口算是通过人脑思维直接得出计算结果的一种运算方法。口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成、速度的提高不是一两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。培养学生的口算能力，除了使学生明确概念、掌握算法、经常训练外，还必须使学生熟练掌握20个超十加法口诀。能不能正确、迅速地进行计算，在很大程度上取决于20以内的加减法，尤其是20以内的进位加法和退位减法技能是否熟练。
　　如课前3分钟口算，效果非常不错。每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。当然，识记一些常用数值，如2π、3π、4π…，112、122、132…对于加快口算速度与提高正确率都有非常好的作用。
　　在教学中首先要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才会去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下的反复训练、坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步养成。在现行教学中，一般都是采用：“凑十法”计算退位减法，其过程复杂，学生难以掌握。
　　为了提高学生的计算能力，我在教学“20以内的进位加法和退位减法”时，在学生掌握“凑十法”算理算法的基础上，让学生用20个超十加法口诀代替“凑十法”直接计算。
　　9加几的超十加法口诀：
　　9 2=11 读作九二十一
　　9 3=12 读作九三十二
　　9 4=13 读作九四十三
　　9 5=14 读作九五十四
　　9 6=15 读作九六十五
　　9 7=16 读作九七十六
　　9 8=17 读作九八十七
　　9 9=18 读作两个九等十八
　　8加几的超十加法口诀：
　　8 4=12 读作八四十二
　　8 5=13 读作八五十三
　　8 6=14 读作八六十四
　　8 7=14 读作八七十四
　　8 8=16 读作两个八等十六
　　7加几的超十加法口诀：
　　7 4=11 读作七四十一
　　7 5=12 读作七五十二
　　7 6=13 读作七六十三
　　7 7=14 读作两个七等十四
　　6加几的超十加法口诀：
　　6 5=11 读作六五十一
　　6 6=12 读作两个六等十二
　　为了避免超十加法口诀跟乘法口诀在在读法上的混淆，可根据加法和乘法交换律的性质，作这样的规定：超十加法口诀先从大数念起，例如：9 6=15读作九六十五；5 8=13读作五八十三。乘法口诀从小数念起，例如：8×4=32读作四八三十二；9×6=54读作六九五十四。为了区分9 9·8 8·7 7·6 6跟9×9·8×8·7×7·6×6·的读法，可作这样规定，凡加法则读作：两个九等十八·两个八等十六·两个七等十四·两个六等十二，凡乘法则读作：九九八十一·八八六十四·七七四十九·六六三十六。
　　在计算退位减法时，根据加减逆运算的关系，可用超十加法口诀计算。例如：15-8=7，应这样想，8加几得15？念口诀：八七十五，得七，这同用乘法口诀求商是一个道理。
　　用超十加法口诀不但可以提高20以内进位加法和退位减法计算的速度，在计算多位数加减法时也会用到它。
　　如：1536-879=657
　　1536
　　-879
　　657
　　计算步骤：
　　（1）个位数相减（退位）16-9=？9加几得16，口诀：九七十六，得7；
　　（2）十位数相减（退位）12-7=？7加几得12，口诀：七五十二，得5；
　　（3）百位数相减（退位）14-8=？8加几得14，口诀：八六十四，得6。
　　实践证明，学生只要熟记20个超十加法口诀，在计算进位加法和退位减法时，不用“凑十法”，直接用超十加法口诀计算，就可脱口而出，比“凑十法”简便迅速，正确率更高。
　　总之，低年级学生的口算能力很重要，我们要加强培养，让他们在低年级就打下坚实的基础。