地得以改善。
二、促进学生成长
学生在其成长时需要在学习教育过程当中得到全面的提高与发展。学生在美术教学过程中的成长不够全面，其根本原因是课堂教学的枯燥、无味，因此不管教师怎么传授以及传授些什么内容他们都不会在课堂上进行关注。教师对学生进行价值观、态度与情感的教育不仅需要注意教学内容上的丰富性，更加需要注意教学内容的系统性性、科学性，因此教师要精选教学内容，更进一步关注课堂的趣，并深度挖掘教学内容的味。如何才能让学生全面的发展呢？这就要求美术教师在教学过程中不仅仅是注重对学生技法、能力的传授，更要注重的是对学生的学习态度、人与人的情感和人生的价值观教育。当然，这一切都要注意将审美与趣味性有机结合起来进行，仅仅采用言语和文字的教学方式不但无趣，而且会让学生产生厌烦而适得其反。新的课程改革目标定位在“理论与能力”、“形式与方法”、“情感与价值观”三个方位，学生只有在这三个方面同时都得到发展，才能称之为全面发展。所以在美术教学过程中不能孤立地进行价值观、态度与情感的教育，而是应该与“知识与技能”的教育同时进行。教师在考虑学生求知之前，应根据学生的具体情况考虑学生的发展。如何有利于学生的发展，就如何去进行引导教学。不仅要担当起学生的升学考试，而且更需要对学生的成长负责。这样，才能真正促进学生各方面的成长。
三、提高教学效率
中小学美术教学的教学效率一直是人们关注的焦点所在，无论是课程改革还是素质教育都对此从不同方向进行了讨论。而当今，图像时代下加强课程趣味性能极大地增强中小学美术教学效率。我认为基本上应做到以下两个方面：
一方面，一个学生的学习原动力来自于他对学习的渴望程度即兴趣。当代教育家汪广仁说：“兴趣是先生最要好的老师。”中小学趣味性美术课程在课堂当中不仅需要提高学生学习的积极性，而且需要教师提高教学效率。早在我国春秋时期，大教育家孔子就提出“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”；近世纪俄国著名文学作家列夫·托尔斯泰也曾经说过“为了让学生学好，必须使他们好学”。中西、古今文化在在教育学习的方式上不谋而合，可以看出不论是孔子所云的“乐之”、汪广仁所讲的“要好”，还是托尔斯泰所说的“好学”，都在说明一点：即兴趣对于学习至关重要。它就好比是促使学生快乐学习的催化剂，能充分调动学生的好学心理，从而使教学效率得到提高。例如一位美术教师在美术课堂上把美术欣赏课上得非常生动有趣，学生自然而然就会产生兴趣，而此时他们大脑神经细胞非常活跃，精神状态高度兴奋，因此就能开发出巨大的潜在智能，他们对于学习美术、探求美术知识宝库就会产生一种如饥似渴地的求知欲，在这种精神状态下印象自然会深刻，这样一来教师的教学效率就会显著提高，实际上这于教于学都有极大的好处。
另一方面，趣味性美术教学能增加学生对知识的理解与掌握，从而增强教学效率。教学效率，是以权衡学生的最终学习效果作为评判标准。如果学生对学习产生厌倦，那么教学效率就很难得到提升，即使学生有时偶尔对美术学习产生兴趣也并不能实质性的提高教学效率。因此，教师在教学中要增强教学效率，除了使教学内容化难为易、化繁为简外，更多的是需要使用多种美术趣味性教学方法来增强学生的理解力，通过联系实际生活来增强学生对美术教学内容的理解。
四、调节师生关系
拉近教师与学生之间的距离不仅需要采用恰当的教学导入方法和生动的教学方式，更需要采用幽默、活泼、有趣的语言营造轻松愉悦的课堂氛围，以达到理想施教的目的。在课堂上，学生与教师是最主要的两个因素，师生交流是建立在教学基础之上，师生之间的关系是否和谐会直接影响到学生的学习态度和老师的教学效果。那么，怎样才能使师生之间的关系和谐融洽呢？毋庸置疑，教师使用充满趣味性的美术教学方式方法有利于拉近彼此之间的距离。比如在美术课堂上加入一些与教学内容相关的趣味性知识以及合适的幽默故事与游戏等，使得学生在愉悦的氛围中得到知识，使师生之间的交流与沟通得以加强，这样师生关系融洽，学生乐意同教师亲近，相互产生了情感上的交流，这样才能在完成教学知识的传授过程时进一步和谐师生关系。
本文针对当前中小学美术教学中存在的问题，就推进美术课程改革、提高美术教学的趣味性与有效性、提升中小学美术教学趣味性的策略进行了理论浅探，希望不成熟的理论的提供为美术教育教学的改善可以添砖加瓦。
（作者简介：李 静，女，1976年1月出生，毕业于四川美术学院，曾任重庆市合川职业教育中心德育处主任兼团委书记、美术教师，曾连续五年被评为合川区优秀团委书记。邮编：401520；详细地址：重庆市合川区南津街书院路352号合川职业教育中心；电话：13983964008；信箱：cqhcxzlj@163.com）
目前美术教育现状从中小学美术教材上容易看出，美术的范围非常之广泛，它包含了绘画、雕塑、工艺、建筑等类型，这也就是说美术教材的安排，除了绘画，还有许多手工制作与设计应用、泥塑等内容。有很多内容是模型的制作、回忆情景等故事内容。课堂内容丰富多彩，丰富的课堂教学才能提高美术教学的趣味性。可是，在教材的内容深度上却完全不够，重在鼓励每一个学生的参与，不断的降低标准，真正用在创作的过程单一、趣味性不强。
作为美术课，在学校教育中应该与其他学科具有几乎等同的地位，美术学科的重点就是应当传授知识与技能，兼顾趣味性。但是，目前的中小学美术课堂的教学方法依旧处于旧式的绘画临摹性为目的的模式，追求大量的技法训练，应对检查。为了提高升学率，强迫性的把成年人教学的模式灌输给了学生，让学生面对着范本临摹从而度过一堂课。这样一种指导思想和教学方法，缺少对学生的创新思维能力的提升和培养，违背了学生发展的规律，造成了学生个性的扭曲。依据中国现有的国情，当前中小学美术教育的现状与真正的素质教育还存在这很大的差距。笔者认为主要有以下几点：
一、由于受到诸如考级、升学等方面的影响，中小学的美术教育以培养参与考级、中考和高考的美术特长生的培养为主，借助中小学美术兴趣小组和特长班的形式，实施美术特长应试教育的路线。也就是说培养的是少数的尖子生，使广大学生没有接受到相应的美术教育。
二、美术教育成为中小学教育副科，长期处于陪衬与摆设的地位，再加上美术教师的缺乏，部分学校甚至没有专业的美术教师、教学场地和完整的美术教学设备，使得该课程形同虚设，甚至于存在着美术课时间被其他的文化课占用的情况，最终使中小学美术教育丧失了提高审美水平的功能与作用。
三、由于功利作怪出现的第一种倾向，更是导致美术教学走偏了方向。它不是以素质教育为前提去提高绝大部分学生的审美能力，而是把美术教育当做纯绘画性的技巧训练，以绘画教学来代替美术教育。这样，忽视了美术教育的多样性和丰富性，不能够正确发挥中小学美术教育的功能和作用。
美术课堂教学趣味性的前提是美术课的正常开设和美术课教学的丰富性，但综上所述，毋庸置疑的见其缺失的严重性。
基于上述原因，中小学趣味性美术教学的教育价值应该从这几个方面体现：
一、培养学生的学习兴趣
人类与生俱来都是有着艺术细胞的，为什么到了后天却有很大的区别呢？这就需要我们关注形成的原因。历代教育家们通过对学生大量的实际测验对比，一致认为：兴趣是最好的老师。然而为何大多学生在后天失去了学习美术的兴趣呢？学习负担过重固然有不可推卸的责任，但家长和老师的教育方法也是不能忽视的原因。在美术教学上，应该激发并提高学生的学习兴趣，改革美术教育的方法和内容。
在当下的情况下，教学内容的独特新颖，使学生受到内容的吸引，他们才会觉得学习过程有趣味，所以中小学美术教学内容与方法对于学生的学习兴趣至关重要。而作为教师解决学生对美术学习产生厌倦的最佳方法，就是从美术课程和教学方法入手。假如中小学美术课枯燥、呆板、了无生趣，就会导致学生对美术学习产生抵触心理。相反，如果美术教师能使中小学美术课堂充满趣味，那么就会改善学生的学习的心态，激增学生的美术学习兴趣。中小学美术课程教学导入的方式通常有游戏导入法、视频导入法、生活故事题材导入法、歌曲导入法以及生活联系实际导入法等。
其次美术课程总结方式也很重要，常见的趣味性小结方式有歌诀韵律法、数字表格法、提纲结构法、图解模仿法等。美术课堂教学与生活的过程一样，教师应该从生活中吸取鲜活的血液运用到美术教学方法上，这样才能极大地调动学生的学习积极性。比如在小学美术教学中，我们可以把当今图像时代的学生感兴趣的内容引进教学中，结合正规的教材，通过具体实物或图纸，以绕口令、音乐、故事、视频等多种教学手段进行趣味教学，这样学生的学习兴趣自然能被唤起，学习状况也能够更好地得以改善。
二、促进学生成长
学生在其成长时需要在学习教育过程当中得到全面的提高与发展。学生在美术教学过程中的成长不够全面，其根本原因是课堂教学的枯燥、无味，因此不管教师怎么传授以及传授些什么内容他们都不会在课堂上进行关注。教师对学生进行价值观、态度与情感的教育不仅需要注意教学内容上的丰富性，更加需要注意教学内容的系统性性、科学性，因此教师要精选教学内容，更进一步关注课堂的趣，并深度挖掘教学内容的味。如何才能让学生全面的发展呢？这就要求美术教师在教学过程中不仅仅是注重对学生技法、能力的传授，更要注重的是对学生的学习态度、人与人的情感和人生的价值观教育。当然，这一切都要注意将审美与趣味性有机结合起来进行，仅仅采用言语和文字的教学方式不但无趣，而且会让学生产生厌烦而适得其反。新的课程改革目标定位在“理论与能力”、“形式与方法”、“情感与价值观”三个方位，学生只有在这三个方面同时都得到发展，才能称之为全面发展。所以在美术教学过程中不能孤立地进行价值观、态度与情感的教育，而是应该与“知识与技能”的教育同时进行。教师在考虑学生求知之前，应根据学生的具体情况考虑学生的发展。如何有利于学生的发展，就如何去进行引导教学。不仅要担当起学生的升学考试，而且更需要对学生的成长负责。这样，才能真正促进学生各方面的成长。
三、提高教学效率
中小学美术教学的教学效率一直是人们关注的焦点所在，无论是课程改革还是素质教育都对此从不同方向进行了讨论。而当今，图像时代下加强课程趣味性能极大地增强中小学美术教学效率。我认为基本上应做到以下两个方面：
一方面，一个学生的学习原动力来自于他对学习的渴望程度即兴趣。当代教育家汪广仁说：“兴趣是先生最要好的老师。”中小学趣味性美术课程在课堂当中不仅需要提高学生学习的积极性，而且需要教师提高教学效率。早在我国春秋时期，大教育家孔子就提出“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”；近世纪俄国著名文学作家列夫·托尔斯泰也曾经说过“为了让学生学好，必须使他们好学”。中西、古今文化在在教育学习的方式上不谋而合，可以看出不论是孔子所云的“乐之”、汪广仁所讲的“要好”，还是托尔斯泰所说的“好学”，都在说明一点：即兴趣对于学习至关重要。它就好比是促使学生快乐学习的催化剂，能充分调动学生的好学心理，从而使教学效率得到提高。例如一位美术教师在美术课堂上把美术欣赏课上得非常生动有趣，学生自然而然就会产生兴趣，而此时他们大脑神经细胞非常活跃，精神状态高度兴奋，因此就能开发出巨大的潜在智能，他们对于学习美术、探求美术知识宝库就会产生一种如饥似渴地的求知欲，在这种精神状态下印象自然会深刻，这样一来教师的教学效率就会显著提高，实际上这于教于学都有极大的好处。
另一方面，趣味性美术教学能增加学生对知识的理解与掌握，从而增强教学效率。教学效率，是以权衡学生的最终学习效果作为评判标准。如果学生对学习产生厌倦，那么教学效率就很难得到提升，即使学生有时偶尔对美术学习产生兴趣也并不能实质性的提高教学效率。因此，教师在教学中要增强教学效率，除了使教学内容化难为易、化繁为简外，更多的是需要使用多种美术趣味性教学方法来增强学生的理解力，通过联系实际生活来增强学生对美术教学内容的理解。
四、调节师生关系
拉近教师与学生之间的距离不仅需要采用恰当的教学导入方法和生动的教学方式，更需要采用幽默、活泼、有趣的语言营造轻松愉悦的课堂氛围，以达到理想施教的目的。在课堂上，学生与教师是最主要的两个因素，师生交流是建立在教学基础之上，师生之间的关系是否和谐会直接影响到学生的学习态度和老师的教学效果。那么，怎样才能使师生之间的关系和谐融洽呢？毋庸置疑，教师使用充满趣味性的美术教学方式方法有利于拉近彼此之间的距离。比如在美术课堂上加入一些与教学内容相关的趣味性知识以及合适的幽默故事与游戏等，使得学生在愉悦的氛围中得到知识，使师生之间的交流与沟通得以加强，这样师生关系融洽，学生乐意同教师亲近，相互产生了情感上的交流，这样才能在完成教学知识的传授过程时进一步和谐师生关系。
本文针对当前中小学美术教学中存在的问题，就推进美术课程改革、提高美术教学的趣味性与有效性、提升中小学美术教学趣味性的策略进行了理论浅探，希望不成熟的理论的提供为美术教育教学的改善可以添砖加瓦。
（作者简介：李 静，女，1976年1月出生，毕业于四川美术学院，曾任重庆市合川职业教育中心德育处主任兼团委书记、美术教师，曾连续五年被评为合川区优秀团委书记。邮编：401520；详细地址：重庆市合川区南津街书院路352号合川职业教育中心；电话：13983964008；信箱：cqhcxzlj@163.com）