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【摘要】在职业高中的英语教学中，如何激发学生学习英语的兴趣，对其全面提高英语教学质量有着重要的意义。学生对英语学习是否感兴趣，很大程度上取决于教师如何培养和调动学生学习英语的动机，激发学生学习的主动性、积极性。
【关键词】激发；学习兴趣；提高；教学质量
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"英语课堂教学是师生双向作用的复杂过程。在这个过程中，教师如果能最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂教学活动就能协调有序地开展，很好实现教学目的和完成教学任务。但是，要激发职业高中学生英语学习的兴趣，调动他们学习的积极性，比之一般的中小学要困难得多。由于绝大多数学生英语基础差，对英语学习不感兴趣，所以，要搞好职中英语课堂教学，显得尤为困难。不少职中学生认为，学习英语是"吃饱了撑的，没必要"，因此有老师把英语教学看成"把有价值的商品卖给不情愿的顾客"。在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力呢？
一、把握第一堂英语课
良好的开头是成功的一半。教师作为教学活动的组织者、领导者和实施者，其言行与精神面貌是一种不可低估的精神力量，能直接感染学生，可使学生在与你第一次见面时被你的风采深深吸引住，从而产生好感，产生共鸣。笔者非常重视这种第一课。对每个学期的第一次的授课内容，基本上不是教材中的第一课，而是先让学生搞清楚几个问题。Why do you study English? How do you study English well? 课堂中几乎每个学生都说了自己学英语的目的，而最困惑的就是如何学好英语。笔者曾给学生一个单词"Label"，因为和方言蟾蜍的读音相近，此时学生的兴趣大大增强，也很快就掌握了这个单词。此时笔者马上鼓励学生，又给学生一个较长的单词independent。在我告诉学生语音规则后，要求学生以最快的速度记下这个单词，结果学生用了不到半分钟就记牢了！由此，学生对记单词变得很有信心，对英语这门课程也变得亲切起来。
二、联系实际，培养学生的学习自信心
乌申斯基指出："如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么教育将类似于'驯兽'。"这一论断一针见血地道出了当前教育的最大弊端。传统的英语教学脱离了社会环境的实际，脱离了学生生活实际和实践的体验，脱离了学生思想情感的实际，而过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，学生自己也成了应试的奴隶，从而造成花时多，收效微的不良教学效果，也使得对英语学习缺乏主动积极性。所以，教师要在英语课堂教学过程中，重视培养学生主动学习的动机，增强他们的学习信心。课堂教学要焕发出生命的活力，学生的自信心是扬起生命力量的风帆。因此，我在教学过程中，注重联系学生的学习、生活以及未来工作的实际，进行英语教学内容的选择，针对性地开展教学活动，让各种不同能力、不同水平的学生都有信心在原有的基础上得发展，成为自己发展的主人。这既是实现学生主体地位的关键，也是实现教学实效性的重要手段。
三、教学方式注重新颖活泼
以导入新课为例，导入是课堂教学的第一步，显得尤为重要，它关系到学生对这堂课教学内容的学习兴趣和投入的时间和精力。导入新课时，我尽量做到：①自然。紧扣题意，切中要害。②新颖。不落俗套，有趣好奇。③灵活。形式多样，方法多变。以此为目的，在课堂教学中，我采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生探求的欲望。如我采取比赛的方式，开展赛读、赛答、赛口语活动。①赛读。在阅读教学中开展朗读课文比赛，促进每位学生积极参与，从而在轻松愉快中提高了学习能力。②赛答。我提出一连串的问题，让学生在规定时间内进行课文自学，然后比赛作答。这样做，促使学生认真仔细地看书，并能充分发挥自己的主观能动性。③赛口语。职中英语教学的最终目的，就是要训练学生的听说读写能力。听和说这两方面最为重要。因此，我非常重视口语交际课，培养学生这方面的能力。我经常根据课文学习的需要，联系学生的实际，拟定一个主题，让学生自己写稿，以便到课堂上自由发挥。不少同学为了在课堂上好好表现，利用课余时间，到处找资料，写好稿子后，甚至晚上躲在寝室的厕所里练说。课堂上，同学们一个接着一下，围绕这个话题开展讨论，气氛非常热烈。经常到了下课时间，还余兴未了。就这样，听说能力在不知不觉中提高，英语学习的兴趣也在不断地提高，我还对成绩突出和有进步的同学，除了口头表扬之外，加计平时成绩分，更加调动了他们的参与热情。
四、运用灵活的评价和激励方法
评价目的，是鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快乐。随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。笔者在任教的班级中，坚持把激励性课堂教学评价运用在英语课堂教学中，评价落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，哪怕是很小的进步也不漏掉。坚持的结果，明显看到学生的学习积极性提高了，自信心增强了，学习的动力增大了。
总之，在英语教学中，教师要真正在激发学生兴趣方面下功夫。兴趣是源动力，学生有了兴趣，就能克服困难积极探究；有了兴趣，英语学习就可以不再成为负担。
作者简介：丁文红（1978--）男，江苏泰兴人，中学二级教师，研究方向：英语教育教学
【关键词】激发；学习兴趣；提高；教学质量
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"英语课堂教学是师生双向作用的复杂过程。在这个过程中，教师如果能最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂教学活动就能协调有序地开展，很好实现教学目的和完成教学任务。但是，要激发职业高中学生英语学习的兴趣，调动他们学习的积极性，比之一般的中小学要困难得多。由于绝大多数学生英语基础差，对英语学习不感兴趣，所以，要搞好职中英语课堂教学，显得尤为困难。不少职中学生认为，学习英语是"吃饱了撑的，没必要"，因此有老师把英语教学看成"把有价值的商品卖给不情愿的顾客"。在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力呢？
一、把握第一堂英语课
良好的开头是成功的一半。教师作为教学活动的组织者、领导者和实施者，其言行与精神面貌是一种不可低估的精神力量，能直接感染学生，可使学生在与你第一次见面时被你的风采深深吸引住，从而产生好感，产生共鸣。笔者非常重视这种第一课。对每个学期的第一次的授课内容，基本上不是教材中的第一课，而是先让学生搞清楚几个问题。Why do you study English? How do you study English well? 课堂中几乎每个学生都说了自己学英语的目的，而最困惑的就是如何学好英语。笔者曾给学生一个单词"Label"，因为和方言蟾蜍的读音相近，此时学生的兴趣大大增强，也很快就掌握了这个单词。此时笔者马上鼓励学生，又给学生一个较长的单词independent。在我告诉学生语音规则后，要求学生以最快的速度记下这个单词，结果学生用了不到半分钟就记牢了！由此，学生对记单词变得很有信心，对英语这门课程也变得亲切起来。
二、联系实际，培养学生的学习自信心
乌申斯基指出："如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么教育将类似于'驯兽'。"这一论断一针见血地道出了当前教育的最大弊端。传统的英语教学脱离了社会环境的实际，脱离了学生生活实际和实践的体验，脱离了学生思想情感的实际，而过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，学生自己也成了应试的奴隶，从而造成花时多，收效微的不良教学效果，也使得对英语学习缺乏主动积极性。所以，教师要在英语课堂教学过程中，重视培养学生主动学习的动机，增强他们的学习信心。课堂教学要焕发出生命的活力，学生的自信心是扬起生命力量的风帆。因此，我在教学过程中，注重联系学生的学习、生活以及未来工作的实际，进行英语教学内容的选择，针对性地开展教学活动，让各种不同能力、不同水平的学生都有信心在原有的基础上得发展，成为自己发展的主人。这既是实现学生主体地位的关键，也是实现教学实效性的重要手段。
三、教学方式注重新颖活泼
以导入新课为例，导入是课堂教学的第一步，显得尤为重要，它关系到学生对这堂课教学内容的学习兴趣和投入的时间和精力。导入新课时，我尽量做到：①自然。紧扣题意，切中要害。②新颖。不落俗套，有趣好奇。③灵活。形式多样，方法多变。以此为目的，在课堂教学中，我采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生探求的欲望。如我采取比赛的方式，开展赛读、赛答、赛口语活动。①赛读。在阅读教学中开展朗读课文比赛，促进每位学生积极参与，从而在轻松愉快中提高了学习能力。②赛答。我提出一连串的问题，让学生在规定时间内进行课文自学，然后比赛作答。这样做，促使学生认真仔细地看书，并能充分发挥自己的主观能动性。③赛口语。职中英语教学的最终目的，就是要训练学生的听说读写能力。听和说这两方面最为重要。因此，我非常重视口语交际课，培养学生这方面的能力。我经常根据课文学习的需要，联系学生的实际，拟定一个主题，让学生自己写稿，以便到课堂上自由发挥。不少同学为了在课堂上好好表现，利用课余时间，到处找资料，写好稿子后，甚至晚上躲在寝室的厕所里练说。课堂上，同学们一个接着一下，围绕这个话题开展讨论，气氛非常热烈。经常到了下课时间，还余兴未了。就这样，听说能力在不知不觉中提高，英语学习的兴趣也在不断地提高，我还对成绩突出和有进步的同学，除了口头表扬之外，加计平时成绩分，更加调动了他们的参与热情。
四、运用灵活的评价和激励方法
评价目的，是鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快乐。随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。笔者在任教的班级中，坚持把激励性课堂教学评价运用在英语课堂教学中，评价落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，哪怕是很小的进步也不漏掉。坚持的结果，明显看到学生的学习积极性提高了，自信心增强了，学习的动力增大了。
总之，在英语教学中，教师要真正在激发学生兴趣方面下功夫。兴趣是源动力，学生有了兴趣，就能克服困难积极探究；有了兴趣，英语学习就可以不再成为负担。
作者简介：丁文红（1978--）男，江苏泰兴人，中学二级教师，研究方向：英语教育教学