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摘 要：阅读理解在高考英语中的重要分量是众人皆知的，那么本文主要研究高三阅读理解的复习教学分步骤分析方法，包括基础总结和技巧总结，为正在准备高考的师生们提供借鉴。
关键词：高考英语;阅读理解;技巧
英语阅读考验学生的理解能力，需要学生有足够的词汇量储备，能够提取并分析文章的有效信，并结合自己的判断能力做出正确的选择。在高考中，阅读理解所占分值是最高的，但无论是哪种题型都离不开对学生阅读能力的考查。而想要阅读能力提升，我认为有两个重要的依据，一是词汇量，这是基础，二是技巧，这是如何做到高效阅读的保障。
一、保证学生高中基础词汇量
每个阶段学生都有基本要掌握的词汇量，词汇学习是学习一门语言的核心，词汇量达不到，一切都是空谈。根据专家对多年以来各地高考卷进行的研究总结，得出各地高考卷都有一个共同点，题目中对词汇量的需求呈上升趋势，且出现的生词也有所增多。所以，英语一轮复习的重点我认为应该放在词汇复习上，重点抓学生对单词的掌握程度。
很多学生在背单词上存在较大的困难，认为单词难记，记了就忘。其实背英语单词，如果找到了规律，就会事半功倍，许多英语单词都是词根加了前缀或后缀，教师要专门去讲一讲这些派生词，学生要积累一些前缀后缀的含义，根据前缀后缀判断出单词的词性。在复习单词时要鼓励发挥想象力，不要死板地记忆，弄清楚什么是理解性记忆。
二、造成学生英语阅读存在困难的原因
中西方文化差异在语言中也有所体现，尤其是一些谚语和成语上，如果按着文字的表面意思理解，会造成很大的误解，不同的词语在中文和英文中含义的区分是相当大的，我们不能想当然地理解，这与两国的文化差异有关。在复习中教师可以对一些特殊的词语和谚语进行对比分析。
三、阅读理解题解题思路与技巧
在高考阅读理解题型复习中，我们通常根据题型分版块进行复习，我将题型大概分了几项：主旨大意类、推理判断类、细节分析类、提取观点类……许多试题资料书也是按照这些模块，将同样类型的试题归类在一起。实践证明学生在有针对性的复习和做题后，效果是明显的。
1.主旨大意概括类
理解文章大意和核心，要求学生快速通读文章，概括出作者表达的意思和文章主要内容观点。综合考查了学生的阅读、概括、判断能力，首先学生要对文章主题有一个把握，然后仔细去提取每个段落的大意，通常在文章的开头或末尾会包含着作者的写作目的以及思想，或者题目会设置为给本文或某一小段选择一个标题，在此类题目中经常看到的字眼如：main idea、title、talk about……一般是在议论文中设置，那么根据这几年的高考试题来看，在做这类题时要对文章的结构有所把握，这样在阅读时才会有一个清晰的脉络。其实此类题目是比较简单的，关键是学生能不能找到文章的主题句。所有教师要帮助学生如何尽量快速并准确地捕捉文章的主要信息，比如主题句所在的位置，重要的转折词和强调词;如果遇到难度稍微高一些的文章，没有主题句的话就要靠学生自己概括总结。在把握作者写作目的从而推测主题时，有几个词可以重点关注一下：advise、propose、warn……
2.逻辑推理判断类
推理判断题比起主旨大意类，更需要学生自己逻辑分析的能力，这类题目的答案不会明显出现在阅读文章中，重点在于推理二字，虽然没有明显表现，但是暗含在文章中。一般是主人公的态度、推测后续的发展。在做这样的题目时有几个步骤：首先，找出题目主要对应的文章中的位置，在周围寻找关键信息，尤其抓住细节，比如明显表达作者情感和观点的词语，由于我们要做的是客观选择题，所以要以作者的观点为主，不要掺杂个人情感，影响我们的判断。其次，代入作者的角色，站在作者的角度思考问题，由于是推断题，说明作者并没有给出一个明确的观点，所以文章中本身有的只能作為推断的依据，而不是问题的答案，要根据字面意思理清思路并理性分析。再次，要抓住文章事件中的各种关系，根据其中的关系做全面的推断，不要局限于一个段落，要纵观全文。
3.细节分析类
细节分析类虽然不难，可学生一旦粗心就会遗失掉重要的部分，或者受迷惑匆忙选出错误的答案。文章的细节与主旨环环相扣，细节对主题进行补充说明。题目主要涉及文章中比较具体的微小信息点，比如数字、地点、年份。往往作者不会一次给出，会分布在多个段落中，此类题目需要学生根据题干，有针对性地重读文章。步骤如下：首先，看一遍题目，带着问题通读全文，在有明显关键词的地方标注下来。然后，将一些比较明显的问题做出来后，带着剩下的题重新阅读文章中的重点段，有目的地寻找并锁定信息。最后，理清文章顺序结构，有一些排序题要思考全文顺序，根据逻辑关系排列出。其中需要密切关注与时间、地点、人物关系、事件发展相关的词语，抓准其中的关键词。
四、结束语
英语阅读理解题虽然素材十分广泛，包含的题目类型繁杂，但万变不离其宗，只要在复习中分出清晰的模块类型，教师再根据词汇量和技巧两个着力点进行教学计划，一定能够大大提高英语复习的效率，让学生的解题有明确的方向。
参考文献：
[1]何强生，刘晓莉.批判性阅读及其策略[J].当代教育科学，2013（19）：7-10.
[2]潘家明.批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J].教育探索，2019（3）：22-23.
[3]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2011（6）：121.
关键词：高考英语;阅读理解;技巧
英语阅读考验学生的理解能力，需要学生有足够的词汇量储备，能够提取并分析文章的有效信，并结合自己的判断能力做出正确的选择。在高考中，阅读理解所占分值是最高的，但无论是哪种题型都离不开对学生阅读能力的考查。而想要阅读能力提升，我认为有两个重要的依据，一是词汇量，这是基础，二是技巧，这是如何做到高效阅读的保障。
一、保证学生高中基础词汇量
每个阶段学生都有基本要掌握的词汇量，词汇学习是学习一门语言的核心，词汇量达不到，一切都是空谈。根据专家对多年以来各地高考卷进行的研究总结，得出各地高考卷都有一个共同点，题目中对词汇量的需求呈上升趋势，且出现的生词也有所增多。所以，英语一轮复习的重点我认为应该放在词汇复习上，重点抓学生对单词的掌握程度。
很多学生在背单词上存在较大的困难，认为单词难记，记了就忘。其实背英语单词，如果找到了规律，就会事半功倍，许多英语单词都是词根加了前缀或后缀，教师要专门去讲一讲这些派生词，学生要积累一些前缀后缀的含义，根据前缀后缀判断出单词的词性。在复习单词时要鼓励发挥想象力，不要死板地记忆，弄清楚什么是理解性记忆。
二、造成学生英语阅读存在困难的原因
中西方文化差异在语言中也有所体现，尤其是一些谚语和成语上，如果按着文字的表面意思理解，会造成很大的误解，不同的词语在中文和英文中含义的区分是相当大的，我们不能想当然地理解，这与两国的文化差异有关。在复习中教师可以对一些特殊的词语和谚语进行对比分析。
三、阅读理解题解题思路与技巧
在高考阅读理解题型复习中，我们通常根据题型分版块进行复习，我将题型大概分了几项：主旨大意类、推理判断类、细节分析类、提取观点类……许多试题资料书也是按照这些模块，将同样类型的试题归类在一起。实践证明学生在有针对性的复习和做题后，效果是明显的。
1.主旨大意概括类
理解文章大意和核心，要求学生快速通读文章，概括出作者表达的意思和文章主要内容观点。综合考查了学生的阅读、概括、判断能力，首先学生要对文章主题有一个把握，然后仔细去提取每个段落的大意，通常在文章的开头或末尾会包含着作者的写作目的以及思想，或者题目会设置为给本文或某一小段选择一个标题，在此类题目中经常看到的字眼如：main idea、title、talk about……一般是在议论文中设置，那么根据这几年的高考试题来看，在做这类题时要对文章的结构有所把握，这样在阅读时才会有一个清晰的脉络。其实此类题目是比较简单的，关键是学生能不能找到文章的主题句。所有教师要帮助学生如何尽量快速并准确地捕捉文章的主要信息，比如主题句所在的位置，重要的转折词和强调词;如果遇到难度稍微高一些的文章，没有主题句的话就要靠学生自己概括总结。在把握作者写作目的从而推测主题时，有几个词可以重点关注一下：advise、propose、warn……
2.逻辑推理判断类
推理判断题比起主旨大意类，更需要学生自己逻辑分析的能力，这类题目的答案不会明显出现在阅读文章中，重点在于推理二字，虽然没有明显表现，但是暗含在文章中。一般是主人公的态度、推测后续的发展。在做这样的题目时有几个步骤：首先，找出题目主要对应的文章中的位置，在周围寻找关键信息，尤其抓住细节，比如明显表达作者情感和观点的词语，由于我们要做的是客观选择题，所以要以作者的观点为主，不要掺杂个人情感，影响我们的判断。其次，代入作者的角色，站在作者的角度思考问题，由于是推断题，说明作者并没有给出一个明确的观点，所以文章中本身有的只能作為推断的依据，而不是问题的答案，要根据字面意思理清思路并理性分析。再次，要抓住文章事件中的各种关系，根据其中的关系做全面的推断，不要局限于一个段落，要纵观全文。
3.细节分析类
细节分析类虽然不难，可学生一旦粗心就会遗失掉重要的部分，或者受迷惑匆忙选出错误的答案。文章的细节与主旨环环相扣，细节对主题进行补充说明。题目主要涉及文章中比较具体的微小信息点，比如数字、地点、年份。往往作者不会一次给出，会分布在多个段落中，此类题目需要学生根据题干，有针对性地重读文章。步骤如下：首先，看一遍题目，带着问题通读全文，在有明显关键词的地方标注下来。然后，将一些比较明显的问题做出来后，带着剩下的题重新阅读文章中的重点段，有目的地寻找并锁定信息。最后，理清文章顺序结构，有一些排序题要思考全文顺序，根据逻辑关系排列出。其中需要密切关注与时间、地点、人物关系、事件发展相关的词语，抓准其中的关键词。
四、结束语
英语阅读理解题虽然素材十分广泛，包含的题目类型繁杂，但万变不离其宗，只要在复习中分出清晰的模块类型，教师再根据词汇量和技巧两个着力点进行教学计划，一定能够大大提高英语复习的效率，让学生的解题有明确的方向。
参考文献：
[1]何强生，刘晓莉.批判性阅读及其策略[J].当代教育科学，2013（19）：7-10.
[2]潘家明.批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J].教育探索，2019（3）：22-23.
[3]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2011（6）：121.