论文部分内容阅读
摘要：近几年来，中学生的心理健康问题引起了教育工作者的重视，提高中学生的心理素质作为非常迫切的任务，渗透到了学科教学中。本文从中学生的心理状况，及如何在英语教学中实施心理素质教育两方面谈几点看法。
关键词：心理素质教育；中学生心理；英语课堂教学
教育的一个重要目标是培养全面发展的人，而良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。以往的应试教育过多地关注教育的工具性，重视它现实的方面，重视其选拔功能而脱离了它的本质——人的教育，使教育与其培养全面发展的人的本质目的越离越远，从而长期忽视了心理健康教育。随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的重视。课堂教学是学校教育的中心环节，也是学生学习文化科学知识，培养学习能力，形成良好心理品质的主渠道。因此，心理素质教育应贯穿课堂教学的始终。英语作为中学生必学的课程更应充分体现心理素质教育。
一、了解学生心理是做好心理素质教育工作的前提
高中教学以青少年作为教育对象，其心理發展规律是教育工作的出发点。因此，教师需要了解学生，掌握学生心理发展状况。高中生正处在身心发展的重要时期，是自我认识，自我决断，自我抉择的时期，也是世界观，人生观初步形成阶段。当代中学生又是跨世纪的一代，大多数是独生子女，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳精神，抗挫折能力差，同时承受着来自各方面的压力：家长望子成龙的压力，同学竞争大环境的压力，教师的压力，对自身要求的压力。在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪。在学习方面，厌学、考试焦虑普遍。家庭方面，缺乏与父母的沟通，自行其是我行我素。个性发展方面，他们有严重的自卑心理，而形成孤僻、专横的性格。在学习、生活中的不如意使他们缺乏成就感，易自暴自弃，或形成叛逆心理，出现早恋现象。这些负面情绪若不及时得到缓解疏导，将影响健康人格的形成，重者助长了青少年犯罪，给社会带来危害。国家教委副主任柳斌指出：“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来的建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。”这要求学科教师以课堂教学为主要途径，帮助学生掌握调控自我、发展自我的能力。
二、运用各种方式在英语课堂教学中实施心理素质教育
第一、建立良好的师生关系培养良好学习动机
心理学家布鲁纳提出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。英语学习是一种非母语学习，对学生来说，无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦，从而产生恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。因此，建立良好的师生关系，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要。
1.尊重热爱学生。现代教育理念要求教师以学生发展为本，一切为了学生。教师在各方面都要关心，爱护学生，尊重学生的个性和自尊心。鲁迅说过：教育是缘于爱的。教师的爱心会使学生感到欣喜和激动，由此表现出强烈的求知欲，产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信并从学习中体验到愉悦满足的情感。在英语教学中，教师要尊重学生的个性差异，允许学生自由发展，张扬个性。对学生要宽容，使学生学会宽容。对于英语学习差的学生不讽刺挖苦，而是多关心了解他们的内心感受及变化，站在学生的立场上看问题，循循善诱，并接纳学生的不同意见，从而缩短师生问的距离，激发出健康的情感，使他们产生积极学习英语的动机。
2.构建民主、平等，和谐、互动的课堂环境。英语课堂教学的实践性较强，处处体现学生的主体地位。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。在教学中，要建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，充分调动学生对英语学习的积极情感，使他们真正成为学习的主角，使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习，有效地完成英语教学目标及心理素质的教育目标。
第二、实施激励策略，增强学生自信心
在英语学习中，许多学生由于学习差，害怕被人耻笑，在课堂上不敢主动回答问题，不敢发言，产生对英语的恐惧感，排斥感，形成恶性循环，严重者不交作业，对老师有一种逆反心理。赏识学生并对学生进行激励、增强自信心显得尤其重要。在课堂教学中，教师要充分利用罗森塔尔实验效应或期望效应，承认每个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，从而对他们抱有积极的期望，并通过肯定、赞美、表扬、鼓励等激励方式传递给他们，贯彻成功激励策略。用“A good answer!”“Welldone!”“Do your best.”“Wonderful”“Excellent”等话语，亲切的目光、微笑、肯定的点头示意，对学生予以肯定，使他们感到被关注、被重视、被赞许，使学生体验成功的喜悦，享受周围人关注的温暖，从中受到极大的感染，从而克服自卑，激发其自尊心、自信心，自觉努力去实现期望。
第三、发掘教材内容中的心理教育因素，培养健康情绪和良好态度
高中英语教材内容贴近生活，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。对学生产生较强的感染作用，有助于促进学生身心健康发展，提高他们的素质。教师应该充分利用这一资源，发掘心理教育素材，帮助学生形成正确的人生观、价值观，培养健康心理。
1.以教材中的人物为典范，增强学生的自信心和意志力，培养学生乐观向上的生活态度。“榜样的力量是无穷的”教师可以充分挖掘教材中优秀人物的教育因素，因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。例如在Book2 module3中介绍了世界著名的音乐家，包括Beethoven：“AsBeethoven grew older，he began to go deaf.He becamecompletely deaf during the last years of his life.but hecontinued composing.”在Book4 module4中讲述了著名物理学家Stephen Hawking的事迹：“Moving in a wheel-chair and speaking through a special computer.he hasbecome the voice of science.”通过这些身残志坚的榜样，使学生增强承受挫折的能力，培养坚强的意志，使他们无论遇到什么样的挫折都会勇敢地面对。让学生得到这样一个启示：“Whatever happens.I still have a day.I will face anyfrustration bravely，and never give up.”
2.利用教材中的社会和自然学科知识，激发学生学习热情，培养探索精神，培养社会责任感。例如Book4 modulel是关于未来城市的预测。可以提出问题：“What do you thinkthe city in the future will be like?”学生可以发挥想象力设想将来的城市生活，给出各种答案。再提出问题 “What should you do to create the future world?”学生会得出答案：“We should study harder and makecontributions to the future world.”这样，既激发了学生的兴趣，又加强了主人翁意识。
总之，培养学生健康的心理素质是当代教师的重要职责。教师应在掌握心理学知识的基础上深入了解学生的心理，并保持一种稳定、积极的情绪，努力寓教于乐，消除学生英语学习中的情感障碍，树立学习的信心、产生浓厚的兴趣。同时利用多种途径使学生产生积极向上的情感。
参考文献：
[1]《心理健康教育读本(高中卷)》
[2]《普通高中课程标准实验教科书(英语)》
[3]《英语课程标准》
[4]《以学生为主体的英语教学》
关键词：心理素质教育；中学生心理；英语课堂教学
教育的一个重要目标是培养全面发展的人，而良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。以往的应试教育过多地关注教育的工具性，重视它现实的方面，重视其选拔功能而脱离了它的本质——人的教育，使教育与其培养全面发展的人的本质目的越离越远，从而长期忽视了心理健康教育。随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的重视。课堂教学是学校教育的中心环节，也是学生学习文化科学知识，培养学习能力，形成良好心理品质的主渠道。因此，心理素质教育应贯穿课堂教学的始终。英语作为中学生必学的课程更应充分体现心理素质教育。
一、了解学生心理是做好心理素质教育工作的前提
高中教学以青少年作为教育对象，其心理發展规律是教育工作的出发点。因此，教师需要了解学生，掌握学生心理发展状况。高中生正处在身心发展的重要时期，是自我认识，自我决断，自我抉择的时期，也是世界观，人生观初步形成阶段。当代中学生又是跨世纪的一代，大多数是独生子女，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳精神，抗挫折能力差，同时承受着来自各方面的压力：家长望子成龙的压力，同学竞争大环境的压力，教师的压力，对自身要求的压力。在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪。在学习方面，厌学、考试焦虑普遍。家庭方面，缺乏与父母的沟通，自行其是我行我素。个性发展方面，他们有严重的自卑心理，而形成孤僻、专横的性格。在学习、生活中的不如意使他们缺乏成就感，易自暴自弃，或形成叛逆心理，出现早恋现象。这些负面情绪若不及时得到缓解疏导，将影响健康人格的形成，重者助长了青少年犯罪，给社会带来危害。国家教委副主任柳斌指出：“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来的建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。”这要求学科教师以课堂教学为主要途径，帮助学生掌握调控自我、发展自我的能力。
二、运用各种方式在英语课堂教学中实施心理素质教育
第一、建立良好的师生关系培养良好学习动机
心理学家布鲁纳提出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。英语学习是一种非母语学习，对学生来说，无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦，从而产生恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。因此，建立良好的师生关系，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要。
1.尊重热爱学生。现代教育理念要求教师以学生发展为本，一切为了学生。教师在各方面都要关心，爱护学生，尊重学生的个性和自尊心。鲁迅说过：教育是缘于爱的。教师的爱心会使学生感到欣喜和激动，由此表现出强烈的求知欲，产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信并从学习中体验到愉悦满足的情感。在英语教学中，教师要尊重学生的个性差异，允许学生自由发展，张扬个性。对学生要宽容，使学生学会宽容。对于英语学习差的学生不讽刺挖苦，而是多关心了解他们的内心感受及变化，站在学生的立场上看问题，循循善诱，并接纳学生的不同意见，从而缩短师生问的距离，激发出健康的情感，使他们产生积极学习英语的动机。
2.构建民主、平等，和谐、互动的课堂环境。英语课堂教学的实践性较强，处处体现学生的主体地位。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。在教学中，要建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，充分调动学生对英语学习的积极情感，使他们真正成为学习的主角，使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习，有效地完成英语教学目标及心理素质的教育目标。
第二、实施激励策略，增强学生自信心
在英语学习中，许多学生由于学习差，害怕被人耻笑，在课堂上不敢主动回答问题，不敢发言，产生对英语的恐惧感，排斥感，形成恶性循环，严重者不交作业，对老师有一种逆反心理。赏识学生并对学生进行激励、增强自信心显得尤其重要。在课堂教学中，教师要充分利用罗森塔尔实验效应或期望效应，承认每个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，从而对他们抱有积极的期望，并通过肯定、赞美、表扬、鼓励等激励方式传递给他们，贯彻成功激励策略。用“A good answer!”“Welldone!”“Do your best.”“Wonderful”“Excellent”等话语，亲切的目光、微笑、肯定的点头示意，对学生予以肯定，使他们感到被关注、被重视、被赞许，使学生体验成功的喜悦，享受周围人关注的温暖，从中受到极大的感染，从而克服自卑，激发其自尊心、自信心，自觉努力去实现期望。
第三、发掘教材内容中的心理教育因素，培养健康情绪和良好态度
高中英语教材内容贴近生活，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。对学生产生较强的感染作用，有助于促进学生身心健康发展，提高他们的素质。教师应该充分利用这一资源，发掘心理教育素材，帮助学生形成正确的人生观、价值观，培养健康心理。
1.以教材中的人物为典范，增强学生的自信心和意志力，培养学生乐观向上的生活态度。“榜样的力量是无穷的”教师可以充分挖掘教材中优秀人物的教育因素，因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。例如在Book2 module3中介绍了世界著名的音乐家，包括Beethoven：“AsBeethoven grew older，he began to go deaf.He becamecompletely deaf during the last years of his life.but hecontinued composing.”在Book4 module4中讲述了著名物理学家Stephen Hawking的事迹：“Moving in a wheel-chair and speaking through a special computer.he hasbecome the voice of science.”通过这些身残志坚的榜样，使学生增强承受挫折的能力，培养坚强的意志，使他们无论遇到什么样的挫折都会勇敢地面对。让学生得到这样一个启示：“Whatever happens.I still have a day.I will face anyfrustration bravely，and never give up.”
2.利用教材中的社会和自然学科知识，激发学生学习热情，培养探索精神，培养社会责任感。例如Book4 modulel是关于未来城市的预测。可以提出问题：“What do you thinkthe city in the future will be like?”学生可以发挥想象力设想将来的城市生活，给出各种答案。再提出问题 “What should you do to create the future world?”学生会得出答案：“We should study harder and makecontributions to the future world.”这样，既激发了学生的兴趣，又加强了主人翁意识。
总之，培养学生健康的心理素质是当代教师的重要职责。教师应在掌握心理学知识的基础上深入了解学生的心理，并保持一种稳定、积极的情绪，努力寓教于乐，消除学生英语学习中的情感障碍，树立学习的信心、产生浓厚的兴趣。同时利用多种途径使学生产生积极向上的情感。
参考文献：
[1]《心理健康教育读本(高中卷)》
[2]《普通高中课程标准实验教科书(英语)》
[3]《英语课程标准》
[4]《以学生为主体的英语教学》