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摘 要：当前教育改革的时代背景下，学校越来越重视学生全面的发展，教师在教学中越来越注重以人为本的理念，体现了课程改革发展的必然趋势，对学生未来发展意义重大。本文将结合现阶段小学语文教学的现状，重点阐述“以人为本”理念下提高小学语文教学评价的策略。
关键词：以人为本;小学;语文;教学评价
一、 引言
教学评价是教学中的一个重要组成部分，它对学生的学习效果和教师教学重量都是极为重要的。根据新课改的要求，小学语文教学中应当注重人文性教学评价，与学生进行平等的交流，鼓舞学生学习，保证小学语文教学的顺利进行，进而提高教学的有效性，最终促进学生德、智、体、美全面发展。
二、 现阶段小学语文教学的现状
（一） 受应试教育的影响，过于关注学生成绩
在传统的教育观念影响下，教师、家长和学生都十分重视学生的考试成绩和学习效果，功利性较强，教师上课时对不涉及考试的内容讲解很少，教学模式单一且枯燥，学生学习自主性较差，学生学习的兴趣和积极性较低。
（二） 教学模式老旧，评价标准单一
一部分小学教师还在沿用老旧“填鸭式”满堂灌的教学方法，造成学生只熟悉课本知识，没有对知识进行拓展，学生很难形成发散性、创造性思维，不利于形成健全的情感态度与价值观。还有一部分教师平常只关注学习成绩成绩好的同学，较少关注学习成绩稍差的学生，缺少情感态度价值观等方面的培养，长此以往，极易形成两极分化的局面，致使学生丧失学习语文的兴趣。
三、 “以人为本”理念下小学语文教学评价的对策
（一） 落实“以人为本”的教学理念
如果教师不注重学生的主体性地位，不改进教学手段，不创新教学方式，继续采用老旧的教学模式进行教学，不仅影响教学质量，还影响学生学习效果，使其产生厌学情绪，甚至厌恶学习语文这门课程。因此，进行“以人为本”的教学评价十分有必要，“以人为本”的教学评价理念倡导把学生放在第一位，学生是教师教学的主要受众群体，将“以人为本”的教学评价理念应用到每一个学生身上，实现最佳的教学效果。
（二） 教学评价注重个性化和多元化
在过去传统教学实践中，我们不难发现，教师不了解每个学生的个体差异性和实际学习情况，凭借以往的经验和主观性对学生进行评价，致使教学质量不佳和学生学习效果较差，为贯彻落实好“以人为本”的教学理念，应当更加注重个性化的发展，实现个性化教学，注重教学过程的引导，重视教学结果的评价，在“以人为本”的教育理念指导下，规范教师的教学，促进素质教育的有效开展。多元化的评价方式，教师可以結合课堂学习状态、作业完成情况、阶段性测验等，进行多元化评价，定期进行总结，奖励进步者和各方面表现优异者，另外，还可以让家长和学生共同参与到教学评价活动中来，实现有效的客观评价，教师、家长和学生三者的评价有利于保证评价的准确性和公平性。
（三） 教师创新教学方法，明确课堂教学目标
教师单纯地注重学生的学习成绩，只讲授课本上的知识，而不重视书本外知识的拓展，是由于他们没有意识到教育不仅应注重知识的积累，还应当注重创新能力、情感态度价值观等方面的培养。例如：教师在讲授《送杜少府之任蜀州》时，在了解诗词的字面意思之后，还应当重点掌握诗人王勃是在什么情境下写下本诗的，是为了送别谁，表达了什么样的情感。一些教师常常把知识点的掌握作为教学的目标，而新课标改革标准则要求教师改变落后的教学观念，促进学生全方面地发展，在教学过程中，教师可以加入一些小游戏，活跃课堂气氛的同时，又完成了课堂教学，例如：成语接龙、抢凳子、“我说你做”等。
（四） 适当鼓励激发学习兴趣
每个人都有被鼓励与支持的需要，课堂教学中，教师进修积极地鼓励与支持，让学生在轻松的环境中学习，潜移默化地培养逻辑思维能力，兴趣是学好小学语文的基础性条件，教师鼓励性的语言可以激发学生的兴趣，这是教师需要击破的首要难题，充分融合“人文主义”的教学理念，强化情感态度价值观的培养，积极引导正确的价值取向，调动学生各种潜在的能力，促进其全方面发展。
（五） 注重价值观的培养
语文是工具性较强的学科，它以培养学生人文性为目标，在情感教育的熏染下，感受其中的文化内涵，使心灵得到净化和感染，获取正确价值取向，形成良好的情感态度价值观，这一过程是教师教学智慧的重要体现。例如：教师在讲授《地震中的父与子》时，在课堂即将结束之时，让学生在课文的描述中感受到父爱的伟大，体会到父亲深沉的爱和儿子从父亲身上感受到的精神力量。
四、 结语
通过上述分析和论述，小学语文教学评价在教学中的作用不可估量，“以人为本”的教学评价，应当充分尊重学生的主体性作用，通过客观的评价，培养学生学习的主动性和积极性，从多方面指导学生，有效地发挥评价的作用，增强学生的自信心，为社会培养综合素质较强的人才。
参考文献：
[1]单小娥.对快乐教育理念在小学语文课堂中的实践研究[J].课外语文（上），2016（12）：145.
[2]严斌.基于“以人为本”理念下的农村小学语文教学对策[J].教育，2016（11）：12.
作者简介：罗谢安，甘肃省定西市，甘肃省岷县闾井学区。
关键词：以人为本;小学;语文;教学评价
一、 引言
教学评价是教学中的一个重要组成部分，它对学生的学习效果和教师教学重量都是极为重要的。根据新课改的要求，小学语文教学中应当注重人文性教学评价，与学生进行平等的交流，鼓舞学生学习，保证小学语文教学的顺利进行，进而提高教学的有效性，最终促进学生德、智、体、美全面发展。
二、 现阶段小学语文教学的现状
（一） 受应试教育的影响，过于关注学生成绩
在传统的教育观念影响下，教师、家长和学生都十分重视学生的考试成绩和学习效果，功利性较强，教师上课时对不涉及考试的内容讲解很少，教学模式单一且枯燥，学生学习自主性较差，学生学习的兴趣和积极性较低。
（二） 教学模式老旧，评价标准单一
一部分小学教师还在沿用老旧“填鸭式”满堂灌的教学方法，造成学生只熟悉课本知识，没有对知识进行拓展，学生很难形成发散性、创造性思维，不利于形成健全的情感态度与价值观。还有一部分教师平常只关注学习成绩成绩好的同学，较少关注学习成绩稍差的学生，缺少情感态度价值观等方面的培养，长此以往，极易形成两极分化的局面，致使学生丧失学习语文的兴趣。
三、 “以人为本”理念下小学语文教学评价的对策
（一） 落实“以人为本”的教学理念
如果教师不注重学生的主体性地位，不改进教学手段，不创新教学方式，继续采用老旧的教学模式进行教学，不仅影响教学质量，还影响学生学习效果，使其产生厌学情绪，甚至厌恶学习语文这门课程。因此，进行“以人为本”的教学评价十分有必要，“以人为本”的教学评价理念倡导把学生放在第一位，学生是教师教学的主要受众群体，将“以人为本”的教学评价理念应用到每一个学生身上，实现最佳的教学效果。
（二） 教学评价注重个性化和多元化
在过去传统教学实践中，我们不难发现，教师不了解每个学生的个体差异性和实际学习情况，凭借以往的经验和主观性对学生进行评价，致使教学质量不佳和学生学习效果较差，为贯彻落实好“以人为本”的教学理念，应当更加注重个性化的发展，实现个性化教学，注重教学过程的引导，重视教学结果的评价，在“以人为本”的教育理念指导下，规范教师的教学，促进素质教育的有效开展。多元化的评价方式，教师可以結合课堂学习状态、作业完成情况、阶段性测验等，进行多元化评价，定期进行总结，奖励进步者和各方面表现优异者，另外，还可以让家长和学生共同参与到教学评价活动中来，实现有效的客观评价，教师、家长和学生三者的评价有利于保证评价的准确性和公平性。
（三） 教师创新教学方法，明确课堂教学目标
教师单纯地注重学生的学习成绩，只讲授课本上的知识，而不重视书本外知识的拓展，是由于他们没有意识到教育不仅应注重知识的积累，还应当注重创新能力、情感态度价值观等方面的培养。例如：教师在讲授《送杜少府之任蜀州》时，在了解诗词的字面意思之后，还应当重点掌握诗人王勃是在什么情境下写下本诗的，是为了送别谁，表达了什么样的情感。一些教师常常把知识点的掌握作为教学的目标，而新课标改革标准则要求教师改变落后的教学观念，促进学生全方面地发展，在教学过程中，教师可以加入一些小游戏，活跃课堂气氛的同时，又完成了课堂教学，例如：成语接龙、抢凳子、“我说你做”等。
（四） 适当鼓励激发学习兴趣
每个人都有被鼓励与支持的需要，课堂教学中，教师进修积极地鼓励与支持，让学生在轻松的环境中学习，潜移默化地培养逻辑思维能力，兴趣是学好小学语文的基础性条件，教师鼓励性的语言可以激发学生的兴趣，这是教师需要击破的首要难题，充分融合“人文主义”的教学理念，强化情感态度价值观的培养，积极引导正确的价值取向，调动学生各种潜在的能力，促进其全方面发展。
（五） 注重价值观的培养
语文是工具性较强的学科，它以培养学生人文性为目标，在情感教育的熏染下，感受其中的文化内涵，使心灵得到净化和感染，获取正确价值取向，形成良好的情感态度价值观，这一过程是教师教学智慧的重要体现。例如：教师在讲授《地震中的父与子》时，在课堂即将结束之时，让学生在课文的描述中感受到父爱的伟大，体会到父亲深沉的爱和儿子从父亲身上感受到的精神力量。
四、 结语
通过上述分析和论述，小学语文教学评价在教学中的作用不可估量，“以人为本”的教学评价，应当充分尊重学生的主体性作用，通过客观的评价，培养学生学习的主动性和积极性，从多方面指导学生，有效地发挥评价的作用，增强学生的自信心，为社会培养综合素质较强的人才。
参考文献：
[1]单小娥.对快乐教育理念在小学语文课堂中的实践研究[J].课外语文（上），2016（12）：145.
[2]严斌.基于“以人为本”理念下的农村小学语文教学对策[J].教育，2016（11）：12.
作者简介：罗谢安，甘肃省定西市，甘肃省岷县闾井学区。