新媒体视野下当代戏剧的走向

来源 :戏剧之家 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jfwhxl
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
新媒体时代的到来,给大众带来了全新的生活方式,也为戏剧融入了许多全新的元素.本文结合新媒体的特征,从戏剧创作、戏剧批评和戏剧传播三个角度探讨新媒体对当代戏剧的影响.
其他文献
我国是一个拥有着悠久发展历史的国家,在漫长的发展历程当中积淀了深厚的文化与历史底蕴,当然在音乐艺术领域也收获了灿烂的成果.中国传统音乐具备鲜明的艺术特色以及民族内涵,也因此在世界音乐文化体系当中占据举足轻重的地位,在带给人良好艺术享受的同时,也优化了文化体验.为了坚定文化自信,让中国的传统音乐文化得到有效的传承发展,应该从不同角度出发,探索传承发展的有效路径,拓展传承思路,让我国传统音乐文化发展的不良局面得到彻底转变,顺应时代潮流和社会发展的要求.
小学语文教育肩负着“育人”“立人”的重任。语文不仅是语言的教育,更是文化的教育。在小学语文教学之中,不仅仅要让学生们掌握汉语语言,也要让学生们感受传统文化的底蕴,才能够实现素质教育,进一步塑造民族精神,实现传统文化的传承。尤其在农村小学更是缺乏这种传统文化的教育,党的十八大以来,传统文化教育逐渐被重视,教育部门也极力的将传统文化融入到教材和教学体系中,在农村小学教学中如何渗透就显得尤为重要。本文着力阐述了怎样在农村小学语文教学中渗透传统文化,使学生能够真正感知和理解传统文化的独特魅力,并传承和发扬传统文化
通过分层教学策略在初中科学教学环节的有效运用,每一位学生都能够在能力范围内得到有效发展,其核心素养提升的同时初中科学整体教学有效性随之得到提升。基于此本文阐述了分层教学的概念,并对其在教学中的应用现状展开分析,进而提出有效运用策略,希望对教学有所助益。
群文阅读改变了传统单篇阅读的模式,它是指在较短的单位时间内,针对一个议题,进行相关联多文本的阅读教学。群文阅读对学生语文核心素养的培养有着推动作用。群文建构是群文阅读教学实施的关键所在。教师在进行群文建构的过程中,必须明确以下三点:确定议题、选择文章、设计问题。目前,初中课本的古诗词多以“创作时代”“体裁”等为议题,类似的议题确定无法让学生在多篇文本对比中寻找其中的异同之处,不利于探究古诗词鉴赏的策略,而品味意象是解读古诗词情感的关键所在。笔者以意象“月”为议题,进行初中古诗词群文阅读建构。
随着当前社会的不断进步与发展,已逐渐进入到网络化与信息化时期。信息技术是社会发展的重要资源之一,在中职教育教学中,信息技术是非常重要的课程之一。在新的发展形势下,教师需要更新信息技术教学观念,转变传统信息技术教学形式,并且从学生的视角出发,分析当前教学中的问题,激发学生学习自主性,有效提高学生问题分析和解决能力。本文就智慧课堂在中职信息技术课堂中的有效应用进行探讨,从而有效提高课堂教学质量。
文章在阐述坐标系与参数方程学习必要性的基础上,系统分析了高中生在学习中的认知错误类型,并提出了具体的坐标系与参数方程学习对策,以期有利于高中生坐标系与参数方程学习水平的提升,进而在保证学生数学逻辑思维养成的同时,实现学生的全面发展。
中国现代美学大家宗白华先生,他的美学既丰满醇厚,又独具特色,以艺术家的态度感受着世间万物,在我看来,宗白华把中国近代的美学思想推向了一个新的高度.音乐,作为宗白华先生美学思想中重要的一部分,它不是孤立存在的,宗白华古典音乐美学思想不仅吸收和融合西方美学思想,而且更多地站在中国音乐与中国哲学的方向,去体现中国精神和中国特色.宗白华先生扎根于历史的轨迹,努力探索追求对宇宙、人生的自我觉醒,致力于中国的艺术与美学研究,丰富了音乐形象的理论美学,宗白华运用独特的研究方法描绘出了古典音乐美学的无限魅力.
韩国自古以来与我国在经济、文化方面一直保持密切的联系,在音乐艺术方面也产生了密切的交流.韩国音乐史中存在一种文学体裁的时调音乐,而对于朝鲜文学来说,时调诗是一种由贵族阶级以及文人创作而成的短小精悍的诗,传播速度较快.由此,韩国时调音乐也随着时调诗的创作逐渐形成.
随着义务教育阶段新课程改革的推进与发展,对初中英语的总目标进行了明确,通常英语教学,帮助学生培养初步的英语语言运用能力,有效地提高学生的英语核心素养。伴随着人们对英语教学重视程度的提升,英语阅读和写作教学的重要性也日益明显。与此同时,随着初中英语教学观念和教学方法的优化,阅读教学和写作教学逐渐融为一体,基于此本文首先从阅读与写作的关系入手分析,,在深入分析二者之间的关系的同时,然后对阅读与写作教学的有效结合展开深入分析。初中英语阅读与写作教学二者相辅相成,在明确阅读与写作关系的前提下,教师在开展阅读教学过
在初中数学教学中,学生形成问题意识,培养学生解决问题的能力是一个缓慢的过程。这要求在整个课程中,教师可以根据教材和学生的实际需要,积极引导学生,让他们体验学习和掌握数学的乐趣。通过适当的教学技巧,让学生可以积极解决数学问题,逐步实现成为学生问题能力的目标。