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【摘要】随着时代的进步，教育现代化、信息化已成趋势，本文以实例分析了信息技术在小学英语教学中的作用，最后提出了信息技术与英语教学整合后，对英语教师提出的新要求。
【关键词】多媒体 教学信息技术 自主学习
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。信息技术的发展和计算机的应用已经对英语教学产生了巨大影响。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。多媒体在英语课堂中的应用使得英语课堂更加生动丰富，为学生在课堂上锻炼听、说、读、写、演等基本技能搭建了平台。从而更加充分的调动了学生的参与性和主动性，同时加强了学生对西方文化知识的了解。在今天的英语课堂上，多媒体在英语教学中发挥着重要的作用。
一、激发学生兴趣，创设真实情境
学习英语的最终目的是使用英语。教师运用信息技术创设出真实的、贴近学生生活的情境，有利于调动学生的学习兴趣。根据学生已有的学习基础，找到学生的最近发展区，让学生在一个适当的情境中学习并 运用英语，使学习的过程生动真实，学习氛围轻松快乐。
例如，学习关于天气的单词“sunny，windy，cloudy，rainy”时，我先出示一幅阳光明媚的画面，展示出“sunny”；忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出“windy”；接着，乌云密布，展示出“cloudy”；最后，电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出“rainy”。这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。与传统教学的课本、录音机相比，多媒体计算机提供了更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其它媒体所不能替代的一种方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。
二、调动多样感官学习，提倡体验式学习
根据对记忆率的研究表明，多种感官综合运用的过程活动，更有利于学生对学习内容的理解记忆。通过信息技术在英语课堂中的运用，可以让抽象的教学内容具体化、生动化、趣味化。
例如，在教授动物的单词时，给学生看关于动物园的flash，很容易的就吸引了学生的注意力，同时也为学生营造了较为真实的环境开展学习。在多媒体课件的帮助下，学习“monkey”这个单词时，我让学生看图片，听叫声，拿着绒毛玩具猴子，学生的听觉、视觉和触觉都被调动到学习当中，实现了快速生动有效的记忆和学习。
在学习食物单词“hot dog”的时候，学生从课件中找出藏在图片下的单词“bread”和“sausage”，教师马上提问“What can you make with the bread and the sausage?”学生开动脑筋。现场用面包和香肠制作了“hot dog”，然后教师让学生观看“hot dog”的广告短片，尝试让学生推销自己制作的的“hot dog”，并且请他人品尝。学生在课堂上眼看、耳听、动手、动脑，达到了学生用英语做事情的目的。
三、搭建语言平台，鼓励自主学习
信息技术在英语课堂中的运用，更加方便教师设计真实的任务，为学生提供完成任务所需要的场景，搭建学生运用英语做事情的平台，为学生使用英语创设更多的机会和选择。在大量输入的前提下，教师有效的指导和监控，激发学生自主学习的渴望，学生在探索的同时，累积学习经验，更快的获取知识，提升技能。
例如，在学习与节日有关的话题时，教师播放一段西方节日的视频，学生在观看的同时完成下面的表格。
Festivals
When?
What do people do?
What do people eat?
What do people wear?
Special things
学生在课堂上完成这个表格后，教师就可以鼓励学生回家收集更多的节日信息，总结到新的表格中。这样，学生的学习经验就会更加丰富，获取知识的能力也会进一步提高。
教师可以根据具体情况为学生设计真实的学习情景，比如需要学习衣服类的单词，可以根据时间，以六一儿童节、新年或是春节为背景，设计外出购买新衣服的情景。不仅可以学习衣服类的单词，还可以学习买卖衣服时候的相关语句，并在情景中得到练习。在这个基础上，还可以渗透学生赞美他人的着装，这也是外国人习惯赞美他人的一种方式，加强了文化的渗透。
四、提供多种选择，培养个性化人才
信息技术的应用可以给学生提供更多的选择机会。学生不仅仅局限于听录音读课文，而是可以通过网络获取更多的学习方法和学习资源。学生可以根据自己的喜好和能力，选择适合自己的学习资源展开学习。促使每个学生都有自己个性的一面。
例如，在学习《剑桥国际少儿英语》第三册Unit6 A day in the country一课时，教师用课件出示城市和乡村的图片，让学生畅谈自己想去什么地方，根据图片的提示，学生说出了很多不同的城市。随着课文的深入学习，学生学习到“forest”的单词时，教师设计发散性问题，“What’s in the forest?”多媒体出示部分图片，以及小鸟的叫声，学生在这样的环境中，说出“There are beautiful flowers in the forest ”，“There are tall green trees in the forest ”，“There are different kinds of plants in the forest ”，“There are small animals in the forest ”等多种不同的答案，即发散了学生的思维，也让学生在真实的语境中运用了单词。
如果教师想鼓励学生做更多关于动物的延伸性作業。可以利用多媒体将动物按照不同的标准分类呈现：可以按照动物的栖息地分类；按照动物的技能分类；按照动物的食物分类；按照动物身体特征分类等，鼓励学生归纳总结更多的动物。或是针对一种动物的外貌，习性，喜好等深入调查。然后再为学生提供分享知识的课堂环境，达到学生互助学习，共同分享的效果。
综上，信息技术应在英语教学的应用不仅改进了教学手段，还对教育教学理念产生了极大的影响，它对教师和学生都有积极的作用。在今后的工作中，我会进一步尝试多媒体教学手段和传统教学手段的有机结合，从而提升学生语言的综合运用能力。
参考文献：
[1]王松美,林继玲.英语教育与素质教育[M].中华工商联合出版社.1999.
[2]伍小青.新课程中英语教学策略[J].中学外语教与学.2005(10).
【关键词】多媒体 教学信息技术 自主学习
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。信息技术的发展和计算机的应用已经对英语教学产生了巨大影响。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。多媒体在英语课堂中的应用使得英语课堂更加生动丰富，为学生在课堂上锻炼听、说、读、写、演等基本技能搭建了平台。从而更加充分的调动了学生的参与性和主动性，同时加强了学生对西方文化知识的了解。在今天的英语课堂上，多媒体在英语教学中发挥着重要的作用。
一、激发学生兴趣，创设真实情境
学习英语的最终目的是使用英语。教师运用信息技术创设出真实的、贴近学生生活的情境，有利于调动学生的学习兴趣。根据学生已有的学习基础，找到学生的最近发展区，让学生在一个适当的情境中学习并 运用英语，使学习的过程生动真实，学习氛围轻松快乐。
例如，学习关于天气的单词“sunny，windy，cloudy，rainy”时，我先出示一幅阳光明媚的画面，展示出“sunny”；忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出“windy”；接着，乌云密布，展示出“cloudy”；最后，电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出“rainy”。这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。与传统教学的课本、录音机相比，多媒体计算机提供了更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其它媒体所不能替代的一种方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。
二、调动多样感官学习，提倡体验式学习
根据对记忆率的研究表明，多种感官综合运用的过程活动，更有利于学生对学习内容的理解记忆。通过信息技术在英语课堂中的运用，可以让抽象的教学内容具体化、生动化、趣味化。
例如，在教授动物的单词时，给学生看关于动物园的flash，很容易的就吸引了学生的注意力，同时也为学生营造了较为真实的环境开展学习。在多媒体课件的帮助下，学习“monkey”这个单词时，我让学生看图片，听叫声，拿着绒毛玩具猴子，学生的听觉、视觉和触觉都被调动到学习当中，实现了快速生动有效的记忆和学习。
在学习食物单词“hot dog”的时候，学生从课件中找出藏在图片下的单词“bread”和“sausage”，教师马上提问“What can you make with the bread and the sausage?”学生开动脑筋。现场用面包和香肠制作了“hot dog”，然后教师让学生观看“hot dog”的广告短片，尝试让学生推销自己制作的的“hot dog”，并且请他人品尝。学生在课堂上眼看、耳听、动手、动脑，达到了学生用英语做事情的目的。
三、搭建语言平台，鼓励自主学习
信息技术在英语课堂中的运用，更加方便教师设计真实的任务，为学生提供完成任务所需要的场景，搭建学生运用英语做事情的平台，为学生使用英语创设更多的机会和选择。在大量输入的前提下，教师有效的指导和监控，激发学生自主学习的渴望，学生在探索的同时，累积学习经验，更快的获取知识，提升技能。
例如，在学习与节日有关的话题时，教师播放一段西方节日的视频，学生在观看的同时完成下面的表格。
Festivals
When?
What do people do?
What do people eat?
What do people wear?
Special things
学生在课堂上完成这个表格后，教师就可以鼓励学生回家收集更多的节日信息，总结到新的表格中。这样，学生的学习经验就会更加丰富，获取知识的能力也会进一步提高。
教师可以根据具体情况为学生设计真实的学习情景，比如需要学习衣服类的单词，可以根据时间，以六一儿童节、新年或是春节为背景，设计外出购买新衣服的情景。不仅可以学习衣服类的单词，还可以学习买卖衣服时候的相关语句，并在情景中得到练习。在这个基础上，还可以渗透学生赞美他人的着装，这也是外国人习惯赞美他人的一种方式，加强了文化的渗透。
四、提供多种选择，培养个性化人才
信息技术的应用可以给学生提供更多的选择机会。学生不仅仅局限于听录音读课文，而是可以通过网络获取更多的学习方法和学习资源。学生可以根据自己的喜好和能力，选择适合自己的学习资源展开学习。促使每个学生都有自己个性的一面。
例如，在学习《剑桥国际少儿英语》第三册Unit6 A day in the country一课时，教师用课件出示城市和乡村的图片，让学生畅谈自己想去什么地方，根据图片的提示，学生说出了很多不同的城市。随着课文的深入学习，学生学习到“forest”的单词时，教师设计发散性问题，“What’s in the forest?”多媒体出示部分图片，以及小鸟的叫声，学生在这样的环境中，说出“There are beautiful flowers in the forest ”，“There are tall green trees in the forest ”，“There are different kinds of plants in the forest ”，“There are small animals in the forest ”等多种不同的答案，即发散了学生的思维，也让学生在真实的语境中运用了单词。
如果教师想鼓励学生做更多关于动物的延伸性作業。可以利用多媒体将动物按照不同的标准分类呈现：可以按照动物的栖息地分类；按照动物的技能分类；按照动物的食物分类；按照动物身体特征分类等，鼓励学生归纳总结更多的动物。或是针对一种动物的外貌，习性，喜好等深入调查。然后再为学生提供分享知识的课堂环境，达到学生互助学习，共同分享的效果。
综上，信息技术应在英语教学的应用不仅改进了教学手段，还对教育教学理念产生了极大的影响，它对教师和学生都有积极的作用。在今后的工作中，我会进一步尝试多媒体教学手段和传统教学手段的有机结合，从而提升学生语言的综合运用能力。
参考文献：
[1]王松美,林继玲.英语教育与素质教育[M].中华工商联合出版社.1999.
[2]伍小青.新课程中英语教学策略[J].中学外语教与学.2005(10).