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摘 要：随着科技的发展，互联网数字课堂、优课数字化应用系统、微课引入教学，都为教学提供了新鲜的血液，更大地激发了学生学习的积极性。在语文教学中运用优课互联课堂、微课，进行阅读教学、资源共享与学习，对于突破教学重难点，激发学生的学习兴趣都起到了事半功倍的作用。可以说，数字课堂是为未来教学的课堂。因此，教师要注重现代信息技术的应用，以使教学取得更好的效果。
关键词：优课互联课堂；微课；自主学习；激发兴趣；突破难点
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0126-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.076
“信息技术”已经不再是新鲜词汇，它在教学中发挥了非常大的作用，不仅提高了课堂的教学效率，也因它的便捷、直观、形象极大地激发了学生的学习兴趣，对学生的知识掌握和能力培养都起到了关键的作用。如今，这一技术在人们的研究和实践中又有了新的发明和应用。那就是优课数字化教学应用系统的诞生和实践。一位教授这样解读：“优课数字化教学应用系统能够体现和支持数字化信息技术的发展与变化，支持和解决了教师如何轻松地教、学生如何愉快地学的问题。”优课V3新品，不仅突出了教师教育理念的变化，而且能够将数字技术与教学活动深度融合，为教师轻松有效地进行教学提供便捷的工具。
另一项信息技术也在教学中发挥着不错的作用，那就是利用微视频实现反转课堂的学习，实现先学后教的理念，突出了课程改革以学生发展为中心的核心理念，将发挥数字技术优势，改变学生的学习方法作为主攻方向，并取得了可操作性的进展。
我校也建立了优课互联课堂的教学平台，教师在运用中感受到了这一技术的先进与优势。在教学中，教师也尝试自己制作微视频进行教学。我在教学中也对此进行了运用。
一、利用优课进行阅读教学
在课堂中，利用优课V3的教学系统，可以轻松自如地呈现课文内容，使学习便捷。以往利用PPT教学，当学生在交流自己对课文某个段落的理解时，教师的操作为了不出差错，都有链接，但是往往容易点错，或者预设中没有学生要谈的段落，就无法给学生呈现，因此也不能快捷直观地让学生去看，去读。而利用优课系统，打开界面后，学生谈到哪个段落，就可以利用拖拽、选择等功能快捷地显示给学生，便于学生观看朗读，节省了时间，提高了效率。不仅如此，优课系统中的资源共享，也大大方便了我们的课堂。在教学中，教师根据需要，随时导入，呈现给学生。在有限的课堂时间内，学生可以获得更多的信息，掌握更多的知识。例如：教学五年级上册《开国大典》一课，当学生谈论场面描写时，我就利用优课系统，选择这一段，并且用画线功能将他所谈到的感受深的语句画下来，供同学们朗读感悟。并从“共享资源”里导入开国大典的资料片，供学生欣赏，。学生看着资料片，听着对当时背景的介绍，更加感受到新中国成立时人们的兴奋和激动，也感受到场面的宏大。有的学生谈到游行这一部分，我同样用这样的功能让学生便捷地看到文字，读到画面，学生兴趣高，教学效果好，感受深，收获大。
二、利用互联课堂进行资源的共享与学习
在互联课堂上，运用交互式白板，运用学生端和教师端进行教学，学生能够自主学习，能够资源共享，而且大大提高了课堂效率。例如，在教学《彩色的非洲》一课，学习完课文之后，要求学生再去学习两篇相同题材或体裁的文章。在互联课堂上，我运用发布平台，把拓展的文章《塞伦盖蒂平原》和朱自清的《绿》发布给学生。学生通过平板电脑，接收文章，进行阅读，谈论自己的感受，叙述对非洲的印象以及写法上的异同，增加了阅读量，加深了对所学知识的感悟。之后，我请学生搜集有关非洲的自己感兴趣的资料。利用这个平台，共享资料，学生搜集到了非洲的植物、动物、服饰以及地理等内容，相互交流，不仅提升了学生自主学习的能力，而且也拓宽了视野，丰富了知识，课堂效率明显提高。利用高科技平台把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式，促进了学生由被动式学习向主动式学习的转变。
三、制作微视频突破教学难点。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
（一）利用微课，指导学生进行课前的学习
例如，在教学引号的作用时，我制作了关于引号作用的微视频，将引号的作用、举例、练习、运用融为一体，请学生在家里观看，在课堂交流学习收获，然后，再出示更多的例句，让学生在之前学习的基础上，巩固运用，扎实有效地完成了这一内容的学习。实践证明，有了这种“微课”的学习方式，学生不仅很感兴趣，而且掌握得很好，以后再学习课文，遇到引号，他们比较容易区分出引号的在文中的作用。再比如四年级下册中，学习古诗词三首诗，我制作了“古诗的学习方法”，分为这样几步：（1）读古诗；（2）了解作者和时代背景；（3）借助注释理解诗句的意思；（4）搜集相关的诗拓展学习。我以纳兰性德的《长相思》为例，让学生根据这几步来学习这首古诗。学生观看之后，明白如何去学。在课堂上，学生学习新古诗时，便根据之前学到的，自己去体会，突破了难点，还培养了自主学习的能力。在教学如何写信时，我制作了“信的格式”微视频，对学生进行前置性的学习。学生在观看视频期间，了解了信的格式，在进行运用时，学起来更加容易，节省了时间，提高了效率。运用微课不仅突破教学难点，还培养了学生自主学习的能力，体现了先学后教的理念，更能保证了学生对难点知识的扎实掌握。
（二）利用微课进行课中的拓展学习
例如，学习《彩色的非洲》一课，学生能够通过语言文字体会到非洲的色彩斑斓，感受到语言文字的魅力。如果在辅助非洲景观的视频资料，图文结合，学生对非洲的印象会更加深刻，更能感受到作者语言的美。于是，我根據课文内容制作了非洲景观的微视频，在优课平台中导入这一视频，供学生欣赏。视频中呈现的是课文中写到的非洲植物、动物、民居、服饰、食物、木雕、舞蹈等精彩纷呈的图片，并配以具有非洲特色的民族音乐进行渲染。学生完成课文学习之后，再观看视频，十分震撼，也十分感兴趣，感受到了非洲的美。
在运用现代信息技术手段中，我深刻感受到信息时代改变了教育理念与思想，信息资源的高速传播，丰富了教育教学资源。优课数字化教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体交互功能吸引学生的注意，符合学生的心理特征，从而很好地激发了他们的学习兴趣。
参考文献：
[1] 支银龙.让信息技术服务语文教学[J].考试周刊，2007（21）：32.
[2] 张晨阳.让微视频为语文教学服务[J].新课程，2016（6）：67.
关键词：优课互联课堂；微课；自主学习；激发兴趣；突破难点
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0126-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.076
“信息技术”已经不再是新鲜词汇，它在教学中发挥了非常大的作用，不仅提高了课堂的教学效率，也因它的便捷、直观、形象极大地激发了学生的学习兴趣，对学生的知识掌握和能力培养都起到了关键的作用。如今，这一技术在人们的研究和实践中又有了新的发明和应用。那就是优课数字化教学应用系统的诞生和实践。一位教授这样解读：“优课数字化教学应用系统能够体现和支持数字化信息技术的发展与变化，支持和解决了教师如何轻松地教、学生如何愉快地学的问题。”优课V3新品，不仅突出了教师教育理念的变化，而且能够将数字技术与教学活动深度融合，为教师轻松有效地进行教学提供便捷的工具。
另一项信息技术也在教学中发挥着不错的作用，那就是利用微视频实现反转课堂的学习，实现先学后教的理念，突出了课程改革以学生发展为中心的核心理念，将发挥数字技术优势，改变学生的学习方法作为主攻方向，并取得了可操作性的进展。
我校也建立了优课互联课堂的教学平台，教师在运用中感受到了这一技术的先进与优势。在教学中，教师也尝试自己制作微视频进行教学。我在教学中也对此进行了运用。
一、利用优课进行阅读教学
在课堂中，利用优课V3的教学系统，可以轻松自如地呈现课文内容，使学习便捷。以往利用PPT教学，当学生在交流自己对课文某个段落的理解时，教师的操作为了不出差错，都有链接，但是往往容易点错，或者预设中没有学生要谈的段落，就无法给学生呈现，因此也不能快捷直观地让学生去看，去读。而利用优课系统，打开界面后，学生谈到哪个段落，就可以利用拖拽、选择等功能快捷地显示给学生，便于学生观看朗读，节省了时间，提高了效率。不仅如此，优课系统中的资源共享，也大大方便了我们的课堂。在教学中，教师根据需要，随时导入，呈现给学生。在有限的课堂时间内，学生可以获得更多的信息，掌握更多的知识。例如：教学五年级上册《开国大典》一课，当学生谈论场面描写时，我就利用优课系统，选择这一段，并且用画线功能将他所谈到的感受深的语句画下来，供同学们朗读感悟。并从“共享资源”里导入开国大典的资料片，供学生欣赏，。学生看着资料片，听着对当时背景的介绍，更加感受到新中国成立时人们的兴奋和激动，也感受到场面的宏大。有的学生谈到游行这一部分，我同样用这样的功能让学生便捷地看到文字，读到画面，学生兴趣高，教学效果好，感受深，收获大。
二、利用互联课堂进行资源的共享与学习
在互联课堂上，运用交互式白板，运用学生端和教师端进行教学，学生能够自主学习，能够资源共享，而且大大提高了课堂效率。例如，在教学《彩色的非洲》一课，学习完课文之后，要求学生再去学习两篇相同题材或体裁的文章。在互联课堂上，我运用发布平台，把拓展的文章《塞伦盖蒂平原》和朱自清的《绿》发布给学生。学生通过平板电脑，接收文章，进行阅读，谈论自己的感受，叙述对非洲的印象以及写法上的异同，增加了阅读量，加深了对所学知识的感悟。之后，我请学生搜集有关非洲的自己感兴趣的资料。利用这个平台，共享资料，学生搜集到了非洲的植物、动物、服饰以及地理等内容，相互交流，不仅提升了学生自主学习的能力，而且也拓宽了视野，丰富了知识，课堂效率明显提高。利用高科技平台把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式，促进了学生由被动式学习向主动式学习的转变。
三、制作微视频突破教学难点。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
（一）利用微课，指导学生进行课前的学习
例如，在教学引号的作用时，我制作了关于引号作用的微视频，将引号的作用、举例、练习、运用融为一体，请学生在家里观看，在课堂交流学习收获，然后，再出示更多的例句，让学生在之前学习的基础上，巩固运用，扎实有效地完成了这一内容的学习。实践证明，有了这种“微课”的学习方式，学生不仅很感兴趣，而且掌握得很好，以后再学习课文，遇到引号，他们比较容易区分出引号的在文中的作用。再比如四年级下册中，学习古诗词三首诗，我制作了“古诗的学习方法”，分为这样几步：（1）读古诗；（2）了解作者和时代背景；（3）借助注释理解诗句的意思；（4）搜集相关的诗拓展学习。我以纳兰性德的《长相思》为例，让学生根据这几步来学习这首古诗。学生观看之后，明白如何去学。在课堂上，学生学习新古诗时，便根据之前学到的，自己去体会，突破了难点，还培养了自主学习的能力。在教学如何写信时，我制作了“信的格式”微视频，对学生进行前置性的学习。学生在观看视频期间，了解了信的格式，在进行运用时，学起来更加容易，节省了时间，提高了效率。运用微课不仅突破教学难点，还培养了学生自主学习的能力，体现了先学后教的理念，更能保证了学生对难点知识的扎实掌握。
（二）利用微课进行课中的拓展学习
例如，学习《彩色的非洲》一课，学生能够通过语言文字体会到非洲的色彩斑斓，感受到语言文字的魅力。如果在辅助非洲景观的视频资料，图文结合，学生对非洲的印象会更加深刻，更能感受到作者语言的美。于是，我根據课文内容制作了非洲景观的微视频，在优课平台中导入这一视频，供学生欣赏。视频中呈现的是课文中写到的非洲植物、动物、民居、服饰、食物、木雕、舞蹈等精彩纷呈的图片，并配以具有非洲特色的民族音乐进行渲染。学生完成课文学习之后，再观看视频，十分震撼，也十分感兴趣，感受到了非洲的美。
在运用现代信息技术手段中，我深刻感受到信息时代改变了教育理念与思想，信息资源的高速传播，丰富了教育教学资源。优课数字化教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体交互功能吸引学生的注意，符合学生的心理特征，从而很好地激发了他们的学习兴趣。
参考文献：
[1] 支银龙.让信息技术服务语文教学[J].考试周刊，2007（21）：32.
[2] 张晨阳.让微视频为语文教学服务[J].新课程，2016（6）：67.