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前苏联著名教育学家马卡莲柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”心理学研究表明：当一个人受到他人语言评价时，这种评价在一定程度上会改变被评价者对自己的看法，还有可能改变自己的行为。因此，语言艺术的美感作用在体育中对正确的动力定型的形成是大有益处的。
语言是教师进行教学的重要工具，师生双方交流信息的载体，是联系师生双方教与学的重要纽带。良好的语言表达能力，有助于提高教学效果。
在教学评价上语言的运用尤其要注意讲究艺术。教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时而且要富有激励性、引导性。通过评价不仅要有利于学生掌握知识、技能，而且还要增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。
在体育教学中，如果教师的语言运用得好，就能创设生动活泼的教学情景，学生就会情不自禁地随着教学情景的设置而全身心地投入到练习中去。
一、语言的针对性
我们要针对学生不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点进行教育，切忌用损伤他们自尊和自信的语言；注意表扬和批评的语言艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。教师在不同教材的语言运用。在教材的教学上，有些练习很多学生存在恐惧和犹豫的心理，这时就需要教师创造轻松活泼的课堂气氛，融洽师生关系，消除学生的紧张情绪。
二、语言的科学性
体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、正确、全面”六个字上。讲解的语言不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够运用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。
三、语言的趣味性
时下，快乐体育成为主流，体育的艺术性提高。人们可以从身体活动中得到美感，享受身体的愉悦，体育的自然性增强，出于人与自然和谐的需要，人们渴望回归自然，返朴归真。教师表达能力的高低直接影响教学的效果。中学生爱动，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记忆。所以体育教师的语言要风趣。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。如把前滚翻比喻成球的滚动，说明团身要快要紧，这样就使讲解生动、形象、具体，从而激发学生的学习兴趣。把蹲踞式比作好似拉长了的橡皮筋迅速弹出去一样，同时还做出准确的示范动作，结果学生劲头十足，在做好重心前移的姿势后，勇敢地冲出去，使蹲踞式起跑收到了较好的教学效果。形象化语言，能启发学生对现有知识的应用，使之融会贯通。
四、语言的启发性
教师的语言要能充分调动学生思维的积极性，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想、练紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
五、语言的激励性
鼓舞的语言往往会产生事半功倍的教学效果。发挥语言的激励作用，可以消除他们的畏惧心理，促使学生某一方面的兴趣、特长得到发展，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情。如在耐力教学中，适时地说一声：“看哪为同学能坚持到最后？”往往起到加油鼓劲的作用。在练习中，当学生做错一个动作或反复练习也未能完成动作时，学生很难堪也很泄气，这时教师及时运用鼓励的语言，能给予学生很大的勇气。如受身体肥胖、瘦弱，胆小等身体条件和心理条件限制，往往学生自己会产生心理障碍，对体育课失去信心。作为教师应注意抓住这些学生的特点，善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当地表扬，使其发现自身优势，让他们逐步树立信心。此时的语言会缩短师生之间的距离，增加亲近感。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”
六、语言的诙谐幽默性
诙谐幽默的语言能活跃课堂气氛，提高练习质量；有利于区别对待重点辅导，提高教学效果起良好的作用。在教学中，教师应根据学生的表现及心态灵活选择运用，要为学生多创造竞争条件，使学生的情绪高涨，跃跃欲试，且争先恐后地练习。利用此法能同时调动素质好、动作掌握较快和素质一般、掌握动作技术较慢的学生学习的积极性，促使他们认真地对待每次练习，进而使课堂练习紧凑、气氛浓厚，轻松自如，而无疲惫拖遢之感，从而更好地提高课堂效果。
体育教学中语言的运用，应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心理上给学生某种依靠，以增强信心，从而更好地完成体育课教学任务，提高全体学生的身体素质。■
语言是教师进行教学的重要工具，师生双方交流信息的载体，是联系师生双方教与学的重要纽带。良好的语言表达能力，有助于提高教学效果。
在教学评价上语言的运用尤其要注意讲究艺术。教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时而且要富有激励性、引导性。通过评价不仅要有利于学生掌握知识、技能，而且还要增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。
在体育教学中，如果教师的语言运用得好，就能创设生动活泼的教学情景，学生就会情不自禁地随着教学情景的设置而全身心地投入到练习中去。
一、语言的针对性
我们要针对学生不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点进行教育，切忌用损伤他们自尊和自信的语言；注意表扬和批评的语言艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。教师在不同教材的语言运用。在教材的教学上，有些练习很多学生存在恐惧和犹豫的心理，这时就需要教师创造轻松活泼的课堂气氛，融洽师生关系，消除学生的紧张情绪。
二、语言的科学性
体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、正确、全面”六个字上。讲解的语言不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够运用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。
三、语言的趣味性
时下，快乐体育成为主流，体育的艺术性提高。人们可以从身体活动中得到美感，享受身体的愉悦，体育的自然性增强，出于人与自然和谐的需要，人们渴望回归自然，返朴归真。教师表达能力的高低直接影响教学的效果。中学生爱动，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记忆。所以体育教师的语言要风趣。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。如把前滚翻比喻成球的滚动，说明团身要快要紧，这样就使讲解生动、形象、具体，从而激发学生的学习兴趣。把蹲踞式比作好似拉长了的橡皮筋迅速弹出去一样，同时还做出准确的示范动作，结果学生劲头十足，在做好重心前移的姿势后，勇敢地冲出去，使蹲踞式起跑收到了较好的教学效果。形象化语言，能启发学生对现有知识的应用，使之融会贯通。
四、语言的启发性
教师的语言要能充分调动学生思维的积极性，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想、练紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
五、语言的激励性
鼓舞的语言往往会产生事半功倍的教学效果。发挥语言的激励作用，可以消除他们的畏惧心理，促使学生某一方面的兴趣、特长得到发展，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情。如在耐力教学中，适时地说一声：“看哪为同学能坚持到最后？”往往起到加油鼓劲的作用。在练习中，当学生做错一个动作或反复练习也未能完成动作时，学生很难堪也很泄气，这时教师及时运用鼓励的语言，能给予学生很大的勇气。如受身体肥胖、瘦弱，胆小等身体条件和心理条件限制，往往学生自己会产生心理障碍，对体育课失去信心。作为教师应注意抓住这些学生的特点，善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当地表扬，使其发现自身优势，让他们逐步树立信心。此时的语言会缩短师生之间的距离，增加亲近感。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”
六、语言的诙谐幽默性
诙谐幽默的语言能活跃课堂气氛，提高练习质量；有利于区别对待重点辅导，提高教学效果起良好的作用。在教学中，教师应根据学生的表现及心态灵活选择运用，要为学生多创造竞争条件，使学生的情绪高涨，跃跃欲试，且争先恐后地练习。利用此法能同时调动素质好、动作掌握较快和素质一般、掌握动作技术较慢的学生学习的积极性，促使他们认真地对待每次练习，进而使课堂练习紧凑、气氛浓厚，轻松自如，而无疲惫拖遢之感，从而更好地提高课堂效果。
体育教学中语言的运用，应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心理上给学生某种依靠，以增强信心，从而更好地完成体育课教学任务，提高全体学生的身体素质。■