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摘 要：通过对新疆区内用人单位及校友的调研可以发现，社会整体对新疆工科类毕业生培养情况评价较高，但同时教学中还存在课程设置不太合理、学生实践能力不强、综合素质有待进一步提升等问题。学校应通过师资队伍建设、教学试点改革、第一课堂与第二课堂相结合的方式，进一步推动新疆工科大学生的培养质量。
关键词：就业；新疆；工科大学生；培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.001
2016年新疆应届毕业生79907人，截止到7月底，就业学生约在六成左右。2017年新疆应届毕业生预计在8.5万左右，加上往届未就业的毕业生，预计将达到10万左右，就业压力仍持续处于高位运行态势。为进一步拓展新疆的就业市场，掌握新疆企事业单位人才需求状况，以座谈、问卷调查、访谈等形式展开毕业生回访、用人单位评价的调研工作，通过调查分析，查找工科大学生在工作过程中存在的问题，结合学校的具体情况提出在校期间人才培养的对策和措施。
一、新疆工科类大学生培养的现状
从座谈会和非正式交谈、调查表反映的情况看，企业对新疆工科类大学毕业生培养整体比较满意，学生非常踏实，可以说“下得去、用得上、留得下、干得好”，但在某些具体方面还存在一定问题。
（一）课程设置与社会需求存在一定偏差
高校工科类大学生人才培养侧重整个体系的平衡、规范，同时会根据学校的优势资源突出学校专业特色。企业普遍认新疆工科类大学生在法规、规范、标准使用上存在的问题较多，应进一步加大在校使用法规、规范、标准的意识；施工类企业注重学生实操性、应用型技能的考察，在课程设置上更偏爱施工现场教学等应用型课程；而设计类企业注重学生设计水平、设计理念等方面的考察，在课程设置上更加偏爱软件应用、课程设计等课程。另外，随着国家对工程质量安全要求的不断提高，新疆在工程质量安全方面尚未有相关专业的毕业生，迫切需要在大学生人才培养中增设质量安全方面的课程，如工程质量、安全质量、质量规范等。
（二）实践教学力度与效果亟待提高
疆内企业普遍认为现在工科类大学生理论联系实际的能力较差。还有较多的学生对于一些基础性的放线、做资料等内容掌握得不够好，在工作的过程中还需要有很长一段的时间适应。另外课程设计与软件、规范的结合不到位，缺少标准意识。
（三）学生综合素质有待进一步提升
通过调研，疆内企业认为工科类大学生沟通能力有所欠缺，动手能力不足，学习能力不强，常用办公软使用不够熟练，眼界不够开阔等。大多企业认为工科类大学生毕业时必备的能力应该有：会画——出图能力；会写——说明书、文本；会说——汇报、演讲能力；会听——能听懂；会思——会思考。
（四）校友对工科类大学生培养的整体评价
校友对学校感情很深，整体对学校的培养比较满意。在人才培养方面反馈的问题主要集中在实践教学与实践能力的培养上。大部分校友认为在校期间教学实习太少，缺少对所学知识系统的了解与理解；课程设计、课程实习设计针对性不强，教学效果不是很好。学校过度注重知识的传授，忽视学生能力的培养，尤其是实践动手能力、专业知识和知识更新等。
二、新疆工科类大学生培养问题的原因分析
（一）师资不足，人才流失严重
近几年虽然在师资队伍建设方面做出了大量的努力，但整体与内地高校相比还存在着师资短缺，整体科研水平偏低，教学任务过重导致教学备课不够充分，教学方式方法有些陈旧，灌输多、启迪少，课程实习设计不够深入，毕业实习基地不足等问题。随着新疆南疆招生人数的不断增加，进一步加剧了师资力量短缺的问题。高端人才流失严重，加上新教师引进力度的不断增加，在备课、授课、教学等方面都一定程度上存在着经验不足，教学水平不高等问题。
（二）实践教学突破困难
用人单位一方面要求应届毕业生具备较高的实践工作能力，但是另一方面因为安全压力、实习生管理成本等问题，企业（特别是施工类企业）一般都不太喜欢接受实习生，特别是大批量接收短期课程实习、毕业实习等教學任务内容的学生。这给实践教学造成很大的困扰，也成为区内实践教学的瓶颈。
加强毕业实习的管理，提供更多的实习机会，可以尝试集中与分阶段参观认识相结合的方式进行。最好能全面地了解一个工程，分别从开挖、主体、装修各个环节进行实习。
（三）综合素质能力锻炼不足
新疆工科类大学生普遍存在眼界不够开阔，思维方式不够开放等问题。工科类学生因为教学任务重、学业压力大等客观原因，加上工科类学生普遍不善交际、口头表达能力较差、性格内向等原因，造成工科类大学生参加课外活动精力、时间不足，这在很大程度上造成工科类学生综合素质不足。
三、提升新疆工科类大学生培养质量的对策
（一）优化师资队伍结构，提升教育教学质量
应尽快出台相关政策，加大引进高端、优质人才的力度，优化提升师资队伍。同时学院内部还应以“水木论坛”为契机，不仅进行学术交流，还应进行教学相关的交流及对新引进教师的培训，比如如何备课、如何收集资料、如何授课、授课的方式方法有哪些？如何结合学院的人才培养合理地处理教材与讲稿的关系？如何激发学生学习的动力，提升授课的效果？如何开发优秀课件，提升教学效果？如何带领学生开展大学生课外学术科技创新活动？等等。同时还可以聘请企业的专业技术人员到学校担任客座讲师或客座教授，进行相关实践课程的讲授。
（二）开展教学试点改革，提升课堂教学效果
高等学校人才培养应以学生思维方式、学习能力、实践能力培养为核心，以适应社会发展、促进社会发展为己任，只有将教育与实践相结合、教育与社会发展趋势相结合，才能将高等教育落到实处。 首先，要以学科建设为重点、专业教育试点改革为核心。专业教育改革要从学校实际出发，结合社会需求趋势，避免人才培养和社会需求脱节。课程设置既要有利于培养学生专业素质，又要有利于培养学生的整体素质。要加强基础课的教育，加大对教学实践环节的投入与管理，为学生进入社会快速适应、发展打下基础。
其次，要从教学方法、考核形式、教学内容等方面进行改革。在教学内容上，要结合教育学、心理学最新发展成果，改善教学方法，避免满堂灌的灌输方法，引入探究式、讨论式、实验式、调研式的方法，激发学习热情和创新思维，把培养学生思维方式、思考能力、学习能力、实践能力放在首位，将知识传授与能力培养放在同等重要的位置。在考核形式上，从考核概念向考核发现问题、分析问题、解决问题的能力方向转变。在教学的过程中增加案例教学，也可同企业一起开发教学案例，企业也比较支持。
再次，要进一步强化实践教学。教育部等部门多次发文要求高校要将实践教学与课堂教学放在同等重要的位置；各类研究也表明，实践教学对培养学生的实践能力具有十分重要的作用，对提升学生对理论知识的内化具有决定性的作用；同时实践教学对学生深入社会、了解社会，全面认识自己，增强社会责任感，提升团队合作能力和社会适应能力具有十分积极的作用，应该大力加强。学校要主动出击，拓展教学实践基地，合理安排时间教学实践和内容，优化实践教学效果。应尽快出台相关政策，加大引进高端、双师型等优质人才的力度，优化提升师资队伍。
（三）大力营造学术氛围，培养学生创新思维
学生眼界、思维不够开阔，除了固有的地域限制外，学术氛围欠佳也是重要的原因之一。高校是讲求学术的地方，浓郁的学术氛围有利于学生的成长。举办学术讲座、学术论坛等学术活动，为学生提供良好的学术条件和环境，培养创造性能力；邀请、聘任专家学者、特别是学术大师到学校给学生进行讲学，指导学校开展学术活动；聘请企事业单位的著名人士来校作报告，介绍学科、专业创新和最新发展的成果，以利于学生开阔眼界，活跃思维。高校还应该出台政策鼓励外出学习交流过的教师开展专题汇报、专题讲座，鼓励每一名教师每学期举行3～5个专题讲座，形成良好的学术氛围与交流平台。
（四）发挥第二课堂育人作用，提升学生综合素质
第二課堂对于提升学生的综合素质具有十分积极的效果，作为第一课堂的补充，第二课堂在团队合作、人际交往、口才培养、组织管理、方法创新等方面具有第一课堂无法比拟的优势。高校应进一步优化社会实践、文娱活动、体育活动，进一步围绕“双基”开展实操训练、竞赛活动，围绕科技创新开展各类学科竞赛、创新创业大赛等。各类活动应注意考虑与专业培养相结合，同时要注重发挥学生个体的不同特点，力求做到让学生人人积极参与，人人从中受益，不断提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 陈巧玲，徐敏，许志山.以就业需求为导向的工科大学生职业素养培养问题研究[J].长春理工大学学报：社会科学版，2012（4）：142-144.
[2] 孙泽野.以提升就业能力为导向的高职学生职业素养培养问题研究[J].时代报告，2016（36）.
关键词：就业；新疆；工科大学生；培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.001
2016年新疆应届毕业生79907人，截止到7月底，就业学生约在六成左右。2017年新疆应届毕业生预计在8.5万左右，加上往届未就业的毕业生，预计将达到10万左右，就业压力仍持续处于高位运行态势。为进一步拓展新疆的就业市场，掌握新疆企事业单位人才需求状况，以座谈、问卷调查、访谈等形式展开毕业生回访、用人单位评价的调研工作，通过调查分析，查找工科大学生在工作过程中存在的问题，结合学校的具体情况提出在校期间人才培养的对策和措施。
一、新疆工科类大学生培养的现状
从座谈会和非正式交谈、调查表反映的情况看，企业对新疆工科类大学毕业生培养整体比较满意，学生非常踏实，可以说“下得去、用得上、留得下、干得好”，但在某些具体方面还存在一定问题。
（一）课程设置与社会需求存在一定偏差
高校工科类大学生人才培养侧重整个体系的平衡、规范，同时会根据学校的优势资源突出学校专业特色。企业普遍认新疆工科类大学生在法规、规范、标准使用上存在的问题较多，应进一步加大在校使用法规、规范、标准的意识；施工类企业注重学生实操性、应用型技能的考察，在课程设置上更偏爱施工现场教学等应用型课程；而设计类企业注重学生设计水平、设计理念等方面的考察，在课程设置上更加偏爱软件应用、课程设计等课程。另外，随着国家对工程质量安全要求的不断提高，新疆在工程质量安全方面尚未有相关专业的毕业生，迫切需要在大学生人才培养中增设质量安全方面的课程，如工程质量、安全质量、质量规范等。
（二）实践教学力度与效果亟待提高
疆内企业普遍认为现在工科类大学生理论联系实际的能力较差。还有较多的学生对于一些基础性的放线、做资料等内容掌握得不够好，在工作的过程中还需要有很长一段的时间适应。另外课程设计与软件、规范的结合不到位，缺少标准意识。
（三）学生综合素质有待进一步提升
通过调研，疆内企业认为工科类大学生沟通能力有所欠缺，动手能力不足，学习能力不强，常用办公软使用不够熟练，眼界不够开阔等。大多企业认为工科类大学生毕业时必备的能力应该有：会画——出图能力；会写——说明书、文本；会说——汇报、演讲能力；会听——能听懂；会思——会思考。
（四）校友对工科类大学生培养的整体评价
校友对学校感情很深，整体对学校的培养比较满意。在人才培养方面反馈的问题主要集中在实践教学与实践能力的培养上。大部分校友认为在校期间教学实习太少，缺少对所学知识系统的了解与理解；课程设计、课程实习设计针对性不强，教学效果不是很好。学校过度注重知识的传授，忽视学生能力的培养，尤其是实践动手能力、专业知识和知识更新等。
二、新疆工科类大学生培养问题的原因分析
（一）师资不足，人才流失严重
近几年虽然在师资队伍建设方面做出了大量的努力，但整体与内地高校相比还存在着师资短缺，整体科研水平偏低，教学任务过重导致教学备课不够充分，教学方式方法有些陈旧，灌输多、启迪少，课程实习设计不够深入，毕业实习基地不足等问题。随着新疆南疆招生人数的不断增加，进一步加剧了师资力量短缺的问题。高端人才流失严重，加上新教师引进力度的不断增加，在备课、授课、教学等方面都一定程度上存在着经验不足，教学水平不高等问题。
（二）实践教学突破困难
用人单位一方面要求应届毕业生具备较高的实践工作能力，但是另一方面因为安全压力、实习生管理成本等问题，企业（特别是施工类企业）一般都不太喜欢接受实习生，特别是大批量接收短期课程实习、毕业实习等教學任务内容的学生。这给实践教学造成很大的困扰，也成为区内实践教学的瓶颈。
加强毕业实习的管理，提供更多的实习机会，可以尝试集中与分阶段参观认识相结合的方式进行。最好能全面地了解一个工程，分别从开挖、主体、装修各个环节进行实习。
（三）综合素质能力锻炼不足
新疆工科类大学生普遍存在眼界不够开阔，思维方式不够开放等问题。工科类学生因为教学任务重、学业压力大等客观原因，加上工科类学生普遍不善交际、口头表达能力较差、性格内向等原因，造成工科类大学生参加课外活动精力、时间不足，这在很大程度上造成工科类学生综合素质不足。
三、提升新疆工科类大学生培养质量的对策
（一）优化师资队伍结构，提升教育教学质量
应尽快出台相关政策，加大引进高端、优质人才的力度，优化提升师资队伍。同时学院内部还应以“水木论坛”为契机，不仅进行学术交流，还应进行教学相关的交流及对新引进教师的培训，比如如何备课、如何收集资料、如何授课、授课的方式方法有哪些？如何结合学院的人才培养合理地处理教材与讲稿的关系？如何激发学生学习的动力，提升授课的效果？如何开发优秀课件，提升教学效果？如何带领学生开展大学生课外学术科技创新活动？等等。同时还可以聘请企业的专业技术人员到学校担任客座讲师或客座教授，进行相关实践课程的讲授。
（二）开展教学试点改革，提升课堂教学效果
高等学校人才培养应以学生思维方式、学习能力、实践能力培养为核心，以适应社会发展、促进社会发展为己任，只有将教育与实践相结合、教育与社会发展趋势相结合，才能将高等教育落到实处。 首先，要以学科建设为重点、专业教育试点改革为核心。专业教育改革要从学校实际出发，结合社会需求趋势，避免人才培养和社会需求脱节。课程设置既要有利于培养学生专业素质，又要有利于培养学生的整体素质。要加强基础课的教育，加大对教学实践环节的投入与管理，为学生进入社会快速适应、发展打下基础。
其次，要从教学方法、考核形式、教学内容等方面进行改革。在教学内容上，要结合教育学、心理学最新发展成果，改善教学方法，避免满堂灌的灌输方法，引入探究式、讨论式、实验式、调研式的方法，激发学习热情和创新思维，把培养学生思维方式、思考能力、学习能力、实践能力放在首位，将知识传授与能力培养放在同等重要的位置。在考核形式上，从考核概念向考核发现问题、分析问题、解决问题的能力方向转变。在教学的过程中增加案例教学，也可同企业一起开发教学案例，企业也比较支持。
再次，要进一步强化实践教学。教育部等部门多次发文要求高校要将实践教学与课堂教学放在同等重要的位置；各类研究也表明，实践教学对培养学生的实践能力具有十分重要的作用，对提升学生对理论知识的内化具有决定性的作用；同时实践教学对学生深入社会、了解社会，全面认识自己，增强社会责任感，提升团队合作能力和社会适应能力具有十分积极的作用，应该大力加强。学校要主动出击，拓展教学实践基地，合理安排时间教学实践和内容，优化实践教学效果。应尽快出台相关政策，加大引进高端、双师型等优质人才的力度，优化提升师资队伍。
（三）大力营造学术氛围，培养学生创新思维
学生眼界、思维不够开阔，除了固有的地域限制外，学术氛围欠佳也是重要的原因之一。高校是讲求学术的地方，浓郁的学术氛围有利于学生的成长。举办学术讲座、学术论坛等学术活动，为学生提供良好的学术条件和环境，培养创造性能力；邀请、聘任专家学者、特别是学术大师到学校给学生进行讲学，指导学校开展学术活动；聘请企事业单位的著名人士来校作报告，介绍学科、专业创新和最新发展的成果，以利于学生开阔眼界，活跃思维。高校还应该出台政策鼓励外出学习交流过的教师开展专题汇报、专题讲座，鼓励每一名教师每学期举行3～5个专题讲座，形成良好的学术氛围与交流平台。
（四）发挥第二课堂育人作用，提升学生综合素质
第二課堂对于提升学生的综合素质具有十分积极的效果，作为第一课堂的补充，第二课堂在团队合作、人际交往、口才培养、组织管理、方法创新等方面具有第一课堂无法比拟的优势。高校应进一步优化社会实践、文娱活动、体育活动，进一步围绕“双基”开展实操训练、竞赛活动，围绕科技创新开展各类学科竞赛、创新创业大赛等。各类活动应注意考虑与专业培养相结合，同时要注重发挥学生个体的不同特点，力求做到让学生人人积极参与，人人从中受益，不断提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 陈巧玲，徐敏，许志山.以就业需求为导向的工科大学生职业素养培养问题研究[J].长春理工大学学报：社会科学版，2012（4）：142-144.
[2] 孙泽野.以提升就业能力为导向的高职学生职业素养培养问题研究[J].时代报告，2016（36）.