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新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的融合与传统计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃，其根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在融合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础。
一、利用信息技术，激发兴趣，打开
思路
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授課的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如教《黄河是怎样变化的》一文，教师先播放两段录像：一是黄河源头清流潺潺，水草丰美，一个个清翠的湖泊镶嵌在绿草地中；二是黄河的中下游，浊浪翻滚，不断从黄土高坡倾泻而下，两岸土地荒芜，黄土裸露。面对这两个截然不同的真实情境，教师问：“看到这些，你们想问些什么？”于是学生便展开了积极的思维活动，争先恐后地提出一系列问题。学习的兴趣和热情心将大大提高。这样通过多种 感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
二、利用信息技术、丰富积累，提供
素材
叶圣陶先生说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼”，所以阅读、写作时会感到最苦恼的是“没啥可写”，我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料，解决了学生在阅读与作文中的“困惑”的问题。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。例如写一次比赛活动，传统的做法是组织学生参加比赛和观看比赛场面等活动。可有时候往往会受天气、时间、地点、场所制约，大部分学生记忆只停留在大声地“加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等，通过多媒体录像，可放映精彩的特写镜头，可定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，作文的素材也一幕幕重新在孩子们心中鲜活起来。这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣多多。提高了阅读、作文水平。作文评议时；可以通过网络的传送功能，使每个学生都发挥主动性，学做“小老师”，对同学的作文进行评改，形成了“学生教学生”的良好氛围。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学中能者为老师，互帮互学，共享克服困难后的喜悦。如教完《只有一个地球》后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。
三、利用信息技术、突破教学难点
在教学设计时要准确估计学生思维障碍，正确理解和掌握知识技能，是教与学获得成功的关键一环。因而我们在教学设计与实施进程中，就应该确定教学难点的同时，有针地性了解各科中相关知识，并较为充分地估计学生的掌握程度。然后，运用信息技术优势，引导学生把各科知识联系起来，结合起来，体现课件为教学活动服务的思想。激发兴趣，突破教学难点。例教《詹天佑》一课，在教学设计“人字形线路”时，我估计到“为什么人字形线路能使火车爬上陡坡，”是学生理解的难点，因此，设计这样一段课件：八达岭的“人字形线路”和蜿蜒盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿“人字形”铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上坡的，在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然课《斜面》，通过交流，使学生懂得：修建“人字形”线路与盘山公路的道理一样的；都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读有关句子，根据自己的理解，用笔画一画“人字形”线路是什么样的？体会詹天佑设计“人字形”线路的科学性、合理性，使教学难点的突破变得顺利。
四、利用信息技术，突出教学重点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”这个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示，动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的融合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识有着别的手段无法实现的优势。如：在教《琥珀》一课时，教学的重点是理解科学家是怎样根据琥珀进行合理想象的，体会科学家想象的依据，以及推理的过程。上课前，教师制作了课件。一是用多媒体再现课文内容。二是将琥珀的样子，远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个片断。三是让学生画琥珀形成的逆推图。学生在学习过程中随时可以通过课件得到提示和帮助。如果在学习的过程中，对课文的内容还有些什么不理解，或没有看清楚，可以很方便地通过单击课件的交互按钮，重新进行阅读，查看，一切便都一目了然了。
一、利用信息技术，激发兴趣，打开
思路
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授課的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如教《黄河是怎样变化的》一文，教师先播放两段录像：一是黄河源头清流潺潺，水草丰美，一个个清翠的湖泊镶嵌在绿草地中；二是黄河的中下游，浊浪翻滚，不断从黄土高坡倾泻而下，两岸土地荒芜，黄土裸露。面对这两个截然不同的真实情境，教师问：“看到这些，你们想问些什么？”于是学生便展开了积极的思维活动，争先恐后地提出一系列问题。学习的兴趣和热情心将大大提高。这样通过多种 感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
二、利用信息技术、丰富积累，提供
素材
叶圣陶先生说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼”，所以阅读、写作时会感到最苦恼的是“没啥可写”，我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料，解决了学生在阅读与作文中的“困惑”的问题。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。例如写一次比赛活动，传统的做法是组织学生参加比赛和观看比赛场面等活动。可有时候往往会受天气、时间、地点、场所制约，大部分学生记忆只停留在大声地“加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等，通过多媒体录像，可放映精彩的特写镜头，可定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，作文的素材也一幕幕重新在孩子们心中鲜活起来。这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣多多。提高了阅读、作文水平。作文评议时；可以通过网络的传送功能，使每个学生都发挥主动性，学做“小老师”，对同学的作文进行评改，形成了“学生教学生”的良好氛围。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学中能者为老师，互帮互学，共享克服困难后的喜悦。如教完《只有一个地球》后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。
三、利用信息技术、突破教学难点
在教学设计时要准确估计学生思维障碍，正确理解和掌握知识技能，是教与学获得成功的关键一环。因而我们在教学设计与实施进程中，就应该确定教学难点的同时，有针地性了解各科中相关知识，并较为充分地估计学生的掌握程度。然后，运用信息技术优势，引导学生把各科知识联系起来，结合起来，体现课件为教学活动服务的思想。激发兴趣，突破教学难点。例教《詹天佑》一课，在教学设计“人字形线路”时，我估计到“为什么人字形线路能使火车爬上陡坡，”是学生理解的难点，因此，设计这样一段课件：八达岭的“人字形线路”和蜿蜒盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿“人字形”铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上坡的，在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然课《斜面》，通过交流，使学生懂得：修建“人字形”线路与盘山公路的道理一样的；都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读有关句子，根据自己的理解，用笔画一画“人字形”线路是什么样的？体会詹天佑设计“人字形”线路的科学性、合理性，使教学难点的突破变得顺利。
四、利用信息技术，突出教学重点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”这个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示，动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的融合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识有着别的手段无法实现的优势。如：在教《琥珀》一课时，教学的重点是理解科学家是怎样根据琥珀进行合理想象的，体会科学家想象的依据，以及推理的过程。上课前，教师制作了课件。一是用多媒体再现课文内容。二是将琥珀的样子，远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个片断。三是让学生画琥珀形成的逆推图。学生在学习过程中随时可以通过课件得到提示和帮助。如果在学习的过程中，对课文的内容还有些什么不理解，或没有看清楚，可以很方便地通过单击课件的交互按钮，重新进行阅读，查看，一切便都一目了然了。