语文不同于品德、科學、音乐、历史等学科，她有自己的特性，她是浪漫的、形象的、诗意的、生动的、丰富的。她有自己的诠释方式，她有特有的处理形式。语文老师无论何时，无论何地，都要让自己、让学生用语文的眼光、用语文的思维、用语文的方式来解释，来表现，来处理我们的生活。
　　用语文的方式解释
　　“花儿为什么会开？”科学老师的解释是：“因为春天到了，温度上升了。”而语文的解释则丰富多彩：“她睡醒了，想看看太阳。”“她一伸懒腰，就把花骨朵儿给顶开了。”“她想和小朋友比比，看谁更漂亮。”“她想看看，小朋友会不会把她摘走。”“她伸长耳朵，想听小朋友唱歌。”“花儿特别懂事，她知道小朋友喜欢她，就仰起小脸，笑了。”……
　　“0”表示什么？数学老师的解释是“0表示没有”，而语文的解释则五花八门：“0是夜晚挂在天上那轮皎洁的明月。”“0是小弟弟那明亮的眼睛。”“0是生气时嘟起的小嘴巴。”“0是那五颜六色的气球。”……你看，这就是语文，她是浪漫的、幻想的、艺术的。
　　用语文的方式教育
　　一把新买的教学直尺被学生弄断，品德老师的做法大多是“火冒三丈”，大声训斥，严厉批评。如果你是语文老师，应该用语文的方式来教育，如一位语文老师是这样做的：在黑板中间写上“追悼会”三个大字，低沉地说：“同学们，我们的一位伙伴，今天不幸与世长辞了。本节语文课，我们借用一点时间，为它举行个简短的追悼会，以寄托我们的哀思。”
　　老师严肃认真地开始说如何写悼词，学生意识到不是在开玩笑，慢慢安静下来了。
　　安静的十几分钟过去了，一篇篇短文完成了：
　　“直尺，生于2018年3月，死于2018年6月15日，虽然只有短短的3个月生命，却给我们做了不少贡献：上数学课，它给老师当助手;出黑板报，它给同学们画直线，让我们的字写得又工整又美观。需要时，它‘随叫随到’;不需要时，它‘默默无闻’，它待我们像朋友，而我们却……”
　　“它不求什么荣誉，只求为我们服务。可就在刚才，它成了同学们的‘武器’，结束了短暂的生命。我很心疼。”
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　　你看，既练了语文，又教育了学生，真是一举两得。
　　用语文的方式听音乐
　　音乐老师让学生欣赏《月光曲》，大多是直接放音乐，让学生想象，感受。而语文老师则不能这样，而是应该用语文的方式让学生听音乐。一位老师是这样做的：他先让学生找到课文描写乐曲的部分，然后让学生一边读，一边想象，你听到了怎样的旋律，开始怎样，然后怎样，最后怎样。学生读完文字后纷纷举手，有的说：“我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。”有的说：“后来‘月亮越升越高……一个连着一个朝着岸边涌来……’这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也快些。”有的说：“‘皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。’我觉得这时兄妹俩已经完全陶醉了，这儿应该是乐曲的高潮部分，这时的曲子一定更快，节奏感更强些。”老师分别让学生读出自己的感受，最后才让学生听一听这首曲子。听完后，他们笑了，因为和他们从文字中听到的旋律是一样的。这节课，他们知道了语文课应该从文字中去听音乐，他们相信了能从文字中听到音乐，他们学会了用语文的方式去听音乐。
　　你看，这就是语文。我们教学语文，学习语文，都应带上语文的烙印，都应展现语文的魅力，都应用语文的方式来教，来学！■
　　（作者单位：江苏镇江市新区实验小学）
　　责任编辑 田 晟