论文部分内容阅读
【摘 要】 为了改变传统教学中繁重的课业压力对学生全面发展造成不良影响的现象，弹性作业的设置已成为一种教育发展的必然趋势，教师和学生在弹性作业的制定和实施过程中也更能发挥各自的价值。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 初中物理；弹性作业；实践
在教学环节中，教师常常会以大量的书面作业作为学生学习情况检验的主要方式，而在这种作业习题的训练中，由于每个学生的接受能力不同，加上习题针对性的差异，书面作业并不能全面有效地反映学生的学习情况。针对初中物理教学来说，弹性作业的设置才能更加准确地体现出学生学习的情况。
一、充分结合学生实际
作业作为学生学习情况检验的途径之一有着其一定的合理性，教师在给学生布置作业的同时也充分结合学生的实际情况，因材施教。但每个学生都是独立的个体，所以在各个方面的发展情况也会存在着差异，有的接受能力强、有的表达能力强、有的思考能力强等等。因此，教师要根据这些情况给学生制定不同的作业，发展他们的优势、弥补学习中的不足。例如学习苏教版初中物理八年级上册中的“汽化和液化”，这是物体状态的转变问题。学生对这个物理知识点的学习需要借助教师的实验操作，比如教师可以把“水”和“酒精”带到课堂，分别在每个学生的左右手上抹上一点点水和酒精，让学生们观察现象。有的学生会说到：“擦水的手会干得慢，擦酒精的手会干得快”、“擦酒精的手比擦水的手感觉更凉爽”……不难得知，水在“汽化”、酒精在挥发。教师根据学生的总结就可以确定学生对物理现象感知能力的强弱，针对这样的现象，教师就能够划分一部分对物理现象感知力强的学生为一小组，让他们去观察生活中的像水和酒精汽化、会发的物体。这是弹性作业设置的一种表现。
又比如学习“长度和时间的测量”这一课，教师可以将教室的长度归为一种“长度”，将自己走完这个教室的时间归为“时间”。学生们根据这两种量来确定一种关系，并通过公式表示出来。在这个过程中教师就可以根据学生的推理归纳能力的强弱来划分出另一组学生，让他们去思考和计算其他物理量的关系公式。这也是另一种弹性作业设置的表现，教师结合学生实际能力来让他们接触不同方面的问题，让学生充分发挥自身优势来解决相关问题，这也帮助了学生逐步认识到自己的特长和不足。
二、把课堂练习与课外实践相结合
课堂教学后教师除了要对教材中的练习题进行讲解外，更要注重学生对物理知识的运用。面对大量的书面作业，学生感受到更多的是课业压力，这种压力更有可能导致学生厌学，不利于学生的发展。所以教师设置弹性作业也要将课后的实际操作能力锻炼作为其中的作业，学生在实际中进行观察和运用也更能够加激发学习兴趣。例如学习苏教版初中物理八年级下册中的“静电现象”，教师就可以根据理论知识所传输的内容来给学生布置相关作业去证实这些理论，比如可以让学生夜晚脱衣服时在黑暗处观察一下自己的衣服是否会产生“小火花”、下雨天举着伞经过电线杆时是否能听到“兹”的声音、使用电吹风吹头发的时候头发是否会“不听使唤”……这些问题都是教师可以设置的课后实际操作作业。并不是书面作业才是学生的作业，实际动手能力、实际观察能力等都是学生应该去完成和重视的作业，所以物理教师更应该设置这种必要的弹性作业去全面发展学生的学习能力。
又如在学习“弹力”、“重力”时，教师可以让学生去观察街上或者公园里哪些事物存在着这两种力量。这些场合不仅能够让学生放松，也能让他们在轻松的环境中去观察物理现象、学习物理知识。大街上学生们可以看到有卖“弹力球”的小贩，这种弹力球就是“弹力”现象；公园里“蹦极”项目就是“重力”的体现。所以生活中娱乐场所也会存在着物理现象，学生在娱乐的同时感受到物理的魅力，从而更加注重物理知识的学习，推动教学发展。
三、弹性作业的多样化
物理作业如果过分关注学生的书面作业就会丧失物理教学的意义，所以教师在设置弹性作业时也要注重形式的多样化。可以包括：在生活中观察物理现象、做物理实验、创作“小发明”……这些都是弹性作业中的重要部分，学生根据自身能力也会从事不同形式的作业，这种多元化的弹性作业给学生提供了更多的自由发展空间。例如学习苏教版初中物理八年级下册中的“浮力”这一课时，学生可以采取小组合作的方式分别对不同物理的浮力做出相关的调查和实验。小组分工与合作的过程也能够体现弹性作业对学生实际能力的不同而要求不同的现象，细心的同学进行物体收集，思考能力较强的同学进行实验分析、创造性强的同学进行工具制作……整个环节都是学生完成弹性作业的过程，这类作业不亚于书面作业带来的效益，并且会更加推动学生的个性发展，帮助学生树立自主学习的意识。所以弹性作业也必定存在着多样性特点，学生的学习需要作业的检验，弹性作业作为一种科学、有效的检验方式对于学生的学习态度、学习习惯改善起着重要作用。教师在布置弹性作业的同时，也加强了对学生的观察，逐步了解到学生的实际情况，从而推动着自己教学的发展。
综上，物理教学中的弹性作业设置不仅仅是教师应该关注的问题，学生在教学活动中的主体性说明了学生在弹性作业落实问题上的价值意义。为了改变传统教学中繁重的课业压力对学生全面发展造成的不良影响，弹性作业的设置成为一种教育发展的必然趋势，教师和学生在弹性作业的制定和实施过程中也更能发挥各自的价值。
【参考文献】
[1]吴庆林.初中物理作业练习层次化策略[J].新课程（教研）.2010（08）
[2]刘馨芳，吉日嘎拉.刍议中学物理差异教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（08）
[3]吴小鸥.课外作业的依赖现象及其改变[J].湖南教育（中）.2010（05）
【关键词】 初中物理；弹性作业；实践
在教学环节中，教师常常会以大量的书面作业作为学生学习情况检验的主要方式，而在这种作业习题的训练中，由于每个学生的接受能力不同，加上习题针对性的差异，书面作业并不能全面有效地反映学生的学习情况。针对初中物理教学来说，弹性作业的设置才能更加准确地体现出学生学习的情况。
一、充分结合学生实际
作业作为学生学习情况检验的途径之一有着其一定的合理性，教师在给学生布置作业的同时也充分结合学生的实际情况，因材施教。但每个学生都是独立的个体，所以在各个方面的发展情况也会存在着差异，有的接受能力强、有的表达能力强、有的思考能力强等等。因此，教师要根据这些情况给学生制定不同的作业，发展他们的优势、弥补学习中的不足。例如学习苏教版初中物理八年级上册中的“汽化和液化”，这是物体状态的转变问题。学生对这个物理知识点的学习需要借助教师的实验操作，比如教师可以把“水”和“酒精”带到课堂，分别在每个学生的左右手上抹上一点点水和酒精，让学生们观察现象。有的学生会说到：“擦水的手会干得慢，擦酒精的手会干得快”、“擦酒精的手比擦水的手感觉更凉爽”……不难得知，水在“汽化”、酒精在挥发。教师根据学生的总结就可以确定学生对物理现象感知能力的强弱，针对这样的现象，教师就能够划分一部分对物理现象感知力强的学生为一小组，让他们去观察生活中的像水和酒精汽化、会发的物体。这是弹性作业设置的一种表现。
又比如学习“长度和时间的测量”这一课，教师可以将教室的长度归为一种“长度”，将自己走完这个教室的时间归为“时间”。学生们根据这两种量来确定一种关系，并通过公式表示出来。在这个过程中教师就可以根据学生的推理归纳能力的强弱来划分出另一组学生，让他们去思考和计算其他物理量的关系公式。这也是另一种弹性作业设置的表现，教师结合学生实际能力来让他们接触不同方面的问题，让学生充分发挥自身优势来解决相关问题，这也帮助了学生逐步认识到自己的特长和不足。
二、把课堂练习与课外实践相结合
课堂教学后教师除了要对教材中的练习题进行讲解外，更要注重学生对物理知识的运用。面对大量的书面作业，学生感受到更多的是课业压力，这种压力更有可能导致学生厌学，不利于学生的发展。所以教师设置弹性作业也要将课后的实际操作能力锻炼作为其中的作业，学生在实际中进行观察和运用也更能够加激发学习兴趣。例如学习苏教版初中物理八年级下册中的“静电现象”，教师就可以根据理论知识所传输的内容来给学生布置相关作业去证实这些理论，比如可以让学生夜晚脱衣服时在黑暗处观察一下自己的衣服是否会产生“小火花”、下雨天举着伞经过电线杆时是否能听到“兹”的声音、使用电吹风吹头发的时候头发是否会“不听使唤”……这些问题都是教师可以设置的课后实际操作作业。并不是书面作业才是学生的作业，实际动手能力、实际观察能力等都是学生应该去完成和重视的作业，所以物理教师更应该设置这种必要的弹性作业去全面发展学生的学习能力。
又如在学习“弹力”、“重力”时，教师可以让学生去观察街上或者公园里哪些事物存在着这两种力量。这些场合不仅能够让学生放松，也能让他们在轻松的环境中去观察物理现象、学习物理知识。大街上学生们可以看到有卖“弹力球”的小贩，这种弹力球就是“弹力”现象；公园里“蹦极”项目就是“重力”的体现。所以生活中娱乐场所也会存在着物理现象，学生在娱乐的同时感受到物理的魅力，从而更加注重物理知识的学习，推动教学发展。
三、弹性作业的多样化
物理作业如果过分关注学生的书面作业就会丧失物理教学的意义，所以教师在设置弹性作业时也要注重形式的多样化。可以包括：在生活中观察物理现象、做物理实验、创作“小发明”……这些都是弹性作业中的重要部分，学生根据自身能力也会从事不同形式的作业，这种多元化的弹性作业给学生提供了更多的自由发展空间。例如学习苏教版初中物理八年级下册中的“浮力”这一课时，学生可以采取小组合作的方式分别对不同物理的浮力做出相关的调查和实验。小组分工与合作的过程也能够体现弹性作业对学生实际能力的不同而要求不同的现象，细心的同学进行物体收集，思考能力较强的同学进行实验分析、创造性强的同学进行工具制作……整个环节都是学生完成弹性作业的过程，这类作业不亚于书面作业带来的效益，并且会更加推动学生的个性发展，帮助学生树立自主学习的意识。所以弹性作业也必定存在着多样性特点，学生的学习需要作业的检验，弹性作业作为一种科学、有效的检验方式对于学生的学习态度、学习习惯改善起着重要作用。教师在布置弹性作业的同时，也加强了对学生的观察，逐步了解到学生的实际情况，从而推动着自己教学的发展。
综上，物理教学中的弹性作业设置不仅仅是教师应该关注的问题，学生在教学活动中的主体性说明了学生在弹性作业落实问题上的价值意义。为了改变传统教学中繁重的课业压力对学生全面发展造成的不良影响，弹性作业的设置成为一种教育发展的必然趋势，教师和学生在弹性作业的制定和实施过程中也更能发挥各自的价值。
【参考文献】
[1]吴庆林.初中物理作业练习层次化策略[J].新课程（教研）.2010（08）
[2]刘馨芳，吉日嘎拉.刍议中学物理差异教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（08）
[3]吴小鸥.课外作业的依赖现象及其改变[J].湖南教育（中）.2010（05）