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【内容题要】：
9——10岁以前既是儿童身体和智力迅速发展的时期，也是其心理品质形成的关键时期。通过心理学家对关键期的研究来开展儿童心理健康教育，同时再利用恰当的教育推进关键期的发展，这对于儿童行为习惯的养成和发展都具有极其重要的意义。
关键词：以人为本，学生培养，终身学习，习惯
Abstract: 9-10 years old of children's physical and mental development is the time of rapid developing. It is the key time of psychological quality of formation. Through the critical period research of the psychologists to develop children's psychological health education, they reuse education of the critical period of proper development,and it is important to children's habits and development.
Key Words: people-oriented, students cultivation, long-life education,habit
在新课改语境下，着力转变教育观念，从学生的实际出发，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。是每个一线教肓工作者应尽的职责和义务。
美国心理学家威廉﹒詹姆士说过一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就是说，习惯可以决定人的命运。儿童时期养成的良好习惯，可以让孩子受益终身，反之，如果在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害。在养成良好的学习习惯的过程中，一定要注意利用儿童的关键期。如果错过关键期，对习惯的改造将要比塑造艰难得多。抓住关键期对儿童进行良好习惯的培养，可以取得很好的效果。小学低年级是学生良好学习习惯培养的关键期。一﹑二年级的学生刚进入学校学习，学习习惯的培养显得优为重要。因此，我对学生进行了以下几方面的教肓教学实践，为培养学生养成良好学习习惯打下了一定的基础。
一、从儿童的兴趣、体验和心理特点出发。引导学生学会预习，培养学生爱学习，会学习，养成乐学的习惯。
1、对教材的整体把握。开学初，利用一、二天的时间让学生浏览教材、读教材。通过读目录，大概地了解全书的结构，对教材内容有个总体印象。 让学生翻阅自己喜欢的课文。学生刚领到教材，读教材的兴趣浓，每课都想看一看、读一读。有个学生特别兴奋地对我说：“老师我真想一口气把全部课文都读完。”我问他为什么有这种想法？他沉思了一下说：“我也不知道为什么，就是想读完。”站在旁边的一位女生抢着说：“因为课文讲的都是我们生活中有趣的事，课文里的插图也很美”。
检查预习情况时可以让学生说说教材共安排了几个单元？共有几课？你喜欢哪课？写的是什么等问题。让他们把自己喜欢的课文再读一读，与学习伙伴一起欣赏课文。看到孩子们读得认真、专注，心里着实高兴。
2、单元预习。学习每个单元前，利用一、二节课进行单元预习，读一读单元提示框，学生读了生动精彩的提示语以后产生一种急切阅读课文的念头，吊起了学生的“胃口”。激发了学生的阅读兴趣。
如：在教学人教版语文二年级下册第一单元时，指导学生对本单元进行了解，了解后学生知道了这个单元的课文都是描写春天的，开学初正是柳绿花红的季节，要求他们去观察春天的动物、植物、气候变化、人们的活动等。读一些描写春天的古诗、儿歌、文章，摘抄描写春天的好词好句。有位学生非常兴奋地说：“老师我觉得自己每天都在仙境中徜徉一样，早晨，从睡梦中醒来，听见小鸟在歌唱，就像闹铃美妙的歌声。背着书包来上学，看到刚从地下探出头的嫩绿嫩绿的小草，一眼望不到边的油菜地，我就会情不自禁的朗诵杜甫的《宿新市徐公店》。自己仿佛在画中游。大自然真美。”另一个同学听了深有感触的说：“我闭上眼睛也能想象到春天的美境。”“是啊！大自然就是一幅美丽的画卷，我们要爱护、美化她，她才会越来越美。”两个孩子赞同地点着头。这不仅让学生体会到了生活就是语文，语文即生活。培养了学生良好的语文学习习惯，还及时对学生进行了人与自然和谐发展的科学发展观教育。真正起到了“润物细无声”的作用。
二、发挥教学艺术，为学生创造成功体验的机会，培养学生的学习能力、学习方法和质疑习惯。
我国教育家孟子提倡学生要有存疑精神，不要盲目从事。他说：“尽信《书》，则不如无《书》。”今天的新课标也强调创造学习应着力培养学生的“问题意识”。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神，创新能力将是无本之木，无源之水。有疑才有思。疑，正是启发思维的起点。教师应鼓励学生不拘泥于书本、勇于独立思考的精神。培养学生的问题意识，为学生终身学习的愿望和能力打下坚实基础。
教育学生上课要做到专心致志，第一步就是在课前预习时要存疑。要逐句逐段地读，每句话都读懂。遇到不懂的词，多读几遍课文，根据上下文理解。要常用工具书，尽量在预习时搞懂。如果实在弄不懂就做上标记，以便在教师讲课时认真听取，弄懂它。在理解内容上，要提醒学生读了课文后问一问自己，课文讲了什么？从几个方面讲的？体会到了什么？上课时，专心听讲，看自己理解的和老师讲的、同学讲的是否一样，假如有区别，想一想，自己错在哪里，为什么错了？不断从成功、失败中找到学习经验，总结学习经验。特别要注意语言表达的技巧，同一个意思别人是怎样表达的，自己是否也能这样清楚地表达？学习和积累语言的表达技巧。学了一篇课文后也要存疑。要求学生学完课文后问问自己，通过学习解决了哪些预习时没有弄懂的问题，学到了什么，产生了哪些新的问题，新问题就与同学探讨探讨，“三人行，必有我师。”实在解决不了的问题可以问老师。老师在回答学生问题时也应讲究方法。学生通过努力能自己解决的就引导学生自己解决，在条件允许的情况下还可以引导学生去查阅有关资料解决问题，这样的成功体验有力地促进了学生强烈的学习动机，给他们带来了情感上的愉悦。还养成了遇事多动脑、勤动手的好习惯。
三、培养学生自信、自我激励的习惯。
丑小鸭之所以能成为白天鹅，就是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 俗话说，榜样的力量是无穷的，而在众多的榜样中，莫过于身边的榜样。很多家长经常这样对我说：“我家这孩子性格比较内向，不爱说话，也不爱动。”其实，所谓性格内向就是因为内心没有方向，缺乏自信。造成儿童缺乏自信的原因主要有以下几方面。首先，家长对孩子的期望过高，造成儿童心理压力过大，一但孩子达不到家长的要求，家长就会严厉呵斥，有的家长甚至打骂孩子。其次，当孩子有新的想法和创意时，得不到家长及老师的关心、支持和肯定，扼杀了孩子学习和表现自我的积极性。再有就是孩子无法客观、正确地评价自我，缺乏成功感和自信力。
四、 培养儿童树立自信，老师还可以从以下方面做起。
1、提供儿童表现的机会。性格内向的孩子内心都比较压抑，不愿在他人面前表露自己的情感。老师应提供机会，让他们在集体面前充分表现自我。让他们做一些力所能及的事，如当值日生，帮助小朋友等，这样可以提供他们与同伴交流的机会。还可以让他们在游戏中表演节目，得到肯定和赞赏，在教学中鼓励他们积极大胆地发言等。
2、提供儿童与人交流的机会。教师应主动与学生交流，了解学生。在日常活动中，让活泼开朗的学生主动邀请他们玩耍，使他们感受到集体的温暖，更好地融入集体。在教学活动中，多提供一些合作、探究、分享、交流的机会，让他们逐渐学会积极主动地与别人交往。
3、开展“找优点”的活动。通过评价和互评把学生的优点发掘出来，让学生了解自己的优点，树立自信。同时也让学生了解到了自己的进步与不足。
4、帮助学生树立威信和责任感。充分信任学生，给予他们一定的任务，让其参与班级的建设和管理。比如，请他们在排队时帮助教师维持班级的秩序等。
5、鼓励孩子多与同伴交流。没有自信的孩子总担心别人瞧不起自己，不愿结识朋友，这时就要鼓励学生，克服心理障碍，大胆与人交往。
为了让孩子能更好地适应社会，成为充满自信的人，家庭和学校都应行动起来，共同配合，帮助学生树立自信，迎接新世纪的挑战。
当然，要求学生在学习实践中养成良好习惯，就要不断地身体力行，使习惯成自然。陶行知先生的生活教育理论非常重视在做中学。因此，他主张在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。老人家在《教育的新生》一文中写道：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。”因此，作为教师的我们就应抓住儿童良好习惯养成的关键期，培养学生的好习惯，为学生终身的学习与发展打下坚实的基础。
主要参考资料:
(1)《教育学》（南京师范大学教育系）编，人民教育出版社出版。
（2）《教育心理学》陈安福张洪泰主编高等教育自学考试教育管理专业用书。
（3）《新课程怎样教》——教学藝术与实践吴效锋主编。
（4）《语文课程标准教师读本》 秦训刚晏渝生 主编。
9——10岁以前既是儿童身体和智力迅速发展的时期，也是其心理品质形成的关键时期。通过心理学家对关键期的研究来开展儿童心理健康教育，同时再利用恰当的教育推进关键期的发展，这对于儿童行为习惯的养成和发展都具有极其重要的意义。
关键词：以人为本，学生培养，终身学习，习惯
Abstract: 9-10 years old of children's physical and mental development is the time of rapid developing. It is the key time of psychological quality of formation. Through the critical period research of the psychologists to develop children's psychological health education, they reuse education of the critical period of proper development,and it is important to children's habits and development.
Key Words: people-oriented, students cultivation, long-life education,habit
在新课改语境下，着力转变教育观念，从学生的实际出发，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。是每个一线教肓工作者应尽的职责和义务。
美国心理学家威廉﹒詹姆士说过一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就是说，习惯可以决定人的命运。儿童时期养成的良好习惯，可以让孩子受益终身，反之，如果在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害。在养成良好的学习习惯的过程中，一定要注意利用儿童的关键期。如果错过关键期，对习惯的改造将要比塑造艰难得多。抓住关键期对儿童进行良好习惯的培养，可以取得很好的效果。小学低年级是学生良好学习习惯培养的关键期。一﹑二年级的学生刚进入学校学习，学习习惯的培养显得优为重要。因此，我对学生进行了以下几方面的教肓教学实践，为培养学生养成良好学习习惯打下了一定的基础。
一、从儿童的兴趣、体验和心理特点出发。引导学生学会预习，培养学生爱学习，会学习，养成乐学的习惯。
1、对教材的整体把握。开学初，利用一、二天的时间让学生浏览教材、读教材。通过读目录，大概地了解全书的结构，对教材内容有个总体印象。 让学生翻阅自己喜欢的课文。学生刚领到教材，读教材的兴趣浓，每课都想看一看、读一读。有个学生特别兴奋地对我说：“老师我真想一口气把全部课文都读完。”我问他为什么有这种想法？他沉思了一下说：“我也不知道为什么，就是想读完。”站在旁边的一位女生抢着说：“因为课文讲的都是我们生活中有趣的事，课文里的插图也很美”。
检查预习情况时可以让学生说说教材共安排了几个单元？共有几课？你喜欢哪课？写的是什么等问题。让他们把自己喜欢的课文再读一读，与学习伙伴一起欣赏课文。看到孩子们读得认真、专注，心里着实高兴。
2、单元预习。学习每个单元前，利用一、二节课进行单元预习，读一读单元提示框，学生读了生动精彩的提示语以后产生一种急切阅读课文的念头，吊起了学生的“胃口”。激发了学生的阅读兴趣。
如：在教学人教版语文二年级下册第一单元时，指导学生对本单元进行了解，了解后学生知道了这个单元的课文都是描写春天的，开学初正是柳绿花红的季节，要求他们去观察春天的动物、植物、气候变化、人们的活动等。读一些描写春天的古诗、儿歌、文章，摘抄描写春天的好词好句。有位学生非常兴奋地说：“老师我觉得自己每天都在仙境中徜徉一样，早晨，从睡梦中醒来，听见小鸟在歌唱，就像闹铃美妙的歌声。背着书包来上学，看到刚从地下探出头的嫩绿嫩绿的小草，一眼望不到边的油菜地，我就会情不自禁的朗诵杜甫的《宿新市徐公店》。自己仿佛在画中游。大自然真美。”另一个同学听了深有感触的说：“我闭上眼睛也能想象到春天的美境。”“是啊！大自然就是一幅美丽的画卷，我们要爱护、美化她，她才会越来越美。”两个孩子赞同地点着头。这不仅让学生体会到了生活就是语文，语文即生活。培养了学生良好的语文学习习惯，还及时对学生进行了人与自然和谐发展的科学发展观教育。真正起到了“润物细无声”的作用。
二、发挥教学艺术，为学生创造成功体验的机会，培养学生的学习能力、学习方法和质疑习惯。
我国教育家孟子提倡学生要有存疑精神，不要盲目从事。他说：“尽信《书》，则不如无《书》。”今天的新课标也强调创造学习应着力培养学生的“问题意识”。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神，创新能力将是无本之木，无源之水。有疑才有思。疑，正是启发思维的起点。教师应鼓励学生不拘泥于书本、勇于独立思考的精神。培养学生的问题意识，为学生终身学习的愿望和能力打下坚实基础。
教育学生上课要做到专心致志，第一步就是在课前预习时要存疑。要逐句逐段地读，每句话都读懂。遇到不懂的词，多读几遍课文，根据上下文理解。要常用工具书，尽量在预习时搞懂。如果实在弄不懂就做上标记，以便在教师讲课时认真听取，弄懂它。在理解内容上，要提醒学生读了课文后问一问自己，课文讲了什么？从几个方面讲的？体会到了什么？上课时，专心听讲，看自己理解的和老师讲的、同学讲的是否一样，假如有区别，想一想，自己错在哪里，为什么错了？不断从成功、失败中找到学习经验，总结学习经验。特别要注意语言表达的技巧，同一个意思别人是怎样表达的，自己是否也能这样清楚地表达？学习和积累语言的表达技巧。学了一篇课文后也要存疑。要求学生学完课文后问问自己，通过学习解决了哪些预习时没有弄懂的问题，学到了什么，产生了哪些新的问题，新问题就与同学探讨探讨，“三人行，必有我师。”实在解决不了的问题可以问老师。老师在回答学生问题时也应讲究方法。学生通过努力能自己解决的就引导学生自己解决，在条件允许的情况下还可以引导学生去查阅有关资料解决问题，这样的成功体验有力地促进了学生强烈的学习动机，给他们带来了情感上的愉悦。还养成了遇事多动脑、勤动手的好习惯。
三、培养学生自信、自我激励的习惯。
丑小鸭之所以能成为白天鹅，就是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 俗话说，榜样的力量是无穷的，而在众多的榜样中，莫过于身边的榜样。很多家长经常这样对我说：“我家这孩子性格比较内向，不爱说话，也不爱动。”其实，所谓性格内向就是因为内心没有方向，缺乏自信。造成儿童缺乏自信的原因主要有以下几方面。首先，家长对孩子的期望过高，造成儿童心理压力过大，一但孩子达不到家长的要求，家长就会严厉呵斥，有的家长甚至打骂孩子。其次，当孩子有新的想法和创意时，得不到家长及老师的关心、支持和肯定，扼杀了孩子学习和表现自我的积极性。再有就是孩子无法客观、正确地评价自我，缺乏成功感和自信力。
四、 培养儿童树立自信，老师还可以从以下方面做起。
1、提供儿童表现的机会。性格内向的孩子内心都比较压抑，不愿在他人面前表露自己的情感。老师应提供机会，让他们在集体面前充分表现自我。让他们做一些力所能及的事，如当值日生，帮助小朋友等，这样可以提供他们与同伴交流的机会。还可以让他们在游戏中表演节目，得到肯定和赞赏，在教学中鼓励他们积极大胆地发言等。
2、提供儿童与人交流的机会。教师应主动与学生交流，了解学生。在日常活动中，让活泼开朗的学生主动邀请他们玩耍，使他们感受到集体的温暖，更好地融入集体。在教学活动中，多提供一些合作、探究、分享、交流的机会，让他们逐渐学会积极主动地与别人交往。
3、开展“找优点”的活动。通过评价和互评把学生的优点发掘出来，让学生了解自己的优点，树立自信。同时也让学生了解到了自己的进步与不足。
4、帮助学生树立威信和责任感。充分信任学生，给予他们一定的任务，让其参与班级的建设和管理。比如，请他们在排队时帮助教师维持班级的秩序等。
5、鼓励孩子多与同伴交流。没有自信的孩子总担心别人瞧不起自己，不愿结识朋友，这时就要鼓励学生，克服心理障碍，大胆与人交往。
为了让孩子能更好地适应社会，成为充满自信的人，家庭和学校都应行动起来，共同配合，帮助学生树立自信，迎接新世纪的挑战。
当然，要求学生在学习实践中养成良好习惯，就要不断地身体力行，使习惯成自然。陶行知先生的生活教育理论非常重视在做中学。因此，他主张在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。老人家在《教育的新生》一文中写道：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。”因此，作为教师的我们就应抓住儿童良好习惯养成的关键期，培养学生的好习惯，为学生终身的学习与发展打下坚实的基础。
主要参考资料:
(1)《教育学》（南京师范大学教育系）编，人民教育出版社出版。
（2）《教育心理学》陈安福张洪泰主编高等教育自学考试教育管理专业用书。
（3）《新课程怎样教》——教学藝术与实践吴效锋主编。
（4）《语文课程标准教师读本》 秦训刚晏渝生 主编。