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摘 要：对于整个数学教学体系来说，小学数学的教学是基础也是关键，只有有效的教学策略才能打造坚实的基础，并且有针对性地提高教学的有效性，从而能够确保在教学过程中准确把握学生的兴趣，从而让学生真正地喜欢上数学这么课，并且让它在生活中发挥更大的作用。随着科学技术的不断发展，相比几十年前，现在学生认识、思考和理解问题的能力已经大大地被提高了。所以，关于小学数学课堂教学的策略必须与时俱进，只有不断创新才能够发挥它真正的价值和作用。
关键词：小学数学;教学方法;多媒体;创设情境;合作学习
在教学策略的实施过程中，充分利用现代化的信息化技术是非常有必要的。针对这方面值得一提的就是多媒体教学，多媒体教学策略的引入可以非常有效地吸引学生的注意力，提高教学质量。创设合理的情景来引导学生是非常有效的方式，还有一个必须提到的策略就是合作学习了。因为整个学习过程需要全体学生的参与，良好的学习环境需要合作学习的支撑。接下来笔者将围绕多媒体、创设情境、合作学习这三方面的内容进行阐述。
一、多媒体教学策略
信息技术的高速发展带动了大批量的高新技术产业，教学过程中多媒体的应用实现了教学课堂的跨越性进步。多媒体教学设备的使用使课堂气氛更加活跃，教学内容更加生动具体形象。尤其是动画、声音、小视频、语音等功能的充分利用，更好地吸引了学生的注意力，同时激发学生对数学这门课的兴趣，让学生能够更容易地了解、学习、掌握课堂上的知识点。45分钟的课堂时间，多媒体不仅为学生展示更多的知识点，还能够更有效地集中学生的注意力。
例如，以学习《长方体和正方体的表面积》这一课来为例，这节课的目的有三个：一是让学生理解长方体和正方体表面积的意义;二是让学生理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法;三是培养发展同学们的空间观念。在传统的教学模式下，我的备课方式就是看书，同时准备一个正方体和一个长方体在课堂中进行展示讲解。通过多媒体教学工具的应用，我可以在备课的时候，借助网络找到大量的关于正方体和长方体的生活用品或者常见物品的照片，让新的知识点更加贴近生活。通过这样的学习后，学生随时随地都可以在身边找到课堂中讲过的内容，从而加深印象并且学以致用。我还可以增加提问过程，比如说：“同学们看完老師找到这么多的正方体和长方体，还有哪些正方体和长方体是老师没有发现的呢？”或者，可以将找到的这些资料制作成小短片的形式，在课堂上播放给学生看，这样可以更有效地集中学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
二、创设情境教学策略，鼓励学生课堂参与
创设情境教学模式，让我们向理想化教学工作更近了一步，尤其对于逻辑性和抽象性这么强烈的数学教学来说显得更加重要，这是一种新型的教学模式。通过合理的情境创设，让学生有身临其境的感觉，这样学生对新知识的接受能力更强一些，为更深层次的学习奠定了基础。同时，有趣的学习模式激发了学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与课堂的互动，从而大大提高教学效果。
例如，以学习《加减法的意义和各部分间的关系》这一课为例，这节课的第一个目标是借助解决问题引导学生理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系;第二个目标是引导学生经历概括加、减法意义的过程，培养抽象、概括能力;第三个目标是让学生体会数学与生活的联系，增强民族自豪感。通过创设情境来引入新的课程，我会用一段优美的音乐开始这节课，在旋律中开始本节课的学习，告诉学生们：“我想带大家乘坐热气球游览‘甲天下’的桂林山水美景，最后去看看阳朔的十里画廊！”同时，我会搭配热气球在山水间穿梭的动态图片，引入主题图。“同学们，你们得到了哪些信息呢？”“我们从宁夏出发，宁夏到桂林要飞行2073km，桂林到阳朔还要再飞行70km。”接下来的问题就是：“同学们知道我们从宁夏到阳朔一共要飞行多少千米吗？”等待同学们回答出来以后，我会继续提问：“这个问题非常简单哦，今天我想要大家挑战一下，把我们飞行的线路用线段画一下吧！”同学们动手操作后，我再把完整的线段图展示给学生。
三、合作学习的教学策略，互相学习、共同进步
合作学习的教学策略能够突出学生的主体地位，培养学生积极参与，并且增加学生的责任感。合作学习教学策略的引入不仅可以提高学生课上时间的利用率，还鼓励学生课下时间讨论学习，共同进步。每一名学生的理解和学习能力都不完全相同，同学们在一起，以取长补短的方式，互相交流沟通，在这个过程中就能够共同进步。在这个过程中，学生的责任感被激发，比如有的学生要帮助其他同学解释一道计算题，这名同学会很负责地完成这个任务。
例如，以学习《分数除法》这一课为例，本节课的教学目标第一是让学生初步理解分数乘法与除法之间的联系。第二是让学生在探究中发现、理解分数除以整数的计算方法，并能解决简单的实际问题。第三是在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，培养学生的数学思想。我会把四名学生为一个小组，小组成员会注意学习成绩优异、中等和较差的区分，确保每个小组都有相应的讨论问题和互相学习的成员。小组内成员自己商定组长。小组独立完成我准备的十道题目的同时，自己组内还要准备十道题目然后完成。在合作学习的过程中，学生们互相交流，组长要确保每一名成员都能够准确运用分数除法的计算方法。
整体来说，小学数学的教学策略在教育行业变得越来越重要。在教学过程中融合多媒体，创设情境和合作学习的教学模式才能更好地提高教学质量，让枯燥的数学变得有活力，这也是让学生都喜欢上数学的重要方式。
参考文献：
[1]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊，2018（05）：92.
[2]曲成刚.谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法[J].学周刊，2018（03）：134.
关键词：小学数学;教学方法;多媒体;创设情境;合作学习
在教学策略的实施过程中，充分利用现代化的信息化技术是非常有必要的。针对这方面值得一提的就是多媒体教学，多媒体教学策略的引入可以非常有效地吸引学生的注意力，提高教学质量。创设合理的情景来引导学生是非常有效的方式，还有一个必须提到的策略就是合作学习了。因为整个学习过程需要全体学生的参与，良好的学习环境需要合作学习的支撑。接下来笔者将围绕多媒体、创设情境、合作学习这三方面的内容进行阐述。
一、多媒体教学策略
信息技术的高速发展带动了大批量的高新技术产业，教学过程中多媒体的应用实现了教学课堂的跨越性进步。多媒体教学设备的使用使课堂气氛更加活跃，教学内容更加生动具体形象。尤其是动画、声音、小视频、语音等功能的充分利用，更好地吸引了学生的注意力，同时激发学生对数学这门课的兴趣，让学生能够更容易地了解、学习、掌握课堂上的知识点。45分钟的课堂时间，多媒体不仅为学生展示更多的知识点，还能够更有效地集中学生的注意力。
例如，以学习《长方体和正方体的表面积》这一课来为例，这节课的目的有三个：一是让学生理解长方体和正方体表面积的意义;二是让学生理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法;三是培养发展同学们的空间观念。在传统的教学模式下，我的备课方式就是看书，同时准备一个正方体和一个长方体在课堂中进行展示讲解。通过多媒体教学工具的应用，我可以在备课的时候，借助网络找到大量的关于正方体和长方体的生活用品或者常见物品的照片，让新的知识点更加贴近生活。通过这样的学习后，学生随时随地都可以在身边找到课堂中讲过的内容，从而加深印象并且学以致用。我还可以增加提问过程，比如说：“同学们看完老師找到这么多的正方体和长方体，还有哪些正方体和长方体是老师没有发现的呢？”或者，可以将找到的这些资料制作成小短片的形式，在课堂上播放给学生看，这样可以更有效地集中学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
二、创设情境教学策略，鼓励学生课堂参与
创设情境教学模式，让我们向理想化教学工作更近了一步，尤其对于逻辑性和抽象性这么强烈的数学教学来说显得更加重要，这是一种新型的教学模式。通过合理的情境创设，让学生有身临其境的感觉，这样学生对新知识的接受能力更强一些，为更深层次的学习奠定了基础。同时，有趣的学习模式激发了学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与课堂的互动，从而大大提高教学效果。
例如，以学习《加减法的意义和各部分间的关系》这一课为例，这节课的第一个目标是借助解决问题引导学生理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系;第二个目标是引导学生经历概括加、减法意义的过程，培养抽象、概括能力;第三个目标是让学生体会数学与生活的联系，增强民族自豪感。通过创设情境来引入新的课程，我会用一段优美的音乐开始这节课，在旋律中开始本节课的学习，告诉学生们：“我想带大家乘坐热气球游览‘甲天下’的桂林山水美景，最后去看看阳朔的十里画廊！”同时，我会搭配热气球在山水间穿梭的动态图片，引入主题图。“同学们，你们得到了哪些信息呢？”“我们从宁夏出发，宁夏到桂林要飞行2073km，桂林到阳朔还要再飞行70km。”接下来的问题就是：“同学们知道我们从宁夏到阳朔一共要飞行多少千米吗？”等待同学们回答出来以后，我会继续提问：“这个问题非常简单哦，今天我想要大家挑战一下，把我们飞行的线路用线段画一下吧！”同学们动手操作后，我再把完整的线段图展示给学生。
三、合作学习的教学策略，互相学习、共同进步
合作学习的教学策略能够突出学生的主体地位，培养学生积极参与，并且增加学生的责任感。合作学习教学策略的引入不仅可以提高学生课上时间的利用率，还鼓励学生课下时间讨论学习，共同进步。每一名学生的理解和学习能力都不完全相同，同学们在一起，以取长补短的方式，互相交流沟通，在这个过程中就能够共同进步。在这个过程中，学生的责任感被激发，比如有的学生要帮助其他同学解释一道计算题，这名同学会很负责地完成这个任务。
例如，以学习《分数除法》这一课为例，本节课的教学目标第一是让学生初步理解分数乘法与除法之间的联系。第二是让学生在探究中发现、理解分数除以整数的计算方法，并能解决简单的实际问题。第三是在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，培养学生的数学思想。我会把四名学生为一个小组，小组成员会注意学习成绩优异、中等和较差的区分，确保每个小组都有相应的讨论问题和互相学习的成员。小组内成员自己商定组长。小组独立完成我准备的十道题目的同时，自己组内还要准备十道题目然后完成。在合作学习的过程中，学生们互相交流，组长要确保每一名成员都能够准确运用分数除法的计算方法。
整体来说，小学数学的教学策略在教育行业变得越来越重要。在教学过程中融合多媒体，创设情境和合作学习的教学模式才能更好地提高教学质量，让枯燥的数学变得有活力，这也是让学生都喜欢上数学的重要方式。
参考文献：
[1]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊，2018（05）：92.
[2]曲成刚.谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法[J].学周刊，2018（03）：134.