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教育教学工作应当是体现学生的全面发展共同提高，素质教育要求教师要面向全体学生，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。而由于主客观原因的不同，在教育过程中，学生里面出现了“差生”。所谓差生，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。但是，差生也是受教育的对象，差生是可以转变的，近年来对“差生”的转化成为每位教师不可忽视的任务，“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是具体实践中，操作性不强，效果也很不理想。我在化学教学中对“差生”的转化过程积累了一点经验，下面谈谈几点看法。
一、和谐相处，培养化学兴趣
差生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到尊重，他们也渴望得到教师的赏识，他们也十分注重教师对他们的评价、态度，从心底里，他们也渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点和不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为差生没有自尊心，“脸皮厚”，对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激的语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。差生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端，一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣、缺乏主动性，对老师采取回避的态度，不愿接受老师的教育，对老师对他的教育存有戒心，以求保护。另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为，发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待差生，我们应注意保护他们的自尊心，与他们交朋友注意教育时的语言，应象对待娇嫩的花草，精心侍弄，倍加呵护。差生也有较强的上进心和闪光点，我在和学生交谈中经常会听到学生说：“老师我也想好好学，可我太笨了学不好”。这说明差生也强烈的渴求进步，但又缺乏自信，缺乏毅力。因此，教师要创造机会与条件，让他们表现自己。所谓差生并不是什么都差，他們也有长处，在某些方面也有优点，他们也有闪光点，也有上进的愿望与要求。“差生”的差是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”到了另一个学校可能就是优秀的学生乃至尖子生。
化学是一门以实验为基础的学科，众多的化学概念、定律以及性质来源于化学实验。我在讲课时认真完成每一个演示实验和探究性实验，实验中学生对每一个实验想象都很感兴趣。比如碱与酚酞反应时呈现出明显的颜色变化，学生们感到很神奇，让他们动手制取氧气、制取氢气，他们感到很有趣。实验不仅可以激发同学们的学习兴趣，而且对初学者形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求同学们课上要认真、细致的观察老师所作的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。
二、妙记妙学，加强记忆
化学学科是进入九年级接触的一门新课程，很多学生对学习方法没有掌握，在不知不觉中，把它定格在“差生”的行列里。他们感到化学难学，难理解，其实只要他们的学习方法得当，完全可以告别“差生”。化学虽然是理科，但有着很大的文科特点，大多是实验结论，我们可以同英语科相联系。比如说分子式相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语一道阅读理解题。所以平时的学习当中想办法让他们记忆，比如记忆化合价时，为他们提供“顺口溜”，一价氢氯钾钠银、二价氧钙钡镁锌--------，记得同时加强练习，写一些化学式标出化合价来。在学习氧气的制取实验中，步骤很多，学生很难把握正确的操作顺序，用“茶、庄、定、点、收、利、息”七个字很自然就记下来了，而且不容易忘掉。时间长了学生自己也会做这样的方法，水电解时会生成氢气和氧气，学生自己归纳为“正氧负氢、氢二氧一”。
学生在学习当中应养成做笔记的习惯，每个学生都会有“一错再错”现象，但是优生的这种现象远小于差生的，也是学习方法的问题。同样一个问题，有的学生会把它记下来，反复理解、推敲，而有的同学当时能理解过后又忘了，那就需要做笔记。１、记下你自己认为重要的和你认为容易忘记的内容，同一节课的内容，因为认知水平的不同，需要记忆的内容也不一样。记下规律性的东西，比如记下元素周期表的元素变化规律，记下金属活动顺序、地壳中元素的由多到少的前五位顺序等等。２、记下多次做错的题型和相关的知识，第一次做错了题，如果不去重视以后还会有第二道、第三道做错的题。时间久了，就会有很多不会的题。自己有很多题不会做，逐渐地自信心就没有了，学习便开始退步。如果平时做题和复习时没有把它记下来，考试前也就没有什么可提醒的，看不到自己的不足，这就是差生最根本的原因。３、记下经过请教别人才会的题，遇到不理解或难题去请教老师或同学，把解题的方法和过程弄懂。
我在要求学生做笔记的时候，不一定记到一个像样的笔记本上，教科书、练习册、总是有空白处的，遇到问题时，虽手记到书的一角，下次再读书时，这部分记录的内容已经是课本的一部分了，既方便又实用。初中阶段，化学方程式不是很多，老师会根据需要讲一些课本上没有的化学方程式，你随手记到课本上，效果是很不错的。都知道化学方程式的内容是考试的重中之重，如果化学方程式不会写出，化学计算就成问题。
激发兴趣，平等参与
在当前“集体授课”的教学模式下，不能很好的进行“因材施教”，教师不可能对每一个人的理解进行分析和解答，有时个别学生还没有真正领悟，就继续往下讲。这样的听课内容没有很好的衔接，导致了听课的失败。在教学过程中，教师要努力帮助差生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于差生来说属于“跳起来可摘到果子”的问题，让差生回答，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。那么，他们劲头就会更足，对自己也充满信心。在很多情况下，老师不一定知道学生那里不懂，是否再讲一遍。在同学的回答问题过程中，基本上能够了解学生对知识的掌握情况。
课堂教学中避免学生上课跑神也很关键。“跑神”的表现多种多样，有的打量同学、有的打量老师、有的打磕睡、有的看课外书等。我在讲课时时刻提醒学生，随时会提问到你，请每一个同学做好抢答的准备。这样一来，每位学生都会集中注意力，听课的效率也一定会很高。记得我在讲化学肥料时，因为是农村孩子，家里都使用化肥，提出问题：“你们家里用的肥料有哪些？看谁说得种类多”。每个学生都积极地去讨论、思考，课堂气氛热烈，学生没法跑神了。
总之，转变差生的工作是一项细致复杂的工作，需要老师的艰苦劳动，但不管怎样，只要努力耕耘，对差生的教育和转变就一定会产生积极灵验的效应，得到令人满意的收获！
一、和谐相处，培养化学兴趣
差生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到尊重，他们也渴望得到教师的赏识，他们也十分注重教师对他们的评价、态度，从心底里，他们也渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点和不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为差生没有自尊心，“脸皮厚”，对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激的语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。差生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端，一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣、缺乏主动性，对老师采取回避的态度，不愿接受老师的教育，对老师对他的教育存有戒心，以求保护。另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为，发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待差生，我们应注意保护他们的自尊心，与他们交朋友注意教育时的语言，应象对待娇嫩的花草，精心侍弄，倍加呵护。差生也有较强的上进心和闪光点，我在和学生交谈中经常会听到学生说：“老师我也想好好学，可我太笨了学不好”。这说明差生也强烈的渴求进步，但又缺乏自信，缺乏毅力。因此，教师要创造机会与条件，让他们表现自己。所谓差生并不是什么都差，他們也有长处，在某些方面也有优点，他们也有闪光点，也有上进的愿望与要求。“差生”的差是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”到了另一个学校可能就是优秀的学生乃至尖子生。
化学是一门以实验为基础的学科，众多的化学概念、定律以及性质来源于化学实验。我在讲课时认真完成每一个演示实验和探究性实验，实验中学生对每一个实验想象都很感兴趣。比如碱与酚酞反应时呈现出明显的颜色变化，学生们感到很神奇，让他们动手制取氧气、制取氢气，他们感到很有趣。实验不仅可以激发同学们的学习兴趣，而且对初学者形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求同学们课上要认真、细致的观察老师所作的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。
二、妙记妙学，加强记忆
化学学科是进入九年级接触的一门新课程，很多学生对学习方法没有掌握，在不知不觉中，把它定格在“差生”的行列里。他们感到化学难学，难理解，其实只要他们的学习方法得当，完全可以告别“差生”。化学虽然是理科，但有着很大的文科特点，大多是实验结论，我们可以同英语科相联系。比如说分子式相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语一道阅读理解题。所以平时的学习当中想办法让他们记忆，比如记忆化合价时，为他们提供“顺口溜”，一价氢氯钾钠银、二价氧钙钡镁锌--------，记得同时加强练习，写一些化学式标出化合价来。在学习氧气的制取实验中，步骤很多，学生很难把握正确的操作顺序，用“茶、庄、定、点、收、利、息”七个字很自然就记下来了，而且不容易忘掉。时间长了学生自己也会做这样的方法，水电解时会生成氢气和氧气，学生自己归纳为“正氧负氢、氢二氧一”。
学生在学习当中应养成做笔记的习惯，每个学生都会有“一错再错”现象，但是优生的这种现象远小于差生的，也是学习方法的问题。同样一个问题，有的学生会把它记下来，反复理解、推敲，而有的同学当时能理解过后又忘了，那就需要做笔记。１、记下你自己认为重要的和你认为容易忘记的内容，同一节课的内容，因为认知水平的不同，需要记忆的内容也不一样。记下规律性的东西，比如记下元素周期表的元素变化规律，记下金属活动顺序、地壳中元素的由多到少的前五位顺序等等。２、记下多次做错的题型和相关的知识，第一次做错了题，如果不去重视以后还会有第二道、第三道做错的题。时间久了，就会有很多不会的题。自己有很多题不会做，逐渐地自信心就没有了，学习便开始退步。如果平时做题和复习时没有把它记下来，考试前也就没有什么可提醒的，看不到自己的不足，这就是差生最根本的原因。３、记下经过请教别人才会的题，遇到不理解或难题去请教老师或同学，把解题的方法和过程弄懂。
我在要求学生做笔记的时候，不一定记到一个像样的笔记本上，教科书、练习册、总是有空白处的，遇到问题时，虽手记到书的一角，下次再读书时，这部分记录的内容已经是课本的一部分了，既方便又实用。初中阶段，化学方程式不是很多，老师会根据需要讲一些课本上没有的化学方程式，你随手记到课本上，效果是很不错的。都知道化学方程式的内容是考试的重中之重，如果化学方程式不会写出，化学计算就成问题。
激发兴趣，平等参与
在当前“集体授课”的教学模式下，不能很好的进行“因材施教”，教师不可能对每一个人的理解进行分析和解答，有时个别学生还没有真正领悟，就继续往下讲。这样的听课内容没有很好的衔接，导致了听课的失败。在教学过程中，教师要努力帮助差生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于差生来说属于“跳起来可摘到果子”的问题，让差生回答，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。那么，他们劲头就会更足，对自己也充满信心。在很多情况下，老师不一定知道学生那里不懂，是否再讲一遍。在同学的回答问题过程中，基本上能够了解学生对知识的掌握情况。
课堂教学中避免学生上课跑神也很关键。“跑神”的表现多种多样，有的打量同学、有的打量老师、有的打磕睡、有的看课外书等。我在讲课时时刻提醒学生，随时会提问到你，请每一个同学做好抢答的准备。这样一来，每位学生都会集中注意力，听课的效率也一定会很高。记得我在讲化学肥料时，因为是农村孩子，家里都使用化肥，提出问题：“你们家里用的肥料有哪些？看谁说得种类多”。每个学生都积极地去讨论、思考，课堂气氛热烈，学生没法跑神了。
总之，转变差生的工作是一项细致复杂的工作，需要老师的艰苦劳动，但不管怎样，只要努力耕耘，对差生的教育和转变就一定会产生积极灵验的效应，得到令人满意的收获！