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【摘要】新课改要求教师转变教学模式、教学目的、重视课堂教学以及以人为本的教学理念。进行小组合作学习是课堂教学的重中之重。如何有效提高小组合作的学习效果，促进学生发展成了教学中研究的重要课题。首先应明确合作学习的目的，其次应该注重学生独立解决问题的能力的培养，而教师则应起到指路明灯的作用，促进、引导以及激发学生的学习热情。
【关键词】初中英语 合作学习 教学策略
小组合作学习是将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化，形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的教学氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学效果。小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异；小组合作学习也有利于培养学生自主学习的能力；有利于还增强学生间的合作互助能力。
一、科学创建合作学习小组
合作学习的基本组织形式是小组活动。根据“组内异质，组间同质” 原则，教师在安排小组的时候，尽量将学习能力和英语水平不同的学生安排到一组，这样小组内英语水平较好的人可以帮助较差的人，学习能力强的帮助学习能力弱的，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，从而达到本组同学共同提高的目的。而且使得全班各小组之间产生了同质性，而这种组间同质可以保证小组与小组之间水平相当，为各小组间的公平竞争打下了基础，有利于激发全体学生的积极性。其次，每个小组的人数应适当，然后根据实际情况适时、适当调整。笔者将全班45人分成9组，每组5人，小组成员中有优秀生、中等生、学困生。小组成员之间相互信任，相互帮助，相互配合，积极承担着共同任务中个人的责任。
二、有效地开展任务活动是合作学习取得成功的必要条件
开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。如在教学New standard English七年级下Module 2 Spring Festival时，我设计了一个让学生为除夕的晚餐作准备的任务；教学Moudle 3 Plans时，设计了给出一个“五一”假期的计划，以及设想20后的“我”等任务活动。这些活动，学生都乐于参与、上台表演，不仅锻炼了他们的英语表达能力、胆量，更提高了他们运用英语交际的能力，培养了学生灵活运用英语的习惯。这些任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性，使小组合作更为积极有效。教师要重视引导学生体验合作的过程，分享合作带来的快乐。在小组合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与生活比较贴近的情境，让学生进行操练。这样，学生在讨论中就会觉得有话可说，给学生创造体验成功的机会。
三、教师对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键
教师应抓住学生的心理，鼓励学生积极参与到小组学习中来。在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预并为学生提供有效的指导，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。而在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现浅层次、表面化而忽略深层、独特性的探究。这就需要教师及时地指导，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作活动顺利有效。
四、合理的评价是合作学习取得成功的保障
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
五、形式多样的成果展示是合作学习取得成功的原动力
合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。可以是课堂上的分享，也可以是期末根据学期初对各小组布置的各个不同的主题进行一个成果交流会。交流的过程是认知与技能的交流，也是学习过程与方法和情感与价值观的交流。交流的方式多种多样，可以通过一次演讲，一次总结，一篇读后、观后感，甚至以绘画、相片和图片的表达方式，或以唱歌或表演的方式等。交流能激发学生学习和合作的兴趣，并且能得到相当的成就感，这些都为合作学习的成功提供了原动力。
小组合作学习模式是改革英语教学、优化小组活动的一种有效实用的策略。这种学习方式能有效激发学生学习的兴趣，挖掘学习的潜力，从而培养学生进行英语口语训练以及英语运用的能力。新课程对教学方式和学习方式的变革都提出了明确要求，作为英语教师，只有尽快地转变教学理念，有意识地培养学生自主学习、合作探究的精神，才能有效地提高教学效果，达到教与学的互相结合，互相促进。
【关键词】初中英语 合作学习 教学策略
小组合作学习是将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化，形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的教学氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学效果。小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异；小组合作学习也有利于培养学生自主学习的能力；有利于还增强学生间的合作互助能力。
一、科学创建合作学习小组
合作学习的基本组织形式是小组活动。根据“组内异质，组间同质” 原则，教师在安排小组的时候，尽量将学习能力和英语水平不同的学生安排到一组，这样小组内英语水平较好的人可以帮助较差的人，学习能力强的帮助学习能力弱的，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，从而达到本组同学共同提高的目的。而且使得全班各小组之间产生了同质性，而这种组间同质可以保证小组与小组之间水平相当，为各小组间的公平竞争打下了基础，有利于激发全体学生的积极性。其次，每个小组的人数应适当，然后根据实际情况适时、适当调整。笔者将全班45人分成9组，每组5人，小组成员中有优秀生、中等生、学困生。小组成员之间相互信任，相互帮助，相互配合，积极承担着共同任务中个人的责任。
二、有效地开展任务活动是合作学习取得成功的必要条件
开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。如在教学New standard English七年级下Module 2 Spring Festival时，我设计了一个让学生为除夕的晚餐作准备的任务；教学Moudle 3 Plans时，设计了给出一个“五一”假期的计划，以及设想20后的“我”等任务活动。这些活动，学生都乐于参与、上台表演，不仅锻炼了他们的英语表达能力、胆量，更提高了他们运用英语交际的能力，培养了学生灵活运用英语的习惯。这些任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性，使小组合作更为积极有效。教师要重视引导学生体验合作的过程，分享合作带来的快乐。在小组合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与生活比较贴近的情境，让学生进行操练。这样，学生在讨论中就会觉得有话可说，给学生创造体验成功的机会。
三、教师对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键
教师应抓住学生的心理，鼓励学生积极参与到小组学习中来。在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预并为学生提供有效的指导，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。而在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现浅层次、表面化而忽略深层、独特性的探究。这就需要教师及时地指导，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作活动顺利有效。
四、合理的评价是合作学习取得成功的保障
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
五、形式多样的成果展示是合作学习取得成功的原动力
合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。可以是课堂上的分享，也可以是期末根据学期初对各小组布置的各个不同的主题进行一个成果交流会。交流的过程是认知与技能的交流，也是学习过程与方法和情感与价值观的交流。交流的方式多种多样，可以通过一次演讲，一次总结，一篇读后、观后感，甚至以绘画、相片和图片的表达方式，或以唱歌或表演的方式等。交流能激发学生学习和合作的兴趣，并且能得到相当的成就感，这些都为合作学习的成功提供了原动力。
小组合作学习模式是改革英语教学、优化小组活动的一种有效实用的策略。这种学习方式能有效激发学生学习的兴趣，挖掘学习的潜力，从而培养学生进行英语口语训练以及英语运用的能力。新课程对教学方式和学习方式的变革都提出了明确要求，作为英语教师，只有尽快地转变教学理念，有意识地培养学生自主学习、合作探究的精神，才能有效地提高教学效果，达到教与学的互相结合，互相促进。