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摘 要：我从初中分流到小学几年来，一直兼任科学这门课，从教学实践中，我体会到小学科学课，其实是一门综合课程，它涉及到初中生物、地理、物理、化学等科目。虽是一门入门课，教好它，对学生可持续学习具有重要意义。这里，我主要谈谈小学科学与初中生物的衔接及需采取的对策。
关键词：小学科学；初中生物；衔接；对策
一、衔接的定义和重要性
“衔接”在《新华词典（2001年修订版）》解释为；后一事物与前一事物相连属。在《现代汉语词典》里释义：事物相连接。
初中一些新科目，如生物、地理、物理、化学，是与小学科学一脉相承的。小学生到了初中，随着科目的增多，又衔接不上，一些成绩下降，渐渐对学习失去了兴趣。导致这些问题出现的原因一方面是我国虽然实行九年义务教育制度，但大部份学校是非九年一贯制学校，小学教师与初中教师缺乏交流与沟通，导致教学中重复或重点不突出。另一方面是一些学生的自我调节、自我适应能力差，不能很好的衔接小学科学学过的内容。从許多方面来看，小学时期的学习基础与学习方法对初中的学习至关重要，教师要协调好学生的学习发展，衔接好小学科学与初中生物等学科的教学模式，这样才能帮助学生很快的适应新颖的学习环境。这里，着重谈谈小学科学与初中生物的衔接。
二、小学科学与初中生物内容的衔接
初中七、八年级生物课程是按“生物圈结构→生物圈中的植物→生物圈中的人→生物圈的其他动物→生物圈与环境→生物圈中生命延续和发展”这样顺序编排的，三年级科学中“植物”、“植物的生长变化”与七年级第三单元“生物圈中的绿色植物”对应，“动物”、“动物的生命周期”与八年级第五单元“生物圈的其他动物”一致；四年级科学上册“我们的身体”与七年级下册第四单元“生物圈中的人”相衔接；四年级下册“新的生命”、六年级“生物多样性”与七年级“生物圈结构”相吻合；五年级上册“生物与环境”、六年级“环境与我们”与七年级第一单元“了解生物圈”一脉相承。在学习小学科学知识之后，学生能过说出周围常见植物和动物的名称，对常见的植物和动物进行简单分类。能了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系，为初中了解更多的动植物种类，感受生物世界的多姿多彩以及养成爱护花草树木、保护动物、保护环境的良好习惯，具有重要意义。
三、小学科学与初中生物的衔接对策
既然小学科学与初中生物衔接如此重要和密切，那我们作为教育者，要采取怎样对策呢？
1.深入的分析教材，衔接好中小学生物的教学
初中生物的教学是在小学科学教学发展而来的，小学科学是初中生物的基础，所以，要理清这两者的关系，协调好二者的关系，在小学科学教学中就要提升学生对于生物的学习兴趣与学习热情，为学生的初中生物学习做下坚实的铺垫。在平时的课堂教学中，初中教学老师会认为学生小学科学已经学过，便对一些知识点一带而过，不懂的学生就会慢慢的对生物这门学科失去兴趣，教师在教学工作中要密切重视这个问题，才能更好地对初中教学与小学科学进行衔接。
在此希望所有的中小学教师，要明确自己的教学目标，对教学内容分清层次，使教学内容一目了然。对于初中生物教学的课程，在小学科学的课程中教师就应该进行涉及，让同学早早的接触好初中生物，为以后的初中生物教学打下坚实的基础。例如：小学科学有一个学习凤仙花种子发芽的课程，让学生对种子的形状特征进行观察，然后后半段就需要学生开始设计主题，步骤，进行试验，最后学生在进行分组讨论，这一系列的学习课程不仅加深了学生的印象，对于涉及的初中生物也可以提前让学生接触，到初中教师就可以把课程重点放在种子的内部结构与内外联系上，提高了阶段的教学效率。
2.综合考虑学生的情况，做好中小学生物教学的衔接
学生在升学的阶段，因为周围环境的变化，心境以及状态会出现许多的变化，有心里变化、生理变化、思想变化等，这就需要教师对教学模式及时进行改进，让同学适应教师的教学方法以及学校的管理机制。一些刚升学的学生，对升学环境的变化感到难以适应，心理就会产生排斥的反应，生活也变得孤僻起来，更谈不上初中生物的学习进度，导致成绩飞速下降，给这些学生的学习信心和学习兴趣造成了很大的打击。教师要解决这一问题，更好的实现中小学教学课程的衔接，可以实施以下几个方面：
（1）要全面观察学生，对学习吃力的学生，给予关心与鼓励。学生升入初中后的不适应更需要周围更多的人去帮助他们，给与他们更多的关心与鼓舞，这样才会稳定住他们的状态，调动学生的学习积极性。
（2）了解清楚具体的原因，对症下药。初中生物教学教师要了解清楚学生所处的环境，帮助学生找到学习下降的原因，去改善学生的学习方法，教师还要适时的去调整自己的教育方式，更好的解决学生学习生物遇到的难题。
（3）做好本职工作，适时提高生物学习强度。有的学生会因为老师的关怀而在学习上有些进步而变得松懈，对他们的生物学习就需要提高要求，结果学生会跟不上课程要求，达到了与预期相反的效果，所以，教师要适时的逐步提高生物学习强度，让学生有一个适应的过程。
（4）重视与学生的关系培养。教师要爱护学生，与学生营造良好的师生氛围，引导学生的学习，课后多和学生沟通，尊重学生，建立良好的师生关系。
3.对教师的情况分析，衔接好中小学的生物教学
为了切实的解决好中小学教学衔接的问题，教师首先做到以下几点：
（1）首先应该做好教学的备案，完善中小学的课程内容，让学生的学习内容清晰明确，教师还要适时调整自己的教学模式，多注意观察学生的反应，加强自身的教学能力与水平。
（2）其次教师要重视学习课程与实践相结合，生物科学是一门实践的学科，只有加强与实际的联系，不仅学生会掌握学习内容，还会想起小学的知识，达到中小学课程完美衔接的效果。
（3）最后教师要及时对学生进行指导，认真布置作业，使学生养成好好学习的习惯，做好中小学教学工作的衔接。
总之，要做好初中生物与教学小学科学的衔接，需要老师与学生共同配合，达能到到教学工作预期的效果。
参考文献：
[1]罗丹晨.初中生物教学与小学科学衔接的研究[D].湖南师范大学，2015.
关键词：小学科学；初中生物；衔接；对策
一、衔接的定义和重要性
“衔接”在《新华词典（2001年修订版）》解释为；后一事物与前一事物相连属。在《现代汉语词典》里释义：事物相连接。
初中一些新科目，如生物、地理、物理、化学，是与小学科学一脉相承的。小学生到了初中，随着科目的增多，又衔接不上，一些成绩下降，渐渐对学习失去了兴趣。导致这些问题出现的原因一方面是我国虽然实行九年义务教育制度，但大部份学校是非九年一贯制学校，小学教师与初中教师缺乏交流与沟通，导致教学中重复或重点不突出。另一方面是一些学生的自我调节、自我适应能力差，不能很好的衔接小学科学学过的内容。从許多方面来看，小学时期的学习基础与学习方法对初中的学习至关重要，教师要协调好学生的学习发展，衔接好小学科学与初中生物等学科的教学模式，这样才能帮助学生很快的适应新颖的学习环境。这里，着重谈谈小学科学与初中生物的衔接。
二、小学科学与初中生物内容的衔接
初中七、八年级生物课程是按“生物圈结构→生物圈中的植物→生物圈中的人→生物圈的其他动物→生物圈与环境→生物圈中生命延续和发展”这样顺序编排的，三年级科学中“植物”、“植物的生长变化”与七年级第三单元“生物圈中的绿色植物”对应，“动物”、“动物的生命周期”与八年级第五单元“生物圈的其他动物”一致；四年级科学上册“我们的身体”与七年级下册第四单元“生物圈中的人”相衔接；四年级下册“新的生命”、六年级“生物多样性”与七年级“生物圈结构”相吻合；五年级上册“生物与环境”、六年级“环境与我们”与七年级第一单元“了解生物圈”一脉相承。在学习小学科学知识之后，学生能过说出周围常见植物和动物的名称，对常见的植物和动物进行简单分类。能了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系，为初中了解更多的动植物种类，感受生物世界的多姿多彩以及养成爱护花草树木、保护动物、保护环境的良好习惯，具有重要意义。
三、小学科学与初中生物的衔接对策
既然小学科学与初中生物衔接如此重要和密切，那我们作为教育者，要采取怎样对策呢？
1.深入的分析教材，衔接好中小学生物的教学
初中生物的教学是在小学科学教学发展而来的，小学科学是初中生物的基础，所以，要理清这两者的关系，协调好二者的关系，在小学科学教学中就要提升学生对于生物的学习兴趣与学习热情，为学生的初中生物学习做下坚实的铺垫。在平时的课堂教学中，初中教学老师会认为学生小学科学已经学过，便对一些知识点一带而过，不懂的学生就会慢慢的对生物这门学科失去兴趣，教师在教学工作中要密切重视这个问题，才能更好地对初中教学与小学科学进行衔接。
在此希望所有的中小学教师，要明确自己的教学目标，对教学内容分清层次，使教学内容一目了然。对于初中生物教学的课程，在小学科学的课程中教师就应该进行涉及，让同学早早的接触好初中生物，为以后的初中生物教学打下坚实的基础。例如：小学科学有一个学习凤仙花种子发芽的课程，让学生对种子的形状特征进行观察，然后后半段就需要学生开始设计主题，步骤，进行试验，最后学生在进行分组讨论，这一系列的学习课程不仅加深了学生的印象，对于涉及的初中生物也可以提前让学生接触，到初中教师就可以把课程重点放在种子的内部结构与内外联系上，提高了阶段的教学效率。
2.综合考虑学生的情况，做好中小学生物教学的衔接
学生在升学的阶段，因为周围环境的变化，心境以及状态会出现许多的变化，有心里变化、生理变化、思想变化等，这就需要教师对教学模式及时进行改进，让同学适应教师的教学方法以及学校的管理机制。一些刚升学的学生，对升学环境的变化感到难以适应，心理就会产生排斥的反应，生活也变得孤僻起来，更谈不上初中生物的学习进度，导致成绩飞速下降，给这些学生的学习信心和学习兴趣造成了很大的打击。教师要解决这一问题，更好的实现中小学教学课程的衔接，可以实施以下几个方面：
（1）要全面观察学生，对学习吃力的学生，给予关心与鼓励。学生升入初中后的不适应更需要周围更多的人去帮助他们，给与他们更多的关心与鼓舞，这样才会稳定住他们的状态，调动学生的学习积极性。
（2）了解清楚具体的原因，对症下药。初中生物教学教师要了解清楚学生所处的环境，帮助学生找到学习下降的原因，去改善学生的学习方法，教师还要适时的去调整自己的教育方式，更好的解决学生学习生物遇到的难题。
（3）做好本职工作，适时提高生物学习强度。有的学生会因为老师的关怀而在学习上有些进步而变得松懈，对他们的生物学习就需要提高要求，结果学生会跟不上课程要求，达到了与预期相反的效果，所以，教师要适时的逐步提高生物学习强度，让学生有一个适应的过程。
（4）重视与学生的关系培养。教师要爱护学生，与学生营造良好的师生氛围，引导学生的学习，课后多和学生沟通，尊重学生，建立良好的师生关系。
3.对教师的情况分析，衔接好中小学的生物教学
为了切实的解决好中小学教学衔接的问题，教师首先做到以下几点：
（1）首先应该做好教学的备案，完善中小学的课程内容，让学生的学习内容清晰明确，教师还要适时调整自己的教学模式，多注意观察学生的反应，加强自身的教学能力与水平。
（2）其次教师要重视学习课程与实践相结合，生物科学是一门实践的学科，只有加强与实际的联系，不仅学生会掌握学习内容，还会想起小学的知识，达到中小学课程完美衔接的效果。
（3）最后教师要及时对学生进行指导，认真布置作业，使学生养成好好学习的习惯，做好中小学教学工作的衔接。
总之，要做好初中生物与教学小学科学的衔接，需要老师与学生共同配合，达能到到教学工作预期的效果。
参考文献：
[1]罗丹晨.初中生物教学与小学科学衔接的研究[D].湖南师范大学，2015.